立體教學，讓美術課豐富生動起來

　　摘要：美術是“綜合、探索”學習領域的教學，要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科的聯(lián)系。美術教學要打破單一的美術模式，把各學科知識滲透到美術課中運用發(fā)揮，才能提高教學的藝術效果。

　　關鍵詞：新課標 立體教學 美術教學 生動

　　我參加工作十幾年來，一直擔任兼職的美術教學工作。剛開始時豪情萬丈，希望自己能教出一個個“小畫家”，因此在課堂上不遺余力地講該怎樣構圖、該怎樣上色，讓學生一遍遍地練習——只注重了美術專業(yè)知識的傳授，而忽略了美術教學的真正目的。有些學生對繪畫不感興趣，對待作業(yè)更是不認真，隨便畫幾個就可以了;有的學生還算有些興趣，但只能照著教材臨摹，自己什么都畫不出來，更談不上創(chuàng)作。

　　后來隨著工作經驗的不斷積累，我認識到美術教學并不是單一的傳授美術專業(yè)知識，而是要讓學生先知道什么是美。學生只有感受到了美，體會到了美，理解了美，才能創(chuàng)造美�！睹佬g新課程標準》打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，強調參與合作，強調情感體驗，要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學方法不僅加大了學生感知美、理解美的廣度和深度，而且提高了學生學習美術的興趣，使美術教學也變得輕松起來。

　　一、美術課中語文知識的滲透

　　我在美術教學的同時一直擔任語文教學工作。我覺得語文知識的許多內容和美術都是相通的，特別是低年級表現(xiàn)得更為明顯。小學低年級的課文大多生動活潑、語言鮮明，大千世界、社會生活等，只要是學生感興趣的事物都可以通過語言或畫面展示出來。學生可展開想像的翅膀，先用語言描繪出畫面，再用筆畫出來。如在教學《春天在哪里》這一課時，我讓學生說說自己看見的春天是什么樣子的。學生紛紛舉手發(fā)言，有的說在樹枝上，葉子發(fā)芽了;有的說在小溪里，冰雪融化了;有的說在草地上，小草探出了頭;有的說在天空，燕子回來了……我就讓他們畫出來。這堂課我并沒有過多地講應該畫些什么、畫面該怎樣安排、顏色該怎樣處理，可學生都畫得非常好，把自己心里的春天描繪了出來。對于平時不喜歡畫畫的學生，也可以利用他對語文或其他課程的興趣來引導。

　　二、德育教育在美術教學中的滲透

　　對學生的思想道德教育是每個教師的核心工作，無論是在課堂上還是在課后都尤其重要。新一輪的課程改革，提出了以人為本的教學理念，提倡把教育從過去的小課堂提高到一個大教育的環(huán)境中來考慮。

　　因此美術作為一種提高學生人文素養(yǎng)的手段，作為一個健康的人在整體成長過程中各方面能力協(xié)調發(fā)展的平臺，應當發(fā)揮重要作用。小學的思想道德建設，不僅僅是品德課和思品老師的責任，在美術課堂中也可以進行滲透學習。在教學《生命的甘露》一課時，我讓學生了解了世界水資源的現(xiàn)狀，以及我國的淡水資源所面臨的問題，啟發(fā)學生用畫筆表達出自己對這一問題的想法，呼吁更多的人來關注這一問題。

　　三、自然科學知識在美術教學中的滲透

　　小學科學課是引導學生認識自然、熱愛自然、改造自然，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為核心。美術教學是引導學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學科。兩者所依賴的物質資源都是自然，由此可見，科學課和美術課也有著許多的聯(lián)系。羅丹曾說過：世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術教學中，我們就要引導學生去尋找發(fā)現(xiàn)，并把我們看到的和了解到的知識有機地結合起來，從而感受大自然的美麗與神奇，以及人類的起源及發(fā)展，使科學知識和美術教學完美地結合起來，促進學生形成人文、科學的素養(yǎng)。

　　四、心理健康知識在美術教學中的滲透

　　心理健康教育課程的功能是促進個體身心健康，以個體經驗為載體，以活動為中介，使學生獲得學習、生活、社會適應與發(fā)展的技能。它是以個體的發(fā)展為基本的出發(fā)點，可以極大地調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。這些特點在美術教學中同樣體現(xiàn)了出來�！都偃缥沂蔷奕恕方逃龑W生當自己變得強大時，不應該去欺負別人或者報復別人，而是運用自己強大的力量去做有意義的事情�！队H親密密一家人》告訴學生家人的重要，即使爸媽為了學習或其他事情責怪我們，甚至打罵，都是為了我們好，不應該怨恨，而要理解父母的苦心。特別是五、六年級的學生，已經有了逆反心理，這種教育就顯得尤為重要。

　　五、音樂在美術教學中的滲透

　　小學美術大綱明確指出：“教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢�！� 美術與音樂都是借助于情感對學生進行美的熏陶，優(yōu)美的音樂可以激發(fā)學生的情感，給學生一個想像的空間，提高學生對美的感受力。如《我愛校園》的教學中，播放一些兒童校園歌曲，激發(fā)學生對校園的熱愛和表達的愿望。教學《在草叢中》時，伴隨著優(yōu)美的音樂，學生仿佛來到了田野里，在草叢中與蝴蝶玩耍，與螞蟻做游戲。

　　美術是“綜合、探索”學習領域的教學，要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合、探索”領域的課程。美術教學要打破單一的美術模式，把各學科知識滲透到美術課中運用發(fā)揮，才能提高教學的藝術效果。

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