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朱永新語錄摘選
1、德育尤其需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境。
2、面對生活的風風雨雨，只有具備堅強意志的人，才能活出多彩的人生。
3、無論遇到什么情況，我們都不要懷疑自己的能力。一個人如果不相信自己，還能指望誰相信他呢？
4、校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。
5、我們的課堂猶如軍營，強調(diào)的是鐵的紀律，正襟危坐，學生如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。
6、人與人的差別在很大程度上在于有沒有精神，正如死人與活人的差別在于有沒有一口“氣”。因此，怎樣振作精神，活得精彩，是我們每一個教師應該思考的問題。
7、讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。
8、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大并不遙遠，只要做個有心人，要進行細致的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業(yè)的追求上。
9、教師往往以自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設計，因而忽視了學生自己去鉆研、領悟和感受的過程。
10、一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。
11、教師們都不約而同地認為，研究性學習激發(fā)了學生的好奇心與探究心，使學生真正的成了學習的主人。
12、我理想的網(wǎng)絡是教育家的搖籃。在這兒，智慧在研討中充盈，理想在爭論中升華。關注教育，關愛你周圍的每位師生，捧一顆真心來交流，帶滿腔熱情再努力。
13、新教育實驗，讓我們聽到了花開的聲音，看到了花開的過程。
14、其實，教師不是萬能的。誰說沒有教育不好的孩子，讓他去試一試？當然，從道理上說也許沒有錯。但是在實踐中要受到教師本人的經(jīng)驗、智慧、靈感、激情以及教育對象的許多方面的制約，因此完美的教育是困難的。這也并不妨礙我們?nèi)プ非笸昝溃處煵荒茌p易放棄。
15、校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。所謂“教育思想的領導”，按我的理解，主要就是引導、支持、鼓勵、組織全校教師搞教育科研。
16、生命的美育的目的，就是要讓學生懂得生命至高無上的美的價值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，也尊重他人和其他形態(tài)的生命。只有這樣，我們的學生不管今后遇到怎樣的人生挫折，他都不會輕易放棄生命；不管他處于什么樣的人生階段，他都能享受到屬于自己生命的樂趣。
17、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。
18、教師本身就是課程。其實，無論是新課程還是舊課程，只要教師是一個不斷學習的人，是一個善于思考的人，他的課堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。
19、學生學習知識的主要目的已經(jīng)不是學以致用，而是在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個匆匆名的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
20、從總體上說，學生學習知識的主要目的已經(jīng)不是學以致用，而在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
21、你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。
22、中小學搞教育科研，就是應該記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的“珍珠”串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。
23、學生在學校生涯的“失敗體驗”，已經(jīng)徹底摧毀了他們的自信心，在被“分數(shù)”打倒的同時，他們也在心理上打倒了自己。
24、學生在接受教師表揚和贊賞中，他會自覺地把自己的優(yōu)點無限放大發(fā)揮，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己成為優(yōu)秀，一些不良的品行會在不知不覺中消除。
25、享受教育，你就多了一些生活的詩意。
26、我們的教育錯把起點當終點。一切的努力都是為了18歲的某一天，其實在一定意義上講，那只是人生的真正開始。成互補與相互提升。
27、我認為，我們的智育，也應該走出分數(shù)的誤區(qū)，把追求的重點從高分轉(zhuǎn)移到創(chuàng)造力上來。
28、把考試作為人生的目標，把考進理想大學作為目標的終結(jié)而不是真正的起點，這是中國教育的一大特色。
29、改變中國教育的形態(tài)，推進學習社區(qū)教育功能兩件事：大力培養(yǎng)學生強烈的信息意識與能力，讓每一個孩子知識信息時代的特征。學會在這樣時代的生存與發(fā)展。
30、只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現(xiàn)在你的面前。
31、沒有英雄的時代，也很難造就一代英雄。
32、一個人的成就與他抵制誘惑的能力成正比。
33、每個老師都參與軟件開發(fā)，這是丟本求本，應該把大量的時間省下來讀些教育專著。
34、教育資源只要你用心，就會有。
35、近年來，有些地方進行所謂學生“智商”的“教育科學研究”，通過“測評”、“計算”、“統(tǒng)計”、“分析”等等方式“研究”出學生的“智商”，然后將這個“科研”結(jié)果“反饋”給相關教師甚至家長。這樣的“科研”不僅是典型的“偽科學”，而且是極為有害的“反教育”，因為它向教育者“科學”地宣布：某某學生智商低。
36、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度。
37、我心中的理想德育，應該重視在自然的活動中養(yǎng)成學生的德性，讓學生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。
38、理想的智育是把知識轉(zhuǎn)化為智慧，只有在智慧引導下，才可能有真正意義上的心智活動。
39、長期以來，學生的學習狀況存在“三重一輕”——心理負擔重、記憶負擔重、作業(yè)負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕！
40、我們的教育不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，而是培養(yǎng)守業(yè)者，就業(yè)者。
41、一個人的精神發(fā)育史，就是你的閱讀史。
42、學生歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。
43、享受教育：教并快樂著，學并成長著！
44、一所優(yōu)秀的學校必然有其特色所在，優(yōu)勢所在，風格所在。
45、我們之所以要閱讀，并不僅僅是因為要考試，而是因為我們要生活。讓閱讀成為伴隨學生終身的生活習慣；讓閱讀成為他們?nèi)松猛舅仨毥?jīng)歷的精神跋涉。
46、真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機。
47、中國教育塑造了一條巨龍，但點睛之筆沒點上，那就是創(chuàng)新、個性。
48、不僅要把理想播在學生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢中！
49、智育要追求高質(zhì)量，其中包括理想的考試成績，但智育的成果絕不僅僅是分數(shù)，而是學生的思維的發(fā)展、智慧的發(fā)展、求知欲的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)展，等等。
50、教育的最高境界是以不變應萬變。其實，教育的真理應該是有永恒的一面的，我們不能老是跟在檢查與評估后面跑。這樣，我們的行走就會從容一些，心理就會坦蕩一些。
51、美育的主要目的不是培養(yǎng)某種吹拉彈唱的技能，而是要給人一種良好的文化生活習慣。
52、教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。
53、兒童天生喜歡成功，反復成功可以提高一個人的成就動機，成功也是成功之母，教育教學過程的本質(zhì)是追求成功。
54、沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。
55、我們不能要求每個老師都優(yōu)秀，但要求每個老師都能沖擊優(yōu)秀、追求優(yōu)秀。
56、一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。
57、建筑人格長城。
58、知識關注點是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。
59、世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會不斷進步和成長。這是成功者的最基本的信念。相反，失敗者卻主動出讓命運的決定權，不相信人的可變性，從而也喪失了變化、進步與發(fā)展的可能性。
60、大自然是一部無與倫比的美育教材，是美育的源頭活水。
61、只會教好學生的教師，不是好教師；只會教好學生的學校，也不一定是非常優(yōu)秀的學校。
62、我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。
63、科研應該真正打動教師的心靈！
64、每個小學生必須讀完100本書，才允許畢業(yè)。
65、對于學生而言，主要任務就是讀書，但現(xiàn)在學生除了讀教科書之外恰恰很少讀書。
66、把課堂還給學生，如何還，讓孩子講話就是把課堂還給孩子的一個方式。老師就講20分鐘。
67、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。
68、面對互聯(lián)網(wǎng)，教師應該是“引導者”�；ヂ�(lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉并運用互聯(lián)網(wǎng)技術。
69、體現(xiàn)民主、平等、公平原則的智育，應該讓每一位學生都享受學習的成功感。
70、第一線的老師從事教育科研最大的優(yōu)勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。
71、學會給予比學會攝取更加困難。
72、創(chuàng)建學習社區(qū)，凈化網(wǎng)絡文化，凝聚教育才俊，提升教育品質(zhì)，最大限度地運用好網(wǎng)絡這個利器，這是我們的夢想。
73、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
74、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的。
75、其實，在知識方面，教師也許會比學生豐富一些，但從道德的角度而言，教師和學生在道德方面更應該是平等的，甚至有些學生的品行可能會超過教師。
76、毫無疑問，比起幾個抽象的分數(shù)，成長記錄袋才全面反映了學生的學習狀態(tài)和成績以及學生智力能力的發(fā)展水平。我熱切盼望我們中國也能有這樣真正科學全面而又富有人情味的智育評價方式。
77、于是，學校在造就少數(shù)“成功者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學生成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。
78、要讓每個學生在校期間有10次以上在大庭廣眾之眾之下大聲演講的經(jīng)歷。
79、教育工作者也應當忠實于自己的真實的生命體驗，使之不被種種時尚話語所污染、扭曲、過濾，構成自己的獨立位置、獨立話語系統(tǒng)，并一次與其他話語系統(tǒng)進行對話，在對話中構教師的使命之一是學會欣賞。
80、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內(nèi)容卻一無所知！
81、所謂“減負”絕不是簡單地少布置作業(yè)或減少課時，其實質(zhì)應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生發(fā)展的目標。
82、道德的教育是在潤物細無聲中進行的，是在教師和學生平等的心靈溝通中進行的。
83、教育我的至愛！
84、所謂“教給方法”仍然不能是空洞而孤立的“傳授”，而是讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創(chuàng)造中學會創(chuàng)造。
85、只要我們的教師真正面對每一個具體的學生“因材施教”，讓每一個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么，所有學生都可以成為學習上的成功者。
86、相當一部分“差生”的行為習慣不好，其實是因為學習成績欠佳造成的。欲轉(zhuǎn)變“后進生”，除了加強深入細致的思想教育和進行科學嚴格的行為規(guī)范訓練外，還應幫助“差生”獲得學習上的成功感，并以此豎立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求。
87、我們的老師寫了日記后，對孩子的表情都不一樣了。
88、學校中的英雄都是分數(shù)英雄，而對學生的人格成長和德性的養(yǎng)成往往不太重視。
89、教育是一種感動。
90、德國是一個崇尚文化藝術、重視美育的國度，在人群中很難找到不了解音樂、不懂樂器的人。這或許是德國人為什么富有創(chuàng)造力的謎底之一。
91、生活中的一些人，為什么沒激情？因為他發(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處和偉大之處。
92、家庭是人們接受道德教育最早的地方。
93、教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展。通過智育，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力，并具備持久的學習興趣、濃厚的學習情感、堅韌的學習一致，為他們今后終身學習奠定堅實的智力基礎。
94、誰在保持夢想，誰就能夢想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實現(xiàn)理想。
95、外語教育：不強調(diào)語法結(jié)構，重在語言表達、溝通。交際的功能是第一位。
96、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。
97、寫日記是道德的長跑。寫日記實際上是超我與本我的對話，是超我對本我的監(jiān)督。
98、學校應充分利用社會的各種教育資源，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，應盡一切可能請進名師專家，讓教師和學生有較多的機會聆聽大師的聲音、與大師對話。這多少會激起他們向往大師、成為大師的沖動，多少會使他們覺得大師就在身邊，大師并不遙遠。
99、道德教育應該存在于活生生的生活中，在孩子與孩子們的交往中，在孩子與老師的交往中德育才能收到良好的效果。
100、許多德育教師常常扮演的角色卻是“警察”，他們最常用的“武器”就是批評。
101、學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。
102、只有愛，才能感受到生活的樂趣；只有愛，才能創(chuàng)造和諧的人際關系；只有愛，才能享受到人生的真諦；只有愛，才能感受到人類的偉大；只有愛，才能贏得愛。
103、特色就是卓越，體罰近乎無能。
104、在我們的德育中，教師應該有意識地用英雄去改造學生，用學生家鄉(xiāng)、學校中親切感人的榜樣去教育學生。
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