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課件設(shè)計(jì)四大原則
現(xiàn)今課件教學(xué)倍受學(xué)生的青睞。使用課件教學(xué)，不但能夠表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不便表達(dá)的宏觀現(xiàn)象和微觀現(xiàn)象，而且，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。以下是小編整理關(guān)于課件設(shè)計(jì)四大原則。供大家參考。
課件設(shè)計(jì)四大原則
一、版面美觀的原則
“愛美之心人皆有之”。
老師和學(xué)生也不例外。
美的板式，能夠，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師對(duì)教學(xué)充滿信心，以飽滿的情緒投入到教學(xué)之中;能夠使學(xué)生心情愉快，在愉悅的環(huán)境里接受教育。
心理學(xué)家的研究表明:第一印象比較深刻。
就是說人們對(duì)事物的第一感覺比較深刻，常常使人久久難以忘懷，而以后對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)，往往沒有第一感覺那么深。
不論課件的內(nèi)容多么豐富，交互多么友好，制作的技巧多么高超，演播的效果多么迷人，但是，它們都不能夠首先展示給學(xué)生，只能在以后的教學(xué)過程中逐漸顯示出來。
首先展示給學(xué)生的便是那版面的風(fēng)采。
板式優(yōu)美，給學(xué)生以美好的印象，學(xué)生就會(huì)對(duì)這即將進(jìn)行的課堂教學(xué)產(chǎn)生好感，不但聽課的時(shí)候精神飽滿，而且會(huì)總往好的地方想。
板式難看，學(xué)生厭惡，哪里還有心情學(xué)習(xí)?
版面是課件的面孔。
制作課件，首先要把面孔打扮得美麗一些，給聽課的人一個(gè)美好的第一印象。
人們公認(rèn)的美麗是整潔、平衡、對(duì)稱、文明和華麗。
如果自己對(duì)美術(shù)不精通的話，那么最好請(qǐng)美術(shù)教師或者有藝術(shù)眼光的人來參謀。
二、以學(xué)生為主的原則
自古以來，所有的教育家都認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主。
2500年前的孔子提出“因材施教”，倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)施教學(xué);教育家陶行知說:“學(xué)生應(yīng)以學(xué)為主，學(xué)生應(yīng)是學(xué)校的主人，是學(xué)習(xí)的主體，先生的責(zé)任不應(yīng)該專教書，應(yīng)該教學(xué)生怎么學(xué)”;美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為:"最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。
強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育思想。
即便是普通的教育工作者，也知道教育“以學(xué)生為主”的道理。
但是，在教學(xué)實(shí)際中，往往忘記了這一原則，或者因?yàn)槟承┧嚼坏貌粧仐夁@一原則。
小學(xué)生和教師之間的年齡差別，導(dǎo)致他們心理上的千差萬別，致使他們對(duì)同一媒體會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受。
一般說來，小學(xué)生喜歡比較鮮亮的顏色，如、紅、品、鮮綠、鮮藍(lán);喜歡快節(jié)奏的動(dòng)作，如、奔跑、飛馳、武打、聲光電的快速切換;喜歡刺激的聲音，如、急剎車聲、子彈的飛哨聲、虎豹的咆哮聲、爆炸聲、魔鬼的怪叫聲;喜歡整體描寫的形象，如、使用大片的綠色表示的草原、用橢圓圈表示的白云和炊煙。
老教師的愛好卻恰恰相反，喜歡不太刺眼的顏色，如、灰色、褐色和其他復(fù)色;喜歡節(jié)奏比較慢的動(dòng)作，如、戲曲里演員慢慢拉開的手勢(shì)，漫步在鄉(xiāng)間小路的行人;喜歡輕柔舒緩的音樂，如、輕音樂和戲曲演員的拉長(zhǎng)腔;喜歡真實(shí)的景象，如、照片、記錄片。愛好支配人的行為。
一個(gè)人喜歡那種行為，就會(huì)情不自禁地模仿這種行為，對(duì)其他人的這種行為大加贊賞。
在教學(xué)活動(dòng)中，雖然說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是主宰教學(xué)活動(dòng)的仍舊是老師。
老師會(huì)不由自主的把自己的愛好揉進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中，強(qiáng)加給學(xué)生。
有一次，某市舉辦小學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，有一位教師教《長(zhǎng)方形的面積》。
在出示“長(zhǎng)方形面積公式”的時(shí)候，為了引起學(xué)生注意，她以縮放的方式出示長(zhǎng)方形面積公式，同時(shí)綁定了爆炸聲，只聽轟隆一聲巨響，長(zhǎng)方形面積公式自近而遠(yuǎn)沖向屏幕。
原來并不安靜的課堂，剎時(shí)靜如深夜，幾十雙并不安分的小眼睛，一下子集中到大屏幕上，長(zhǎng)方形面積公式被深深地刻在小學(xué)生的腦海里。
也就是這一聲巨響剛過，不知那個(gè)聽課的老師小聲說了一句:“哎吆我的媽呀!差一點(diǎn)嚇?biāo)牢依?誰要是有心臟病可不能聽這個(gè)課。”也許這位老師正在打盹，被這突如其來的響聲嚇壞了，也許她年齡大不喜歡這種聲音。
反正，她這句話最后成為判處這一課死刑的一個(gè)依據(jù)。
自那次優(yōu)質(zhì)課比賽以后，在這個(gè)市的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、公開課比賽中，再也聽不到爆炸聲了。
注意與外界刺激的強(qiáng)弱有關(guān)，刺激越強(qiáng)越能夠引起注意，反之，弱的刺激不容易引起注意。
小學(xué)生，天生好動(dòng)，注意力不集中，在課堂教學(xué)中，組織教學(xué)占據(jù)很大的比重。
爆炸聲是一種強(qiáng)刺激，能夠產(chǎn)生良好的組織效果，在這堂課上也確實(shí)產(chǎn)生了極好的組織效果。
按照“以學(xué)生為主”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這一課，應(yīng)該說，這一課是計(jì)算機(jī)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一個(gè)好的范例。
可是，也正是因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)與某些權(quán)威教師的愛好不一致，最終被排斥在優(yōu)質(zhì)課之外。
教學(xué)，教的是學(xué)生，不是聽課的老師和評(píng)委。
所以，使用計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理需求。
然而，偏偏有些老師和評(píng)委喜歡用自己之心度學(xué)生之意，不顧學(xué)生的心理需求，按照自己的愛好行事，使多媒體課件教學(xué)步入歧途。
為了使教師和評(píng)委克服師生之間的心理差異，站在學(xué)生的角度備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)，有必要把“以學(xué)生為主”作為多媒體課件設(shè)計(jì)的一個(gè)原則。
三、實(shí)用性原則
所謂實(shí)用性原則，就是運(yùn)用媒體要得當(dāng)，不搞花架子。
這個(gè)原則說起來簡(jiǎn)單，可是做起來并不容易。
有些評(píng)委聽課聽膩了，渴望有教師能夠教出些新花樣，總以獵奇的眼光審視老師的教學(xué)，對(duì)有一點(diǎn)新意的課，不管值得不值得推廣都大加贊賞。
評(píng)委掌握著決定獎(jiǎng)勵(lì)等次的大權(quán)，他們的評(píng)論有非常強(qiáng)地引導(dǎo)作用，不慎重的評(píng)論，有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)多媒體課件教學(xué)，從負(fù)面影響著多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作。
有一位參加小學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽的老師教學(xué)小學(xué)二年級(jí)《語文》下冊(cè)的《找春天》。
按理說，這個(gè)課件的封頁應(yīng)該是春天的景色，播放《春天在哪里?》的歌曲，在課前為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)春天的環(huán)境，以便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課文描寫的情景之中。
可是，這位老師卻要求把封頁去掉，在主頁里增加一個(gè)音樂按鈕，單擊這個(gè)按鈕播放《春天在哪里?》，雙擊這個(gè)按鈕音樂停止。
問她為什么這樣設(shè)計(jì)，她地回答讓人啼笑皆非。
原來她聽過一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，那位教師讓學(xué)生身著彩服、頭戴花環(huán)、手持玩具小鑼站在門外，上課鈴響后，老師帶著學(xué)生唱著歌、跳著舞走進(jìn)教室，那一課博得了評(píng)委的歡心，得了特等獎(jiǎng)。
她要模仿那一課。
實(shí)際上，稍微動(dòng)腦筋想一下就會(huì)知道，那個(gè)得特等獎(jiǎng)的課，完全是事先排練過的熟課，是在�；茏印�
有些教師過分鐘情于計(jì)算機(jī)，輕視教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致多媒體課件設(shè)計(jì)不當(dāng)。
這些教師掌握了計(jì)算機(jī)的某些功能，在制作課堂教學(xué)軟件的時(shí)候，腦子里想的最多的是如何把計(jì)算機(jī)的某個(gè)功能運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，很少考慮如何使學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
制出的課件似乎是計(jì)算機(jī)的功能介紹。
使用這樣的課件教學(xué)，形式上花里胡哨，教學(xué)效果卻達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
我們?yōu)槭裁匆褂糜?jì)算機(jī)教學(xué)?其目的是借助于計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不是借助于小學(xué)教學(xué)展示計(jì)算機(jī)功能。
制作課件的教師，必須擺正計(jì)算機(jī)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，把計(jì)算機(jī)服務(wù)于小學(xué)教學(xué)放在首位。
四、交互友好的原則
交互，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的一個(gè)術(shù)語。
就是人給計(jì)算機(jī)一個(gè)指令，計(jì)算機(jī)能夠給人一個(gè)反饋。
譬如，單擊課件上某一個(gè)按鈕，跳轉(zhuǎn)到另一頁，或者出現(xiàn)了某個(gè)對(duì)象，或者消失了某個(gè)對(duì)象，這都是人與計(jì)算機(jī)在交互。
說白了，交互就是人與計(jì)算機(jī)之間的交流。
所謂課件交互友好，就是制作出的課件好使用。
多媒體課件是供教師上課使用的，必須具有友好的交互功能。
開發(fā)出的多媒體課件，沒有交互功能，或者更換計(jì)算機(jī)后，失去了交互功能，課件不聽教師的使喚，該出文字的時(shí)候不出文字，該展示圖片的時(shí)候不出示圖片，那就失去了制作課件的意義。
如果交互不友好，課堂上老師找不到交互，或者計(jì)算機(jī)反饋的是錯(cuò)誤信息，或者計(jì)算機(jī)反應(yīng)特別遲鈍，都將影響到課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
課件的交互友好，教師能夠快速準(zhǔn)確地找到按鈕，并能夠正確地連接到需要展示的對(duì)象，啟動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，能夠給教師帶來方便，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
課件中的交互對(duì)象主要是按鈕。
按鈕有“明按鈕”和“暗按鈕”之分。
暗按鈕指的是暗藏在課件頁面上的按鈕，局外人看不到，制作和使用多媒體課件的人知道。
暗按鈕的播放效果好，但不好使喚。
因使用暗按鈕，而在課堂上找不到按鈕的情況時(shí)有發(fā)生，使得主講不得不草率收?qǐng)觥?/p>
建意課件的設(shè)計(jì)者，盡可能不要使用暗按鈕或者少使用暗按鈕。
課件是教師操作給學(xué)生看的，所以，課件的設(shè)計(jì)和制作必須充分考慮教師的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度和學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及課程的需要設(shè)計(jì)和制作。
附：《秋色》課件設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)20個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字9個(gè)，會(huì)寫字11個(gè)。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮等”生字詞的意思。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．過程與方法目標(biāo)：
（1）繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
�。�2）嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。
�。�3）初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。 領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：秋季景色圖
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學(xué)生暢談）
2．多媒體出示秋季景色圖，讓學(xué)生欣賞。
3．師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀文識(shí)字。
�。�、明確自學(xué)要求。
�。�1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；
�。�2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡(jiǎn)練的語言說一說。
�。�3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)效果。
（1）指名開火車分段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
�。�2）檢查生字認(rèn)讀情況。
多媒體出示詞語：馳名中外 逗人喜愛 絢麗多彩 晶瑩透明 紫中帶亮 圓潤(rùn)可愛
�。�2）說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。
三、師生對(duì)話、感悟文本。
1．作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂”。
你同意作者的這種感觸嗎？
如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；
2．學(xué)生自學(xué)，勾畫有關(guān)語句。
3．課堂交流。
欲設(shè)：
體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：
柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。
讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。（把柿子比做火；葡萄如水晶和玉石。）
秋天的景色很美。（海比以前更加藍(lán)了；天也比以前更加高遠(yuǎn)了。真是天高云淡，美麗極了�。�
秋天是收獲的季節(jié)：（柿子掛滿枝頭；大金帥蘋果金光閃閃；山楂像紅瑪瑙；葡萄有綠的、紫的。這些色很美，也只有秋天才會(huì)這么絢麗多彩。果實(shí)的豐收，給人們帶來了歡樂。）
4．說說你眼中的秋色是什么樣子的？
讓學(xué)生暢所欲言，談出自己的認(rèn)識(shí)和感受。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如：“瞧”字是“目”字旁；“帥”可同“師”對(duì)比識(shí)記。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1．搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩句。
2．可以向同學(xué)推薦教參書中的詩句。
從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
在讀文過程中認(rèn)識(shí)生字，突破生字難關(guān)，為理解課文打下基礎(chǔ)。
鍛煉學(xué)生粗知文章大意的能力。
通過檢查這一環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況。
文章字字句句飽含了作者濃厚的感情，讓學(xué)生從文中找出依據(jù)，說出自己的理由，意在讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。能用各種方式讀出自己的感受。
通過朗讀體會(huì)比喻用法的巧妙。目的是加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。把語文向生活打開，讓學(xué)生積累更多的有關(guān)秋天的資料。
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