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英語教學教育技術(shù)
作為教育教學有機組成部分之一的英語教學，也應當重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學的有機整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學當中的積極意義。
【1】中職英語教師教育技術(shù)研究
【摘要】
現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語課堂教學活動當中占據(jù)著不可忽視的地位，作為一名中職英語教師，如何解決現(xiàn)代教育技術(shù)應用于中職課堂教學過程當中出現(xiàn)的問題，更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于英語教學活動當中，是本文接下來要探討的重點。
【關(guān)鍵詞】
現(xiàn)代教育技術(shù);中職英語教師;教學要求
二十一世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡時代，各種新型教育技術(shù)層出不窮。
這些新型教育技術(shù)在學校教育教學活動組織過程當中日益占據(jù)重要地位，深刻影響著課堂教學改革工作的推進。
作為中職學校教育教學有機組成部分之一的英語教學，也應當重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學的有機整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學當中的積極意義，促進中職英語教學質(zhì)量的提高。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對中職英語教師提出的新要求
1.優(yōu)化教學觀念，掌握并創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)應用于中職英語教育教學是歷史使然，這有助于激發(fā)學生英語學習興趣，突出英語教學重難點，增大英語課堂信息容量，拓寬教學渠道。
作為新時代的一名中職英語教師，必須適時更新教學觀念，用現(xiàn)代化教學思想指導課堂教學活動。
英語教師要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)整合技巧和制作技術(shù)的研究工作，努力提升運用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展英語課堂教學活動的水平和能力。
教師首先需要掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)的功能與特點，立足中職英語課堂教學實際需要，制作適用于中職英語課堂教學需要的課件，最大限度發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語課堂教學當中的輔助作用。
2.信息技術(shù)導入，激發(fā)學生英語興趣。
誠如愛因斯坦所說：“興趣是人類最好的老師。”組織中職英語課堂教學活動的過程當中，教師應當利用多媒體技術(shù)輔導教學，實施情境導入，激發(fā)學生對英語學習的興趣，促使學習動機的產(chǎn)生，從而提升英語教學品質(zhì)。
例如在教學第一冊第一單元《OurNewSchool》的過程中，教師可以用課件為學生呈現(xiàn)龍應臺寫給安德烈的一段話：“孩子，我要求你用功讀書，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作”，從而激起學生對校園生活的美好向往。
接著教師再用豐富多彩的校園生活圖片吸引學生的關(guān)注，然后播放一段同學之間互相問好的英文視頻，吸引學生對本堂課所要學習內(nèi)容的注意。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語課堂教學活動，可以激發(fā)學生的英語學習興趣，促使良好學習情感的產(chǎn)生。
正所謂“好的開始是成功的一半”，教師應當關(guān)注信息技術(shù)對于實施課堂導入的積極意義，有效利用多媒體信息技術(shù)進行課堂導入，為開展高效中職英語課堂教學活動奠定基礎(chǔ)。
3.拓展教學時空，引導學生自主學習。
現(xiàn)代教育技術(shù)的另一明顯優(yōu)勢在于：遠程教育手段的出現(xiàn)為拓展教學時空提供了良好的技術(shù)支持，學生足不出戶便可獲得海量網(wǎng)絡教育資源，實現(xiàn)自主學習。
中職英語課程教學改革工作一直倡導“學生主體，教師主導”課堂模式的構(gòu)建，中職英語教師應當盡量為學生提供自主探究機會，引導學生在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下開展自主學習。
計算機網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展為學生實施自主學習提供了技術(shù)支撐，在組織中職英語課堂活動的過程當中，教師可以為學生創(chuàng)建學習視頻，學生針對學習視頻中的內(nèi)容進行自主學習。
例如在第一單元《OurNewSchool》課文教學結(jié)束之后，教師可以為學生布置英語作文：仿照文章內(nèi)容，以“我們的新學校”為題寫一篇作文。
教師預先組建班級學生英語學習微信群，在群聊當中推送本次寫作課學習視頻，使學生了解本次寫作需要注意的問題，包括文章結(jié)構(gòu)、行文思路、重點詞匯、關(guān)鍵句型等等。
學生可將自己的作文發(fā)布到微信群當中，交由教師和班級同學點評和評價。
教師針對學生寫作當中出現(xiàn)的普遍性問題在課堂上做重點講解，以免學生再犯同樣的錯誤。
此外，教師應當充分意識到遠程教育技術(shù)應用于中職英語課堂教學的重要意義，有效組織學生利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)開展自主學習。
在以往的教學實踐當中，很多教師視電腦、手機如洪水猛獸，唯恐這些東西給學生的學習造成不利影響。
各種新型計算機網(wǎng)絡技術(shù)有如雨后春筍般生生不息，一味打壓學生使用這些電子設備是無意義的，教師不妨有效引導，使得這些計算機網(wǎng)絡技術(shù)在學生的學習生活當中發(fā)揮正能量，起到積極作用。
二、中職英語教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)需要注意的問題
現(xiàn)代教育技術(shù)應用于中職英語教學大有裨益，但另一方面，教師也需要認識到這當中存在的一些問題，萬不可濫用，那只會弄巧成拙。
1.適度使用。
教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)開展中職英語教學活動的過程當中要注意適度使用，必須貼合教學實際，與本堂課所要教學的內(nèi)容息息相關(guān)，不能脫離教學實際需要。
2.適量使用。
課堂教學時間有限，每一分鐘都應當用在刀刃上。
教師可以利用多媒體技術(shù)實施課堂導入，但是在注意把握教學進度，不能耽誤教學時間。
一節(jié)課只有短短的四十分鐘時間，如果花十幾二十分鐘在播放視頻、欣賞圖片上，那勢必對提高教學質(zhì)量造成不利影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語課堂教學活動當中所體現(xiàn)的優(yōu)勢顯而易見，但是隨著教育環(huán)境和教學主體的不斷變化，新的教學矛盾也會產(chǎn)生。
中職英語教師必須時時根據(jù)教學矛盾的變化，有針對性地安排課堂教學活動，使中職英語邁上可持續(xù)發(fā)展之路。
作者：史曉琴 單位：三門峽市教師進修學校
參考文獻：
[1]羅麗華.英語專業(yè)教學質(zhì)量的運行管理機制研究[J].安徽教育,2008(7).
[2]劉永泉.淺談英語堂教學的趣味性[J].英語教育教學,2009(10).
[3]王建華.多媒體與英語課整合的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2004(11).
【2】英語教學教育技術(shù)建議
摘要：
隨著英語作為第二語言越來越受到國人的重視及教育技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，在英語教學中利用教育技術(shù)具有必要性和可行性，它可以起到培養(yǎng)學生學習興趣，創(chuàng)設生動教學情境，加強師生互動，教學評價方式多樣化的作用，應在培養(yǎng)學生聽說談寫這四項技能過程中，因地制宜地使用教育技術(shù)。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù);英語教學;教學工具;教學模式
隨著中國國際化程度的加深，英語作為一種更為常用的國際交流語言越來越受到國人的重視。
英語作為第二語言在中國受到的重視，也可以從其在課程中的重要地位中得以體現(xiàn)：英語課程從最初的從初中開始加入課程體系，到現(xiàn)在幼兒園就開始學習英文，并且大部分家長都會付出相當?shù)木μ岣咦优挠⒄Z水平。
而隨著英語學習的日益普及，學習英語需求量的急劇擴大，各種英語教學方法也隨之豐富起來。
由于大部分學習者并沒有條件在純英語環(huán)境下學習，使用情境式英語教學成了重要的一種方式，比如利用電影、廣播以及電視等資源。
而隨著社會的發(fā)展，特別是教育技術(shù)的發(fā)展，英語教學變得更加多樣化和趣味化。
教育技術(shù)支持下的英語教學，能夠用多種形式表達信息，并且使信息的傳遞更加有效快捷。
近年來，多媒體計算機輔助教學在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的應用日益廣泛。
運用計算機、電視、電臺、錄像、VCD、DVD、幻燈、投影儀及互動式教學平臺等多媒體進行教學已經(jīng)成為外語教學中不可缺少的重要方式。
教師可根據(jù)課堂教學內(nèi)容的特點自主設計課件，并結(jié)合學生特點及時調(diào)整教學內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。
總而言之，熟練地掌握和使用教育技術(shù)，充分地利用教育技術(shù)高質(zhì)量地完成教學任務，使學生的學習變得更加生動和有意義，將成為21世紀教育工作者的一項重要素質(zhì)的要求。
一、教育技術(shù)在英語教學中的作用分析
(一)培養(yǎng)學生學習興趣
傳統(tǒng)的教學中，強調(diào)以教師為中心，所以教師是教學取得成功的決定性因素，而學生僅是被動參與到學習當中。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入教學課堂能很好地解決這個問題，利用生動的畫面、鮮艷的色彩、打動人的聲音等豐富的表現(xiàn)形式，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，并且通過合適的教學情境的設置，提供多種感官的刺激，使不容易學習的內(nèi)容變得具體和形象，激發(fā)學生的非智力因素，提高學習興趣。
傳統(tǒng)的教學當中教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)學習的幫助者和促進者。
(二)創(chuàng)設生動教學情境
英語教學的教學目標之一就是使學生具有一定的英語交際能力。
但學生學習英語時，大部分情況下用英語交流的機會非常少，僅是課堂上的少許練習對于語言的熟練使用是遠遠不夠的。
語言環(huán)境是上好課的前提，所以在課堂上應該更多設立教學情景，給學生將英語運用到實際生活中的機會。
首先就聽力這一項在英語學習及各類考試中占有非常重要的地位的部分來說，相當一部分學生懼怕聽力，很大程度上是因為學生在平常的學習中缺乏訓練以及對聽力材料中的語音連讀、重讀、弱化、同化、輔音、濁化及語調(diào)的抑揚頓挫等的規(guī)律和技巧不熟悉。
僅有錄音可聽，學生很難正確理解聽力材料中所表達的準確信息。
從記憶的效果看，通過不同的途徑獲得的信息，過一段時間的記憶率也是不相同的。
有研究證明，如果單純使用聽覺，三天后的記憶率為10%;單純使用視覺，三天后的記憶率為20%;聽覺和視覺并用，三天后的記憶率高達65%。
所以，在英語教學中嘗試利用多媒體科技使教學內(nèi)容不僅局限于一種感官的刺激，如在聽力的基礎(chǔ)上加以可視化技術(shù)支持的圖片和動態(tài)影片，使得感官得到更多的刺激，擴大學生獲得信息的渠道，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(三)加強師生互動
英語教學中使用科技手段也使學生和教師之間的互動有了更多種可能性。
國內(nèi)外學者的研究都顯示了Web2.0技術(shù)的使用使課堂教學中師生互動有了顯著提高。
比如一些科技支持的軟件，使教師可以在課堂中及時給予學生問題提示(ques-tionprompts)，課堂展示和腳手架支持(scaffold-ing)，課堂活動更加豐富和多樣化。
還有一些Web2.0的工具，使教師對學生的實時學習情況有更全面的了解，從而能提供更及時的和針對性強的反饋。
比如計算機支持的利用維基平臺的合作寫作項目，其中的改進跟蹤系統(tǒng)能使教師清楚看到學生對英語寫作進行的改進，從而能有針對性地對學生進行輔導和提高建議。
(四)教學評價方式多樣化
教育技術(shù)使教師對學生的評價能夠更加快捷。
如在網(wǎng)絡課堂上教師可以通過BBS和留言板等對學生的學習進程進行反饋和監(jiān)督。
其次，對學生的評價內(nèi)容也得到了很大程度的提高，不僅是英語學科知識和技能，其他知識技能如計算機操作技能和學生合作技能，都有所涉及。
總之，教育技術(shù)的利用使評價內(nèi)容和評價方式都更加全面和科學。
二、基于英語技能的教育技術(shù)使用建議
英語技能包括輸入技能(inputskills)和輸出技能(outputskills)。
這兩種技能又分別包括了聽、讀、說、寫這四項技能。
下面筆者將在這四項基本技能基礎(chǔ)上提出使用教育技術(shù)的建議。
(一)聽
在聽的練習中，學生辨別并理解發(fā)言者，這個過程包括對發(fā)言者的口音或發(fā)音、語法及詞匯以及對所述內(nèi)容的理解。
由于這四個內(nèi)容是同時進行的，并且其中一項的完成程度會影響其他幾項，所以對于英語學習者來說聽力的鍛煉是一個非常重要的方面。
通過聽，語言學習者不僅能得到信息，同時也可以由此來判斷陳述者的教育背景、思想和世界觀。
可以說，聽這項技能在語言技能中占有非常重要的地位。
在聽力教學中使用信息技術(shù)，學生不僅從聽覺上得到更好的體驗，而且視覺的加強使信息的傳遞效果更加顯著。
以下這些基于互聯(lián)網(wǎng)或者單機電腦的教育技術(shù)，都可以根據(jù)課程的需要進行活動設計：(1)網(wǎng)絡廣播(Broadcasting)：具有語言教育意義的電視或收音廣播，由于其信息的生活化、現(xiàn)代化和豐富化，具有很好的鍛煉學生聽力的作用。
但是教師在選擇廣播來源時應考慮學生的能力水平及興趣愛好。
如BBC的一些具有權(quán)威性的衛(wèi)星電視頻道，就比較適合鍛煉學生的聽力。
(2)CD機及CD碟片(CD-RomandCDPlayers)：除了一些教學資源，作為一種學生成果評價方式，CD-ROM都可以被教師利用起來。
(3)錄音機(Tap-Recorders)：雖然錄音機作為一種聽力訓練方式比較傳統(tǒng)，但是也可以作為一種互動式教學的工具。
現(xiàn)在的錄音筆音質(zhì)清晰并且容量大，學生可以錄下自己的朗讀或者是教師的課堂講解，課后進行復習。
(二)讀
閱讀是理解文本的過程，而這個過程很大程度上取決于學習者的詞匯量和背景知識，故而閱讀的練習可以提高學習者的詞匯，使其獲得新信息和想法，并提高實用型知識。
以下筆者提供一些教育技術(shù)支持的方法供教師在設計閱讀活動時使用：(1)基于電腦的閱讀程序(Computer-basedReadingPrograms)：區(qū)別于傳統(tǒng)的紙上閱讀，基于電腦的閱讀程序更加智能化，能夠在一定程度上與學生進行互動，并且根據(jù)學習者的閱讀習慣進行個性化設置。
學習者在與程序互動的閱讀過程中，增加詞匯量并且提高閱讀速度，漸漸從簡單的閱讀任務向難度較高的任務過渡，從而提高了閱讀能力。
(2)多媒體軟件(MultimediaSoftware)：多媒體軟件調(diào)動了學習者的多種感官，在閱讀中除了文字以外還加入圖畫、聲音、視頻以及動畫，這不僅加強了學習者的學習興趣，并且多種感官的利用使得信息的獲得變得更加有意義。
(3)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)(BrowsingtheInternet)：互聯(lián)網(wǎng)作為一個巨大的信息源，可以被教師充分利用。
除了相當多的專門致力于英語語言發(fā)展的網(wǎng)站，還有很多電子形式的報紙、雜志、圖書館、詞典、百科全書和時事通訊。
這些資源都會大大增長學習者的詞匯和閱讀能力。
(4)電子詞典(ElectronicDictionaries)：電子詞典的使用極大地方便了英語學習者，但是也應當注意讓學生不要過度依賴電子詞典。
開放的語言教學課件還可以為學生提供信息重組、變動和隨意組合的功能，有利于學生知識的遷移、鞏固。
學生能直接操作控制計算機來獲取知識。
這是一種適合學生自行學習課外知識和鞏固原有知識的學習形式，學習時間和地點不受限制，因此，要求學生要有高度的獨立性和主動性。
(三)說
在傳統(tǒng)英語教學中，教師一般處于中心位置，學生更多的是進行聽的訓練和記憶，這導致了學生輸出能力弱化，特別是說英語這一項能力。
在提高學習者說的能力方面，教師可以考慮加入的教育技術(shù)有：(1)網(wǎng)絡聊天(InternetVoiceChatting)：網(wǎng)絡聊天不局限于空間，使得多種交流方式成為可能。
學習者在不同于課堂教學的環(huán)境下鍛煉自己的口語能力，并且同時加強聽力理解能力。
在多媒體教室中，根據(jù)教師的教學需求，學習者也可以靈活進行合作學習。
在合作學習中，同一組的學習者可以互相提出疑問并幫助其他同學解決問題。
合作學習使學生共享信息，同時也增強了他們學好知識的信心與興趣。
(2)講話分析軟件(SpeechSynthesisPrograms)：如今有一些軟件可以很好地捕捉語音信號并且進行話語分析，這種人工智能可以很大程度上提高學習者的語言組織及表達能力。
(四)寫
寫作是語言輸出中比較考驗學習者能力的一項，因為這個過程不僅涉及詞匯量和語法，還考察了學習者的組織能力、思維和邏輯，這些都屬于認知能力中比較高的層次。
下面幾種教學工具教師可以考慮使用：(1)電子郵件(E-mails)：電子郵件是現(xiàn)代的信息傳輸工具，在組織電子郵件表達自身想法以及回復的過程中，學習者學習了如何處理信息并且在不同情境中對不同的交流者進行不同形式的內(nèi)容書寫。
(2)網(wǎng)絡文字聊天(InternetText-Chatting)：在實時文字交流的過程中，學習者可以跨越地域以及時間的限制與英語作為母語的對象進行交流，快速提高學習者的語言組織及表達能力。
三、結(jié)語
本文以英語技能為線索提出了教師在英語教學課堂上可以使用的教育技術(shù)手段。
值得指出的是，教育技術(shù)在英語教學的應用遠不止上述幾種，而且各種工具之間也不是孤立的，為了提高英語技能以及教學有效性可以相互結(jié)合使用。
教育技術(shù)支持下的英語教學各種工具的有效性研究也是一個重要的研究課題。
本文僅提供了提高英語教學中聽說讀寫四個方面的可以使用的教育技術(shù)，對于使用這些教育技術(shù)的教學方法并未展開討論。
現(xiàn)代教學中提倡建構(gòu)式教學，即以學生為中心，教師起到指導和支持的作用。
如何利用計算機和教育技術(shù)的優(yōu)化組合，用教育技術(shù)為學生的英語技能提高創(chuàng)設良好的情景和環(huán)境，如何結(jié)合教育技術(shù)的特點設計教學活動以及學生活動，如何利用教育技術(shù)進行更加便捷有效的教學評價，如何利用教育技術(shù)實現(xiàn)對學生進行及時的教學反饋，這些都是值得研究者進一步研究的。
作者：周薊會 單位：現(xiàn)代服務中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校
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