網絡教育論文
21世紀中國網絡技術的發(fā)展日新月異，網絡教育作為一種新型教育模式也在不斷發(fā)展中。如何利用好網絡發(fā)展好高質高效的教育模式是我們應該去思考的。
網絡教育論文
網絡教育中移動課件的應用
摘要：在現代科技不斷進步的背景下，學習方式也在不斷更新，而移動課件就是在新時代產生的新的教育模式，也是在網絡技術進一步推廣中誕生的新時代產物，在網絡教育蓬勃發(fā)展過程中，移動課件逐漸走進了人們的視野。
將移動課件運用到網絡教育中，改善了教育方式、教學方式以及教育思想，同時也對網絡教育資源的優(yōu)化整合起到了決定性作用，移動課件在網絡教育中具有長遠廣闊的應用前景。
筆者就移動設備的特點、移動課件在網絡教育中的應用進行詳細的闡述。
關鍵詞：移動課件;網絡教育;教育資源;智能手機
移動課件是指以學習內容制定為根據的移動多媒體學習課件。
通過互聯網技術和無線通訊技術，運用移動設備如手機、電子辭典、便攜式播放器等方便、靈活的工具實現交流式的教學互動以及科學技術、教育方面的信息溝通。
移動課件的出現，使任何人隨時隨地自主學習成為現實，也有效幫助了學習的社會化和終身化的實現。
移動課件的出現，是數字化教學的基礎，同時也是嶄新教育階段的開端。
在現代科技時代，將創(chuàng)新型科學技術融入現代教育中有重要的實際意義，而移動課件在我國教育發(fā)展過程中代表了現代教育系統網絡化的重大創(chuàng)新。
1移動設備的特點
1.1便攜性
移動課件具有方便攜帶、使用靈活的特點。
學習者能夠在任何地點、任何時間來借助移動課件學習。
移動課件的這一特點打破了傳統常規(guī)，實現了課堂不僅僅是在學校，而是世界的任意角落都可以成為學習者學習的地點。
在實踐的過程中，移動課件也做到了學習不受時間、地點的限制。
智能手機的興起是移動課件發(fā)展的開端，而智能手機在移動課件上的應用充分體現了移動課件的便攜性。
1.2鮮活性
由于學習者在學習的過程中運用移動終端進行學習，所以在學習課程內容的過程中還會了解更多的信息，使學習者在學習中感受到快樂。
移動課件不但能顯示在課堂中學習的內容，而且為了進一步加強移動課件的鮮活性，在學習個別的內容時還會插入視頻，保證移動課件的鮮活性。
進而，學習者在學習的過程中會更加熱愛學習，也會通過移動課件在課堂上延伸知識，獲得更多、更精華的知識。
1.3零散性
移動課件在網絡教育中時刻遵循著“零散的”“小模塊的”原則，學習者在運用移動課件學習的過程中所學習到的知識是片段的、零散的，因為學習者在生活中頻繁參加社會活動，同在校學生相比他們沒有太多的時間集中學習。
移動課件的出現解決了多數學習者在時間上的不確定性問題，達到學習者隨時學習的目的。
而在學習的過程中，學習者可以通過移動課件根據自身的學習情況、知識的接受能力和時間的變化來調整自己的學習進度。
通過移動課件的零散性可以讓社會活動頻繁的人也享受到學習的樂趣，在學習中充實自己。
1.4個性化
移動課件是個性化的移動終端系統，能夠真正意義上做到私人定制，可以為學習者提供專屬性、個性化的自助服務。
學習者依據自身的實際情況選擇適合自身的學習時間、學習方式，依據自身學習的基礎和要求進行定制，自主安排學習進度。
在個性化特點上，與傳統教育的時間不自由相比較具有絕對的優(yōu)勢。
在時間安排上，學習者完全可以根據自身的學習情況以及自身對知識的接受能力來判斷和安排自由的學習時間。
2移動課件應用在網絡教育中的適切性
在21世紀，“活到老，學到老”是基本生存概念，人們?yōu)榱烁眠m應社會發(fā)展與進步，所以不斷補充知識、不斷學習。
而在這支學習隊伍中，由于群體龐大，能力結構、學歷層次都有較大的差異，傳統的教育方式只能滿足一部分人對知識的需求卻不能夠滿足所有人對知識的需求。
但是移動課件的個性化特點，完全個性化的終端、支持私人定制、提供不同人群需要的不同知識，同時根據不同的學習方式制定不同的學習計劃，在根本上解決了傳統教育不能夠因材施教的問題。
移動課件在網絡教育中的應用為教育規(guī)模的擴大，更為信息時代作出重要貢獻。
3建議與意見
3.1加強研究移動學習體系
隨著信息時代的到來，怎樣使用智能手機、網絡系統、多媒體技術等高科技進行學習成了目前面臨的嚴峻的問題，而問題能否順利解決在一定程度上取決于移動學習體系的研究。
當前，我國的移動課件體系是相對較薄弱的環(huán)節(jié)，而完整的移動學習體系必然要創(chuàng)新、監(jiān)控、傳播、回饋學習內容，并加強地點教學、情境教學、多媒體教學、個性化教學和實時信息分布數據庫的使用。
3.2加大對軟硬件開發(fā)力度
當前，我國開發(fā)出的大多數數字化學習資源都是基于線通信設備，并不能在移動終端設備上使用，無法達到資源共享的目的，而此時的智能手機的數據處理能力也無法與計算機等有線設備比擬，
所以在移動課件運行的同時學習資源無法顯示或者只能通過簡化的方式呈現等問題隨之出現，大大降低了學習者在學習過程中的舒適度和學習效果。
所以，軟硬件的開發(fā)、數字化學習資源的轉化在移動課件的實踐與研究中是需要重點關注的問題。
在移動課件發(fā)展過程中，網絡資費也是重要因素，在移動課件發(fā)展過程中，降低網絡資費是開發(fā)移動課件的關鍵，只有網絡資費下降，群眾才會接受，移動課件才能夠蓬勃發(fā)展。
3.3營造移動學習環(huán)境
在網絡教育改革的過程中，每一次技術的革新都會沖擊人們的學習、思想觀念和生活方式。
移動課件是在移動通訊技術蓬勃發(fā)展的情況下誕生的，我們不能因為它即將改變我們的生活而充滿恐懼，更不能因為我們對新事物的質疑而停止前進的腳步，移動課件只有真正應用到教育實踐中才會體現出它的巨大價值，打造出良好學習氛圍與環(huán)境。
3.4與社會進行合作
移動課件極度依賴現有的移動網絡和計算機網絡技術，所以在網絡推廣的過程中需要移動網絡和計算機網絡供應商提供系統的支持。
而無線技術應用并不是僅僅將原來在計算機上展示的課件轉移到移動終端中去，而是一種創(chuàng)新，一種深層次的教育改革，這就需要社會各界科研人士的介入，與社會中的科研系統結合共同開發(fā)。
4結語
當今技術手段越來越發(fā)達，而在網絡教育中科技的痕跡尤為明顯，在發(fā)展無線網絡技術的同時，網絡教育同樣迎來更高層次的技術，而移動課件作為這個時代的產物，在開發(fā)的過程中，要不斷進行實踐，對于移動課件的探索也應不斷加深。
網絡教育的發(fā)展，每個人都肩負著重要的責任與使命，我們需要依據目前開放教育的新情況，不斷提升在教育發(fā)展過程中研究問題與解決問題的能力。
參考文獻
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小學英語教學中網絡教育資源的運用
網絡資源十分豐富，尤其是英語學習的資料，英語視頻資料和網絡課程不斷增加，并且現在很多小學生可以進行簡單的交流，因此我們應該充分利用網絡資源來提高學生的英語學習興趣，優(yōu)化教學環(huán)境，提高教學質量，完成教學目標。
一、建立英語教學網站
我們現在的教學方式主要以課堂教學為主，而課堂教學又以課本教學為主，但是教材畢竟是紙質為載體的，資源十分有限，內容有限并且形式單一。
小學教師可以建立自己學校英語網站，將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網上，然后再根據內容編輯文字，做到資源共享，讓每一個學生都可以隨時到網站進行英語學習。
教師也可以讓課堂中的主要內容傳輸到網站，學生如果在課堂教學中沒有學會，或者筆記沒有記全，則可以利用課余時間到網站上學習。
在學校網站內給予其他英語學習網站的鏈接，這樣不但可以拓展學生的知識，而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時間。
英語網站建立以后，學校要做好維護工作，為學生長期性、實質性地學習提供幫助，主要從以下幾個方面做起：第一，妥善保管網站資源。
教師將搜集的學習資料傳輸到網上，不斷豐富網站內容，為學生提供更加全面的學習資料。
因此教學資料的妥善保管是非常重要的。
第二，對網站學習資料進行分類。
網絡上的學習資料大多數是根據更新時間來進行排列的，并沒有明確的分類標準，雖然會有一些提示，但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度，因此網站的管理者應當做好分類排列工作，將同種類和同性質的文件放在一起，這樣查找起來就方便很多了。
第三，及時更新英語網站教學資料。
網絡資源的更新應當與課程同步，包括課后練習題、課文音頻、課后試題等，這樣學生不但可以通過網站資源鞏固自己學到的新知識，復習舊知識，而且學生也可以進行自我檢驗，明白自己知識掌握的程度，對于不會的知識要及時詢問老師，不要糊里糊涂。
二、營造和諧學習氛圍
互聯網給了我們一個學習資源共享的平臺，通過網絡資源的不斷更新和進步，學生學習能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高，由此可以看出，和諧的網絡環(huán)境是學習進步的前提。
網站管理者應該在網站中設立投訴箱或者建議欄，因此在網絡世界，學生可以自由聊天、發(fā)表言論，談論一些和學習無關的東西，網絡很容成為學生泄憤的場所，
這就需要網站的管理者做好管理工作，注重管理網站的學習環(huán)境，避免改變學習網站的性質，成為傳播消極思想的場所，失去網站原本的作用和價值。
三、注意合理選取資料
在小學英語教學過程中，采用網絡資源進行教育是一種全新模式，相對來說比較新穎的，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，保證課堂教學的有效性。
但是也給教師帶來了很大的困難，因為在資源整合的過程中，很多教師面對紛繁復雜的網絡資源，往往會失去辨別能力，這主要表現在以下幾個方面：第一，教學過程中完全依賴網絡資源。
教師在體會到網絡資源的豐富性和多樣性后，會不自覺地完全依賴網絡資源進行課堂教學，忽視了教師是課堂教學的主導者和掌控者的本質。
網絡資源不是教師，它無法取代教師的位置和作用，只有通過教師對互聯網的合理運用，才能夠給學生呈現一個完美的課堂教學情境。
第二，浪費網絡資源。
小學英語課堂教學，每一節(jié)課都有教學目標和教學計劃，教師在選擇資料和設置課堂情境時，應當依據教學大綱的內容和學生的實際生活環(huán)境，選擇的內容不但要符合教學大綱的內容，
而且可以激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，以免浪費學生的課堂學習時間和豐富多樣的網絡教學資源。
第三，英語教學和網絡資源的有效、合理整合，將網絡教育資源應用到小學英語教學中，關鍵在于資源的整合運用，因此英語教師在采用互聯網進行教學時，在做好自身工作的同時，合理運用互聯網資源，
教師不要看輕自己的位置和作用，無論網絡資源多么的豐富、多樣，教師的作用都是無可取代的，哪一方面都不可以忽視，只有協調好每一方面的工作，才能達到良好的整合效果，提高學生的學習效率，
促進學生學習成績的提高，保證完成教學目標，全面培養(yǎng)學生，使學生成為合格的社會主義建設者和接班人，為中華民族的復興貢獻自己的力量。
隨著社會的發(fā)展，網絡的應用越來越廣泛，網絡使得中國與世界接軌，很多人開始從網絡上學習，我們順應時代的發(fā)展，將網絡資源運用到小學英語教學中是正確的，但是在應用的過程中注意網絡資源的整合應用，教師和學校應當為學生網絡學習進行把關，讓學生在和諧的互聯網環(huán)境中學習，發(fā)揮互聯網的價值，提高學生的英語水平。
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