職業(yè)中學語文課文中自然美的審美教育論文

時間：2022-10-12 11:32:10 論文范文我要投稿

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職業(yè)中學語文課文中自然美的審美教育論文范文

　　【摘要】：我們要充分利用自然美在語文教材中的運用，對學生進行審美教育，引導學生欣賞教材中絢麗多彩的自然美，提高學生欣賞自然美的能力；并借助于課文中的自然美，陶冶學生的情操，形成正確的審美觀，高尚的審美情趣、健全的審美能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的才能。要引導學生欣賞課文中的自然美，先必須了解自然美的內涵及課文這個特定環(huán)境中自然美的本質，然后針對它的內涵和本質進行教育。

職業(yè)中學語文課文中自然美的審美教育論文范文

　　【關鍵詞】：職業(yè)中學語文課文自然美審美教育

　　職業(yè)中學語文課文中描繪了大量的自然山水、風土人情，表現(xiàn)了祖國綿繡山河的如詩如畫，蘊含著豐富的自然美。如“處處有豐饒的物產，處處有奇麗的美景”的天山景物（《天山景物記》），色彩素淡朦朧、旋律和諧悅目的荷塘月色（《荷塘月色》），雄奇峻拔、文物薈萃的泰山奇觀（《雨中登泰山》）�？梢哉f自然美在語文教材中琳瑯滿目，美不勝收。我們要充分利用這筆寶貴財富，對學生進行審美教育，引導學生欣賞教材中絢麗多彩的自然美，提高學生欣賞自然美的能力；并借助于課文中的自然美，陶冶學生的情操，形成正確的審美觀，高尚的審美情趣、健全的審美能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的才能。要引導學生欣賞課文中的自然美，先必須了解自然美的內涵及課文這個特定環(huán)境中自然美的本質，然后針對它的內涵和本質進行教育。

　　一、自然美的內涵及本質

　　自然美是指存在于自然界的事物的美�！八^自然事物，也是指自然發(fā)生而不

　　依存于人或社會關系的純自然的事物�！弊匀幻赖膬群呢S富性，決定自然美的本質的多元性。關于自然美的本質，有很多不同的說法，筆者根據(jù)自然美在語文課文中的表現(xiàn)，認為至少有如下特點。

　　第一，自然美具有物理屬性。自然美與社會美不同，它是側重于形式美的，由一定的自然物質屬性構成的自然美的形式，它是客觀的、不依人的意志而存在。也可以說，課文中美的自然景物是對社會現(xiàn)實中具體的自然景物的描繪，離開了社會現(xiàn)實中自然物的物質特性本身，就無法描繪出自然美。

　　第二，自然美還具有社會屬性。自然美雖以自然物的物質屬性為基礎，但最根本的還是因為它是社會實踐的產物。作者對現(xiàn)實中自然美的描寫，不是純客觀的描摹，而是對自然物的物理屬性進行選擇、想象、加工過的，這些自然物的物理屬性必然帶有作者的主觀色彩。課文中的自然美不僅僅反映了現(xiàn)實自然景觀的形態(tài)，而且反映了作者對現(xiàn)實自然景觀的認識和評價，更反映了作者的審美情趣，因而帶有作者鮮明的情感性和創(chuàng)作性。同一自然景觀，由于作者選擇描寫的角度不同，作者的經(jīng)歷、身份和當時的情感不同，描繪出來的美也會不同。

　　第三，課文中的自然美是由語言藝術符號描繪的。它不像繪畫、雕塑等那樣直接展示出自然景物的形狀、色彩、變化形態(tài)，需要讀者利用自己以往的生活經(jīng)歷，見到自然景觀，聯(lián)系起來在腦海中浮現(xiàn)，才能達到理解，常常因讀者的生活經(jīng)歷不同，見過相似的景觀不同，重新組合的表象也不同。

　　二、自然美的審美教育

　　1.入景。自然美的審美教育，首先要引導學生“入景”。

　　由于課文中自然美具有間接性、模糊性的特點，不一定每個學生都能夠欣賞到它的美，有的學生領會語言文學能力差，有的學生在以往的現(xiàn)實生活體驗中沒有這樣的經(jīng)歷，那么需要教師給予啟發(fā)，并適當帶學生到風景區(qū)去實地參觀，讓學生身臨其境，增強直觀體驗，真切地感受課文中的自然美。入景的具體方法有很多。 (1)朗讀法。一些優(yōu)美的詩歌、散文，語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，寫景狀物也出神入化，教師應指導學生加強朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激發(fā)情感，能變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。

　　(2)直觀法。利用圖片、科教片、風光片等直觀教學材料來豐富學生的直接經(jīng)驗和感情認識，增強學生欣賞自然美的能力。

　　(3)描繪法。學生不可能直觀地看到教材中涉及的所有的美好自然風景，教學時，就靠我們教師利用簡明生動的語言去描繪課文中的美景，讓美景再現(xiàn)學生的眼前。令人心醉，似乎讓學生聞到了莊稼的芬香，看到了農民豐收后喜悅的笑臉。此外還有很多人景法。如類比法、帶入法等，不一一贅述。

　　2.出景。除了把學生帶進教材的美景中去，讓此情此景變?yōu)閷W生的我情我景，提高學生欣賞自然美的能力外，更重要的是要讓學生跳出教材，領會作者描繪自然美的目的和課文的內涵，培養(yǎng)自己描繪自然美的能力。如果說只有引導學生“入景”，才能讓學生領略課文中的自然美，那么，也只有引導學生跳出教材——“出景”，才能讓學生高屋建瓴地理解自然美的本質。

　　根據(jù)自然美的社會屬性，作者不是為寫景而寫景。人們總是把自然美與人類社會生活聯(lián)系在一起，帶上人類的主觀色彩，作者寫景的真正目的是寫人，表達作者的情感和寫作目的。那么，我們在教學課文中的自然美時，要引導學生跳出自然景物，去發(fā)掘作者描繪自然的深層內涵。

　　(1)由景理情。情是景的基礎，景是情的表現(xiàn)。在課文中，以美景抒樂情，以壞景抒哀情是極常見的，也有些課文用樂景寫哀情，或用哀景寫樂情。那么在分析課文中的自然美時，必須聯(lián)系人物的心情，即由景理情。

　　(2)由景想人。課文中的景物和人物密切相關，因為人物必須生活在一定的環(huán)境中，人物的思想、性格和周圍的自然環(huán)境有很大關系。作為反映生活的作家，寫景常常是為了寫人，用景物來襯托人物的性格。

　　(3)由景想義�！傲x”是指文章的意義、主旨、中心思想。文章的意義常常體現(xiàn)在作者的描繪的生動的畫面之中�！爱嬛杏性姟薄Ｉ鷦拥漠嬅嬗殖３Ｓ擅利惖�、多姿多彩的自然景物組成。

　　(4)由景寫景。語學教學，不但要引導學生欣賞自然美，理解作者描繪自然美的目的，更重要的是要抓住時機，激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)和訓練他們按照“美的規(guī)律”來表現(xiàn)美，即由欣賞課文中的美景到自己描繪現(xiàn)實生活中的美景。課文中很多自然美可供學生借鑒模仿，教師可指導學生走由模仿到創(chuàng)造、由觀察積累到練習創(chuàng)作的道路，培養(yǎng)學生描景狀物、表現(xiàn)自然美的能力。

　　總之，教材中的自然美，因經(jīng)作者的審美處理，比現(xiàn)實生活中的自然美更精致、更完美、更細膩，更激動人心，更給人以美感。我們應充分利用教材中的自然美，根據(jù)自然美的本質屬性，調動學生的積極性，去欣賞自然美，表現(xiàn)自然美，以期陶冶情操、啟迪睿智，造就一代新人。

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