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高中生物論文
高中生物論文
【1】高中生物高效課堂分析
一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“感性認(rèn)識(shí)”到“理性認(rèn)識(shí)”，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。
在傳統(tǒng)的教育體制下，部分生物教師依然以準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)麻煩、學(xué)校儀器缺乏、學(xué)生動(dòng)手能力差等種種理由為借口，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是照本宣科，以“學(xué)生閱讀-教師指出重點(diǎn)-學(xué)生記憶”的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣;雖然取得了一定的教學(xué)成績(jī)，卻未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本技能的目的。
教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是很好的“調(diào)味劑”，有不少關(guān)于著名科學(xué)家研究的事例，應(yīng)該加以應(yīng)用。
這些事例可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)史教育的好素材，更應(yīng)該作為研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)典來(lái)加以運(yùn)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，科學(xué)性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一般比較重視操作，常常忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察和分析。
認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、探索�?shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件，抓住這些現(xiàn)象的特征，這樣才能為下一步的分析和探究做好準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)一定要仔細(xì)閱讀，實(shí)驗(yàn)時(shí)按步驟規(guī)范操作。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦進(jìn)行觀察，只有這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，由于學(xué)生的知識(shí)水平和自我控制能力不一樣，在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提出具體的觀察要求，讓他們明確所要觀察的內(nèi)容，這樣才能集中精力注意到實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的現(xiàn)象。
這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，還能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
過(guò)去由于教書(shū)育人觀念的不同，以及教學(xué)條件差、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠等原因，在教學(xué)中不太注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是將課前由實(shí)驗(yàn)教師按照課本上指定的實(shí)驗(yàn)材料、試劑準(zhǔn)備好。
實(shí)驗(yàn)課一般是一邊演示，一邊給學(xué)生講解。
學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自操作實(shí)驗(yàn)，有時(shí)動(dòng)手操作也不過(guò)是一些簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有些學(xué)生學(xué)習(xí)考試的分?jǐn)?shù)很高，但遇到實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，不知怎么辦才好。
新課程提出，我們的教育教學(xué)要以學(xué)生為本，要有利于學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)不能只用眼睛觀察，還要親手操作，而且不是機(jī)械地操作。
實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的指導(dǎo)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。
這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
(一)培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)步驟
學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不能單純的用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”，要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步的作用，每一個(gè)處理的意義及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法。
例如：觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)。
步驟大致為：“培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片”。
要讓學(xué)生了解根尖放在鹽酸中解離的目的是為了溶解細(xì)胞間的果膠質(zhì)，使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細(xì)胞很難壓散，不利在鏡下觀察;通過(guò)鹽酸的處理，使細(xì)胞迅速死亡，讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài);漂洗是為了沖洗解離液，以免影響染色效果。
(二)培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視實(shí)驗(yàn)中的失敗等現(xiàn)象，這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
例如：葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)。
四種色素分離的原理是什么?這一原理單靠教科書(shū)中的知識(shí)還不夠，應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑，層析液是一種展開(kāi)劑，四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們?cè)跒V紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同，導(dǎo)致四種色素隨層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度不同。
如果在實(shí)驗(yàn)中結(jié)果不明顯或失敗，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查找原因。
提示：①.丙酮用量過(guò)多?②.是否用的新鮮葉?③.劃濾液細(xì)線時(shí)重復(fù)的次數(shù)少?④.紙條上的濾液細(xì)線是否經(jīng)被層析液體沒(méi)及過(guò)?這就是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，最后可以得出結(jié)論。
五、總結(jié)
綜上所述，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一條重要的途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該從中學(xué)開(kāi)始，重視和加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
同時(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，定會(huì)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【2】高中生物課堂有效教學(xué)淺談
一、努力提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)是進(jìn)行高中生物課堂有效教學(xué)的重要保證，在新課改條件下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為了我國(guó)教育教學(xué)的目標(biāo)。
教師在教學(xué)地位中的主導(dǎo)作用，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師再也不能只是單向地傳遞信息，解決學(xué)生的疑惑，更多的時(shí)候應(yīng)該是怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)更為自主的思考學(xué)習(xí)方式，達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生物學(xué)科的重新定位，改變以往的教學(xué)模式，認(rèn)真貫徹新課改下高中生物課堂教學(xué)的精神。
另外，教師還要對(duì)新課改以后的高中生物教材熟練把握，做到爛熟于心。
只有對(duì)教材足夠熟悉，才能靈活把握教材中的內(nèi)容，才能在生物課堂的教學(xué)中更為勝任。
然后，還要及時(shí)學(xué)習(xí)生物科學(xué)發(fā)展的新知識(shí)和新內(nèi)容，豐富教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。
另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，還應(yīng)該努力掌握信息技術(shù)，利用最新的科技手段進(jìn)行高中生物課堂的教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)更為生動(dòng)活躍，不斷提高課堂教學(xué)的效率。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
新課改的條件下，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是知識(shí)點(diǎn)的安排都呈現(xiàn)出板塊的形式。
所謂板塊的形式，即說(shuō)教材在設(shè)計(jì)上，把內(nèi)容相近，或有著內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)安排在一起，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確性。
教學(xué)目標(biāo)的明確可以讓教師和學(xué)生專注于某堂課，或某些課中所要集中講授的知識(shí)點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中就可以圍繞這個(gè)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)探討都可以多樣化，但是始終要圍繞一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)施行。
只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生在明確的目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性
在課堂中，教學(xué)的主體已經(jīng)變成了學(xué)生，教師的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)。
在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，既要符合教學(xué)目標(biāo)，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
把握好高中生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還要注意每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平的不同，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進(jìn)行一定的調(diào)整，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要要求。
另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還包括對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。
課堂提問(wèn)作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，推進(jìn)教學(xué)的手段，是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個(gè)重要的方式。
從學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新提問(wèn)方式，結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，活躍課堂教學(xué)，讓高中生物的課堂教學(xué)更為生動(dòng)有效。
四、提高教學(xué)組織和調(diào)控能力
提高教學(xué)的組織能力和調(diào)控能力是指教師能夠利用課堂教學(xué)的藝術(shù)手段讓高中生物課堂教學(xué)更為豐富活潑。
教師通過(guò)課堂語(yǔ)言的組織，運(yùn)用形象生動(dòng)的話語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)生物世界產(chǎn)生更為濃厚的興趣。
通過(guò)良好的語(yǔ)言組織和表達(dá)，不斷豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不覺(jué)得生物學(xué)習(xí)很枯燥。
另外可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活和課堂所學(xué)提出自己的問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，這樣能夠讓教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況更為了解，在生物教學(xué)中更有針對(duì)性。
另外，課堂教學(xué)畢竟還是嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能過(guò)于的放縱，學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展和學(xué)習(xí)探究，這樣才能更為有利于課堂教學(xué)的展開(kāi)，提高課堂教學(xué)的效率。
五、保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是最好的老師。
保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，會(huì)讓學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能提高課堂教學(xué)的有效率。
新課改環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)能力，是高中生物教學(xué)的重要目標(biāo)。
被動(dòng)學(xué)習(xí)是一味灌輸式的學(xué)習(xí)，往往效果不是很好。
通過(guò)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。
1.通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)該提高提問(wèn)的技巧，考慮到學(xué)生的興趣所向，把具有想象空間和一定解題難度的問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂開(kāi)始之前便帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。
或者是在生物教學(xué)中知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，讓課堂教學(xué)圍繞問(wèn)題而展開(kāi)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力，在利用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物教學(xué)課堂的效率。
2.結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
日常生活中的生物知識(shí)非常多，同時(shí)，來(lái)自于日常的生物知識(shí)讓學(xué)生更能產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。
教師應(yīng)該善于利用與學(xué)生聯(lián)系較為緊密的實(shí)際生活中的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
比如太空植物與育種知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，打預(yù)防針與特異性免疫知識(shí)點(diǎn)，青春期與激素調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)等等。
通過(guò)利用日常生活中的實(shí)際案例，將之轉(zhuǎn)換成課堂中的內(nèi)容和問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)更為有趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)更用心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
六、總結(jié)
總之，要提高高中生物課堂的教學(xué)有效性，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
通過(guò)結(jié)合生物學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)的實(shí)用性，更能積極地學(xué)習(xí)生物，理解生物。
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