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計算機教育技術分析的論文
教育技術是時代發(fā)展的產物，它對我國的教育發(fā)展起到了極大的促進作用，同時教育技術的發(fā)展并不完善，也存在不少問題。
【1】計算機課程建設教育技術分析
對于在校的學生，不少人對教育技術的認識就存在一定的偏差，認為在教育技術的教育方面可以友教育學的人員來替代，在其技術方面可以由計算機方面的人來替代，這樣教育技術就失去了自己的專業(yè)特色。
事實上，教育技術是一個綜合性很強的專業(yè)，它正是教育學和計算機科學的結合，只有這二者結合起來才能使教育技術學專業(yè)的學生得到全面而長遠的發(fā)展。
1課程建設現(xiàn)狀分析
目前，我國共有200余所高校開設了本科教育技術學專業(yè)，且開設的計算機類相關課程也有所不同。
全國共有50所高校擁有教育技術學碩士點。
早期教育技術學專業(yè)的課程設置是處在探索中緩慢前行的，計算機類課程中關于必修課、選修課以及理論課和實踐課的比例相對不太合理，還有課程內容陳舊、相對單一的一系列問題，
對于課程課時安排上也不夠完善，這造成了學生缺乏學習興趣，學習積極性不高，也不利于學生自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，甚至造成學習起來吃力，困難，不能形成系統(tǒng)的知識體系，影響了學生的個人發(fā)展和綜合能力的形成。
1.1課程建設存在的主要問題
1.1.1教育技術學專業(yè)計算機類課程建設方面
由于碩士研究生來自不同省份的不同本科院校，所學課程存在很大差異，對于計算機類相關課程的掌握水平不一，這對教育技術學專業(yè)碩士研究生的計算機類相關課程體系的構建造成了很大難題。
目前，教育技術學專業(yè)碩士點開設的主要計算機類課程有：計算機網(wǎng)絡基礎、計算機軟件技術基礎、計算機網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、多媒體技術與課件制作、語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念、Internet技術基礎等，從這些主要課程可以看出，雖然開設的課程滿足了教育技術學專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)要求，但理論相對較多，實踐相對較少。
學習是為了學以致用，理論教學若脫離了實踐的聯(lián)系，停留在空洞的說教式教學上，造成學生不知道如何應用學到的知識，以至于沒有學習積極性。
1.1.2人才培養(yǎng)目標方面
教育技術學專業(yè)是為各級各類學校培養(yǎng)信息化教育方面的專業(yè)人才，促進教育信息化，最優(yōu)化教學效果。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺層出不窮，各類教育軟件也被開發(fā)出來，教育與信息技術聯(lián)系越來越密切，信息技術在教育中的定位越來越重要，教育技術學專業(yè)培養(yǎng)學生的目標也隨之發(fā)生了變化。
高校對學生的培養(yǎng)相對中小學來說是比較開放的，高�？梢宰约褐贫ㄅ囵B(yǎng)目標和教學計劃，以體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)出學校理想的專業(yè)人才。
但一直以來，大部分高校也都是在摸索中前進，并沒有得到理想化的培養(yǎng)效果。
培養(yǎng)目標是一個專業(yè)和社會發(fā)生聯(lián)系的紐帶，制定合理的培養(yǎng)目標是至關重要的，培養(yǎng)目標的制定受很多因素的影響，目前培養(yǎng)目標存在以下幾個主要問題。
重理論輕實踐。
教育學專業(yè)屬文理兼招的綜合性專業(yè)，實踐性很強。
但在教學中理論講授課程總是比實踐課程少，學生們都停留在課堂的理論探討中，這樣就造成了學生只有理論知識的堆積，而沒有經驗總結，只能總結別人的經驗，不能講計算機類課程所學內容與實際教學結合起來，開發(fā)出以科學的教育理論為指導的優(yōu)秀平臺或軟件。
重結論輕創(chuàng)造。
教育技術學是一門多學科交叉的綜合性學科，有人認為它搞計算機不如計算機專業(yè)，搞教育不如師范類專業(yè)，一些教師也是計算機專業(yè)的技術人才，或者是心理學方面的理論型人才，對教育技術學的培養(yǎng)目標也存在模糊認識。
高校培養(yǎng)模式的本質就在于創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)展。
重結論的課程設置模式培養(yǎng)的學生，難以適應社會的需要。
固定目標，沒有與時俱進。
社會在不斷發(fā)展變化，企事業(yè)單位對人才的需求也在不斷變化，但教師對大學這座象牙塔以外的社會了解不多，接軌很少。
教師只能根據(jù)自己有限的自我修養(yǎng)來設計課程目標。
學校的培養(yǎng)目標一直以來都有些落后于社會的現(xiàn)實目標，因此學生和教師都很迷茫，培養(yǎng)目標與現(xiàn)實需求差距過大。
1.2課程建設主要問題的原因分析
1.2.1教學觀念滯后
在現(xiàn)實教學中，老師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，學生只是知識的接受者，是被動方。
這與教育技術學專業(yè)的設立目的是相背離的。
知識是通過學習、實踐或探索所獲得的認識、判斷或技能。
是人類在實踐中認識客觀世界(包括人類自身)的成果。
它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。
它可以是關于理論的，也可以是關于實踐的。
被動的接受學習是無法獲得實踐知識的，只有真正確定學生在課堂中的主體地位，才能使大學生變消極的知識接受者為獲得知識的主動方。
1.2.2教師自身素質不高
我們教育技術學專業(yè)的教師，都只有碩士學位，達到國家的高校教師基本都具有博士學位。
而且我們的任課教師相當一部分是從計算機專業(yè)、物理學專業(yè)、數(shù)學專業(yè)等轉行過來的，真正從教育技術學科班出身的很少。
1.2.3脫離現(xiàn)實社會需求
人才的培養(yǎng)應當根據(jù)市場的需求來定，不能關起門來辦學，培養(yǎng)目標不能是閉門造車設計出來的，應當是從社會實踐中總結出來的。
雖然教育不可能完全圍繞社會和市場的需求來開展，但基本思路和要求不能與社會脫節(jié)，牢牢抓住應用型人才培養(yǎng)的關鍵，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內涵，
利用各種技術與資源培養(yǎng)出可在教育部門、教育產業(yè)、事業(yè)單位、國家機關從事信息技術與教育應用的設計、開發(fā)、應用、評價、管理、培訓、學科教學以及信息化環(huán)境建設等工作的應用型人才。
2課程建設改善措施
2.1明確相關計算機類課程在教育技術學科中的重要性
教育技術學是現(xiàn)代教育科學發(fā)展的重要成果，教育技術參與教育過程，改變了整個教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學問題的思路。
教育技術改變課堂教學模式的過程，離不開計算機基礎的支撐。
現(xiàn)代信息技術是以計算機及網(wǎng)絡通信技術為主，由此影響到教育中信息的傳播和教育平臺的開發(fā)與應用。
因此，教育技術專業(yè)的課程應當以教育技術理論、網(wǎng)絡通信技術和計算機技術三大脈絡構建，形成完善的教育技術學專業(yè)課程體系。
其中，計算機技術課程應達到理論與實踐并重。
2.2根據(jù)社會需求培養(yǎng)使用人才
教育技術專業(yè)主要以培養(yǎng)信息技術教師、信息技術管理人員和設計人員為目的，培養(yǎng)出來的學生應有很強的動手實踐能力，能滿足千變萬化的社會需求。
必須重視實驗教學環(huán)節(jié)的課程建設，盡量多設置綜合性和設計性實驗，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。
在教學中，建立能力與實踐為中心的實驗教學模式。
在社會上，多于中小學和企事業(yè)單位合作實習，讓學生所學知識能夠應用到實踐中，同時在實踐中總結經驗，提高自身綜合素質，全面發(fā)展。
2.3更新教育理念，加強師資隊伍建設
教師在教學過程中應打破常規(guī)，敢于提出新的思路，以培養(yǎng)出信息技術反面專門人才，以培養(yǎng)出教育領域教學專門人才，以培養(yǎng)精通理論知識以及專業(yè)技術精湛的人才為基礎的教育目標。
樹立研究性教育觀念，尊重主題的個性化參與、體驗和理解，促進應用型人才培養(yǎng)目標的達成。
師資力量直接決定這人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。
針對目前教育技術學專業(yè)教師學歷層次低，科班出身比例小的特點，可以通過以下幾種方式進行改善：
(1)與學生交流，根據(jù)學生在教學過程中的經驗總結，對教學過程進行改善。
(2)通過自身內部人員進修、繼續(xù)教育的形式提高人員的業(yè)務素質、學歷和職稱;
(3)引進業(yè)界優(yōu)秀人才進行研討會，交流學習，引進學科帶頭人，帶動整個專業(yè)的發(fā)展。
3結束語
教育技術學科是一個理論是實踐并重的學科，對教育技術學專業(yè)培養(yǎng)目標的明確定位是非常重要的，這將直接影響到專業(yè)教學模式、課程體系建設和畢業(yè)生就業(yè)方向。
只有構建良好的師資隊伍和課程體系結構，重視計算機類相關知識在教育中的實際應用能力，才能促進學科建設，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。
作者：資月玲 周丹 梁曉航 單位：云南大學網(wǎng)絡與信息中心
【2】計算機教學教育技術探析
1計算機教學模式在當前中專院校應用研究
計算機教學模式在當前我國中專院校內推廣和發(fā)展擁有較為穩(wěn)固的基礎。
中專院校是當代我國教育體系的重要組成部分，其所培養(yǎng)的學生大多數(shù)處于青少年時期，他們由于所處年齡階段的客觀因素，會更加易于接受新生事物，并且對新生事物產生濃厚的興趣、掌握處理與思考新生事物的重要手段與模式。
為此，可以發(fā)現(xiàn)，在我國中專院校內推廣計算機教學模式將會取得良好的學生基礎。
其主要可以應用于以下幾個方面：(1)應用于教學環(huán)節(jié)。
在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)當中，大多數(shù)教師的教授方式都是采用教師講解、學生聽講的方式。
這種教學模式在我國中專院校內更是如此。
由于學生學習的積極性不足，以及被當今時代各色各樣的手機軟件與互聯(lián)網(wǎng)信息所吸引。
在課堂上，學生并不會與教師很好的配合以開展良好的授課工作。
為此，采用計算機教學模式將能夠使學生的興趣轉移到課本內容之上，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體的形式，使學生參與到教學工作中，取得良好的教學效果;(2)應用于學生管理、教師管理。
計算機教學模式還可以應用于學生與教師的管理當中。
學生與教師是教與學環(huán)節(jié)當中的兩個重要角色。
通過使用計算機科學化安排學生上課時間、合理化學生課程設計、精密化教師團隊業(yè)績管理等都將給教學質量的提升帶來巨大的成效。
2深化落實計算機教學模式的對策與建議
(一)加強對中專院校計算機與網(wǎng)絡配套設施建設
通過本文第二部分的研究，作者發(fā)現(xiàn)計算機輔助教學，以及開展計算機模式的教學將會極大的提升教師與學生之間的溝通，帶來學生對課堂教學工作的廣泛參與。
為此，應當對該模式進行推廣與發(fā)展。
而作為此模式推廣與發(fā)展的重要基礎，即計算機與網(wǎng)絡配套設施，將成為該模式能夠順利推廣與實施的重要載體。
而當前我國中專類院校大多數(shù)存在有盲目擴招、不受地方教育經費補貼等問題，從而使我國中專類院校的計算機與網(wǎng)絡配套設施建設存在較大的問題，其不僅存在有配套設施不夠使用的情況，而且存在有設施日常管理與維護欠缺的問題。
為此，作者認為要想推行該教學模式，就首先應當重視配套基礎設施建設。
(二)提升教師個人素質，加強優(yōu)秀教師團隊建設
除了上述改革對策的提出之外，作者認為還應當不斷提升當前從事教學工作教師的整體素質。
只有這樣，才能夠時刻保持與學生平行的思維，了解學生訴求與需要，通過靈活調節(jié)課堂授課內容及課下備課內容，來實現(xiàn)對對該模式的深化應用，切實提升教學的整體質量。
3結論
通過上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術作為當代最為先進的生產力已經開始逐漸影響了人類的生活方式、生活習慣。
教育功能性作用的發(fā)揮能夠極大滿足當代人對自身素質提升的需求。
為此，應當充分集合現(xiàn)代教育技術對現(xiàn)有我國中專院校的教學方式、手段及其內容進行充分的調整與改善。
為此，作者對計算機教學模式在當前中專院校的應用進行研究之后發(fā)現(xiàn)，其不僅適用于基礎文化課程學習、實踐課程的學習，并且能夠應用于學生日常教學管理、教師績效考核等多個方面，從而極大的提升中專院校整體教學質量。
因此，作者提出了以下幾點對策與建議，以期深化落實計算機教學模式在我國中專院校的推廣：(1)加強對中專院校計算機與網(wǎng)絡配套設施建設;(2)提升教師個人素質，加強優(yōu)秀教師團隊建設。
謹此希望，通過上述建議的提出來不斷提升中專院�，F(xiàn)代教學的總體質量。
作者：周云鵬 單位：江西景德鎮(zhèn)市衛(wèi)生學校
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