請(qǐng)假條寫(xiě)作格式模板三篇
篇一：請(qǐng)假條如何寫(xiě)
首先頂格寫(xiě)稱謂，即向誰(shuí)請(qǐng)假，注意應(yīng)加上其職務(wù)，以示尊重。
吳老師：
第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文
首先寫(xiě)明請(qǐng)假事由，其次寫(xiě)明請(qǐng)假時(shí)間，最后加上請(qǐng)假習(xí)慣用語(yǔ)"請(qǐng)批準(zhǔn)"、"請(qǐng)予批準(zhǔn)"等。請(qǐng)假條內(nèi)容較少的，不用分段。
語(yǔ)言應(yīng)樸實(shí)，簡(jiǎn)單，不能作無(wú)謂的修飾，把事情說(shuō)得清楚簡(jiǎn)明就好。
我因XXXXX(原因)，，不能堅(jiān)持到XX(工作、學(xué)習(xí)地點(diǎn))XXX(工作或?qū)W習(xí))，特請(qǐng)假兩天，( X 月 X日 至 X 日)，請(qǐng)予批準(zhǔn)。
正文內(nèi)容結(jié)束后，另起一行，空兩格寫(xiě)禮貌用語(yǔ) (也可省略)，一般用"此致"，然后再起一行頂格寫(xiě)"敬禮 "
此致
敬禮
最后，右對(duì)齊署名，在名稱下落下請(qǐng)假日期。注意：日期應(yīng)正對(duì)在署名下方 請(qǐng)假人：XXX
XXXX 年 XX 月XX 日
有其它相關(guān)證明也可以附帶上交，更有說(shuō)服力，更容易批準(zhǔn)。
公司請(qǐng)假條格式：請(qǐng)假條是一種常用的應(yīng)用文體，主要用于向請(qǐng)假人所在單位、公司請(qǐng)求準(zhǔn)假不參加某項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)或者從事其他集體活動(dòng)的文書(shū)。
請(qǐng)假條一般需要寫(xiě)明如下內(nèi)容：
1.標(biāo)題。
2.稱謂。
3.請(qǐng)假原因。
4.請(qǐng)假起止時(shí)間。
5.請(qǐng)假人簽名。
6.請(qǐng)假時(shí)間。
〔范例參考〕
請(qǐng) 假 條
xx有限公司：
我因與男友定于2012年6月1日舉行婚禮，需享受婚假待遇，特向公司請(qǐng)假三天，請(qǐng)假時(shí)間自2012年6月1日起至2012年6月3日止。 懇望批準(zhǔn)。
XX營(yíng)業(yè)部
營(yíng)業(yè)員 陳xx
2012年5月30日
篇二：活動(dòng)請(qǐng)假條
徐磊老師：
本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請(qǐng)假，懇請(qǐng)批準(zhǔn)！
此致
敬禮
請(qǐng)假人__________ 年 月 日
請(qǐng)假條
徐磊老師：
本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請(qǐng)假，懇請(qǐng)批準(zhǔn)！
此致
敬禮
請(qǐng)假人__________ 年 月 日
請(qǐng)假條
生科院團(tuán)總支/研究生會(huì)組織部：
本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請(qǐng)假，懇請(qǐng)批準(zhǔn)！
此致
敬禮
請(qǐng)假人__________ 年 月 日
請(qǐng)假條
生科院團(tuán)總支/研究生會(huì)組織部：
本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請(qǐng)假，懇請(qǐng)批準(zhǔn)！
此致
敬禮
請(qǐng)假人__________ 年 月 日
說(shuō)明：
1、所有要求新生活動(dòng)參加的活動(dòng)，若有特殊情況，請(qǐng)下載附件表1，按照要求向徐磊老師請(qǐng)假。過(guò)后不得補(bǔ)辦。
2、生科院所有研會(huì)成員，不能出席正式會(huì)議及有關(guān)活動(dòng)者，請(qǐng)?zhí)崆奥?lián)系組織部，下載附件表2，辦理請(qǐng)假申請(qǐng)。過(guò)后不得補(bǔ)辦。
3、有其他疑問(wèn)，請(qǐng)聯(lián)系活的負(fù)責(zé)人。
篇三：優(yōu)雅的請(qǐng)假條
閔行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱新亞 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7
個(gè)。
2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問(wèn)題并學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題認(rèn)
真讀課文、討論問(wèn)題。
3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書(shū)：請(qǐng)假條 讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫(xiě)過(guò)請(qǐng)假條嗎？
2、板書(shū)：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書(shū)空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
說(shuō)明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸?jiàn)過(guò)的請(qǐng)假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢(shì)、語(yǔ)言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：請(qǐng)假條怎么能說(shuō)“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開(kāi)教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”
�。�3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？
說(shuō)明：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問(wèn)題讀書(shū)。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
�。�1）小火車讀生字、詞語(yǔ)
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：奏、
�。�3）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn)
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請(qǐng)假條是什么？（板書(shū)：樂(lè)曲）理解課題為什么用上“”。
說(shuō)明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語(yǔ)的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽(tīng)音樂(lè)體驗(yàn)，或在語(yǔ)言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過(guò)渡：海頓為什么要寫(xiě)這奇特的請(qǐng)假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假。”
�。�1） 讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說(shuō)話：
海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。
因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說(shuō)明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問(wèn)題”。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從對(duì)詞語(yǔ)的質(zhì)疑到讀句子提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過(guò)場(chǎng)，針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫(xiě)字
重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書(shū)寫(xiě)：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開(kāi)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┑谖骞�(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過(guò)渡：海頓的請(qǐng)假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？
請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì)演奏方式的不同
�。�1）出示：當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭??
讀了這段話，你有什么感受嗎？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。
說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂(lè)曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂(lè)曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特
�。�1）出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長(zhǎng)句的正確停頓
檢查：抽讀
�。�2）聽(tīng)音樂(lè)感悟：樂(lè)曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下吧！
說(shuō)明：借主題音樂(lè)欣賞來(lái)指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂(lè)曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂(lè)時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語(yǔ)言，為說(shuō)話練習(xí)積累語(yǔ)言材料。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè)是如此的 ，又如此的 ，樂(lè)師們仿佛在說(shuō)：“ �！�
�。�4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂(lè)師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
（5）此時(shí)此刻，樂(lè)師們似乎在訴說(shuō)什么？
�。�6）海頓為什么譜寫(xiě)這樣的旋律呢？體會(huì)海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂(lè)曲、凄婉的樂(lè)章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
說(shuō)明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”
過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說(shuō)明：課堂教學(xué)逐步從識(shí)字向閱讀理解過(guò)渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì)被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽(tīng)著樂(lè)曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂(lè)語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。
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