機電論文發(fā)表

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機電論文發(fā)表

　　機電論文發(fā)表是怎樣的呢?下面是小編整理有關于機電論文發(fā)表范文，供大家參考學習。

機電論文發(fā)表

　　機電工程師職稱專業(yè)論文【1】

　　近些年來，光機電一體化技術得到迅猛發(fā)展，在民用工業(yè)和軍事領域得到廣泛地應用。

　　因此，光機電一體化技術成為當今機械工業(yè)技術發(fā)展的一個主要趨勢。

　　機電一體化專業(yè)論文1.光機電一體化技術特征

　　光機電一體化系統(tǒng)主要由動力、機構、執(zhí)行器、計算機和傳感器五個部分組成，相互構成一個功能完善的柔性自動化系統(tǒng)。

　　其中計算機軟硬件和傳感器是光機電一體化技術的重要組成要素。

　　與傳統(tǒng)的機械產品比較，光機電一體化產品具有以下技術特征。

　　1.1 體積小，重量輕，適應性強，操作更方便，光機電一體化技術使得操作人員擺脫了以往必須按規(guī)定操作程序或節(jié)后頻繁緊張地進行單調重復操作的工作方式，可以靈活方便地按需控制和改變生產操作程序，任何一臺光機電一體化裝置的動作，可由預設的程序一步一步控制實現(xiàn)，甚至實現(xiàn)操作全自動化和智能化。

　　1.2 功能增加，精度大幅提高，光機電一體化系統(tǒng)包括以激光、電腦等現(xiàn)代技術集成開發(fā)的自動化、智能化機構設備、儀器儀表和元器件。

　　電子技術的采用使得包饋控制水平提高，運算速度加快，通過電子自動控制系統(tǒng)可精確按預設動作，其自行診斷、校正、補償功能可減少誤差，達到靠單純機械方式所不能實現(xiàn)的工作精度。

　　同時，由于機械傳動部件減少，機械磨損及配合間隙等引起的誤差也大大減小。

　　1.3 部分硬件實現(xiàn)軟件化，智能化程度提高，傳統(tǒng)機械設備一般不具有自維修或自診斷功能。

　　光機電一體化技術使得電子裝置能按照人的意圖進行自動控制、自動檢測、信息采集及處理、調節(jié)、修正、補償、自診斷、自動保護直至自動記錄、顯示、打印工作結果。

　　通過改變程序，指令等軟件內容而無需改動硬件部分就可變換產品的功能，使機械控制功能內容的確定和變化趨勢向"軟件化"和"智能化"。

　　1.4 產品可靠性得到提高，使用壽命增長，傳統(tǒng)的機械裝置的運動部分，一般都伴隨著磨損及運動部件配合間隙所引起的動作誤差，導致可動摩擦、撞擊、振動等加重，嚴格影響裝置壽命、穩(wěn)定性和可靠性。

　　而光機電一體化技術的應用，使裝置的可動部件減少，磨損也大為減少，像集成化接近開關甚至無可動部件、無機械磨損。

　　因此，裝置的壽命提高，故障率降低，從而提高了產品的可靠性和穩(wěn)定性。

　　1.5 融合了多種學科新技術，衍生出許多功能更強、性能更好的新產品，光機電一體化產品的研究開發(fā)涉及到許多學科和專業(yè)知識，包括數(shù)學、物理學、化學、聲學、機械工程學、電力電子學、電工學、系統(tǒng)工程學、光學、控制論、信息論和計算機科學等。

　　例如人們很熟悉的靜電復印機、彩色印像機等，就是一種由機、電、光、磁、化學等多種學科和技術復合創(chuàng)新的新型產品。

　　光機電一體化技術將光電子技術、傳感器技術、控制技術與機械技術各自的優(yōu)勢結合起來，衍生出許多功能更強、性能更好的新一代技術裝備。

　　1.6 產品系統(tǒng)性增強，各部分系統(tǒng)間協(xié)調性要求提高，光機電一體化是一門學科的邊緣科學技術，多種技術的綜合及多個部分的組合，使得光機電一體化技術及產品更具有系統(tǒng)性、完整性和科學性。

　　機電工程師職稱評定條件其各個組成部分在綜合成一個完整的系統(tǒng)中相互配合有嚴格的要求，這就要求各種技術揚長避短，提高系統(tǒng)協(xié)調性。

　　2.研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

　　2.1研究現(xiàn)狀，自從我國實行改革開放以來，科技領域急起直追，我國的光機電一體化技術已取得明顯的成效，數(shù)控產品有了很大的提高，尤其是經濟型靈敏數(shù)控裝置發(fā)展很快，是我國特有的經濟實用產品，不但適用國內市場的需要，部分產品還隨主機配套出口。

　　國內的機械產品采用可編程控制器(PC)和微電子技術控制設備也越來越多，覆蓋面也日益擴大，從紡織機械、軸承加工設備、機床、注塑機到橡膠輪胎成型機、重型機械、輕工業(yè)機械都是如此，我國自行研制和生產的光機電設備，在質量上也有重大突破，為今后的推廣應用打下了良好的基礎。

　　2.2 發(fā)展趨勢光機電一體化技術已經滲透到各個學科、領域，成為一種新興的學科，并逐漸成為一種產業(yè)，而這些產業(yè)作為新的經濟增長點越來越受到高度重視。

　　從世界科學技術的發(fā)展情況來看，光機電一體化技術的未來技術熱點主要包括：

　　(1)激光技術 1)高單色性，利用激光高單色性作精密測量時，可極大地提高測量精度和量程。

　　2)高方向性，因具有很遠距離傳輸光能和傳輸控制指令的能力，從而可以進行遠距離激光通信、激光測距、激光雷達、激光導航以及遙控。

　　3)高亮度性，利用激光的高亮度特性，中等亮度激光束在焦點附近可產生幾千到幾萬度的高溫，可使照射點物體熔化或汽化，對各種各樣材料和產品進行特種加工。

　　4)相干性，由于激光速頻率單一、相位方向相同。

　　適用于激光通信、全息照相、激光印刷以及光學計算機的研制，而在實際運用中也會通過一些激光技術改變激光輻射的特性，應用范圍更廣。

　　(2)傳感檢測技術 1)激光準直，能夠測量平直度、平面度、平行度、垂直度，也可以做三維空間的基準測量。

　　2)激光測距，其探測距離遠，測距精度高，抗干擾性強，體積小，重量輕，但受天然影響大。

　　3)光纖探測器，在目標很小，間隔受限或危險的環(huán)境中，最常選用的是光纖探測器。

　　其他還有激光打孔、刻槽=標記、光化學沉積等加工技術。

　　(3)激光快速成型技術，激光快速成型是利用計算機將復雜的三維物體轉化為二維層，將熱塑性塑料粉末或膠粘襯底片材紙張燒結，由點、線構造零件的面(層)，然后逐層成型。

　　激光快速成型技術可使新產品及早投放市場，極大地提高了汽車生產企業(yè)對市場的適應能力和產品的競爭能力。

　　(4)光能驅動技術，利用光致變形材料可制作光致動器和光機器人。

　　現(xiàn)已研制成功一種光致動器，其工作原理是將光照在形狀記憶合金上，反復地通、斷使材料伸縮，再利用感溫磁性體的溫度特性，將材料末端吸附在襯底上。

　　利用材料本身的伸縮和端部的吸附特性，加上光的通斷便能實現(xiàn)所要求的動作。

　　實驗驗證，該致動器能可在頂面步行。

　　這種狀態(tài)目標處于初級階段，如果能發(fā)現(xiàn)具有優(yōu)異光作用特性的動態(tài)物質，則可使光能驅動技術廣泛應用。

　　機電一體化專業(yè)論文3.結語，技術上的改革和與之相配套的技術支持是創(chuàng)新技術的基礎。

　　開發(fā)光機電一體化產品有不同的層次和靈活的自由度。

　　在機械技術中恰當?shù)匾腚娮蛹夹g，產品的面貌和行業(yè)的面貌就可以迅速發(fā)生巨大變化。

　　產品一旦實現(xiàn)光機電一體化，便具有很高的功能水平和附加價值，將給開發(fā)生產者和用戶帶來巨大的社會經濟效益。

　　參考文獻

　　[1] 劉志，朱文堅. 光機電一體化技術，現(xiàn)代制造工程，2001(12)

　　[2] 梁進秋. 微光機電系統(tǒng)國內外研究進展. 光機電信息，2000(8)

　　[3] 宋云奪編譯. 光機電一體化業(yè)的未來. 光機電信息，2003(12)

　　[4] 左鐵釧、施定源、陳鎧. 激光加工技術的優(yōu)勢及在工業(yè)生產中的應用. 激光雜志，1999(4)

　　[5] 王家淳. 激光焊接技術的發(fā)展與展望. 激光技術，2001(2)

　　機電一體化專業(yè)學徒制的實施【2】

　　關鍵詞：機電工程師論文,機電一體化,現(xiàn)代學徒制,特點和難點

　　高職院校中廣泛運用的技術人才培養(yǎng)模式就是學徒制，這主要是借鑒外國的一種比較先進、新穎的教學培養(yǎng)方法。

　　關于學徒制是否能真正有效地適用于我國高職機電一體化技術專業(yè)中，是一個值得探索研究的問題。

　　所有的教學模式不能生搬硬套國外的，要根據(jù)實際國情進行不斷改革和創(chuàng)新[1]。

　　一、學徒制的主要含義和內容

　　(一)含義

　　學徒制指的是在相關專業(yè)人員的帶領下，在實際中展開真實的拓展實踐活動，并且在這個過程中不斷觀察和學習，自己將所學知識結合實情運用到工作中去，達到掌握課本內容和工作技巧的目的。

　　學生在實踐中加深了對課本內容的掌握和理解，同時又具有了實際工作經驗，在畢業(yè)以后便可直接進企業(yè)上線工作。

　　因為高職機電一體化技術專業(yè)學術性不高，實際應用性高，就業(yè)中講求的就是操作經驗，因此這種學徒制是高職技術專業(yè)人才教學培養(yǎng)的有效管理模式。

　　(二)內容

　　高職院校的教育重點是實現(xiàn)學生的“學”與“術”雙向發(fā)展和綜合運用，學生同時也具有了雙重身份。

　　現(xiàn)代學徒制是一種文化、技術和知識同步傳承手段。

　　在這種學徒制中，學徒將在學校里學到的知識運用到企業(yè)實際運作中，相當于是將學習場所搬到了公司，將學習內容進行了深化和拓展。

　　從學習層面來說，學生能夠做到學以致用，并且能夠從實際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最后總結出自己的經驗和技巧，形成自我認知和成長，完善了學習過程、升華了學習結果;從就業(yè)層面來說，一般機電一體化技術專業(yè)在進行高校招生時，企業(yè)會直接參加面試，對于考察合格的學生會直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預備人才，學徒同時享有傭工待遇，這為學生就業(yè)提供了機會和保障。

　　二、機電一體化專業(yè)學徒制的實施

　　(一)實施過程

　　學徒制的核心內容是學習與工作有機結合，相互交替、相互聯(lián)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學交替并且以企業(yè)為主。

　　學徒制第一學年，還是以學校教學為主，學生主要在學校學習基本的理論知識，鞏固專業(yè)基礎。

　　學期末，學生需要完成一個短期的實習培訓，一般是在企業(yè)內部進行，有相關技術人員和專家到場指導，訓練學生的基本技術技能，讓學生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學生就業(yè)快速適應公司環(huán)境打下一個基礎。

　　第二學年，學生基本上已經完成學校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進行為期約兩個月的技能培訓。

　　接下來第三學年，是學生正式進入企業(yè)實習，學生和企業(yè)需要進行雙向選擇，確定好要進入的崗位。

　　此時學生正式轉變?yōu)閷W徒身份，在技術師傅和專業(yè)教師的帶領下完成崗位實訓。

　　(二)實施原則

　　現(xiàn)代學徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應經濟發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎，根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求和學生自身的發(fā)展特點而制定、實施的。

　　在實施學徒制的過程中，要構建合理的課程體系，規(guī)范引導、講求實用，在專業(yè)教育中需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　對機電一體化技術專業(yè)進行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動要以企業(yè)崗位需求、工作任務和人才定位為主要參考方向，從專業(yè)的社會化發(fā)展前景和學生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。

　　專業(yè)課程教育的開發(fā)要時刻以學生為核心，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)技術。

　　機電一體化技術專業(yè)的課程設計要從實際崗位需求出發(fā)，做好產業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，統(tǒng)一教學和實踐[3]。

　　實施學徒制主要包括兩大領域的學習安排，學校學習和企業(yè)學習，要將學科專業(yè)知識融入到企業(yè)技能培訓中去，構建實用型、創(chuàng)新型課程教學體系。

　　關于課程設置上要符合專業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實踐設計課之間的關系，合理分配，綜合要求。

　　實施學徒制，無論是在理論教學還是實踐操作過程中，都要保證教學資源的充足和均等。

　　現(xiàn)代學徒制將學校教育和企業(yè)培訓進行有機結合，是一種跨界教育模式，學校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導師”。

　　企業(yè)專業(yè)人員在操作技術上熟練，在工作經驗上豐富，帶徒效率高、質量優(yōu)。

　　三、學徒制實施的特點和難點

　　(一)特點

　　現(xiàn)代企業(yè)經濟發(fā)展迅速的主要原因是新設備和新技術的不斷產生和進步，企業(yè)大多采用流水化生產和自動化設備，機電設備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對于專業(yè)安裝、操控、維護和管理設備的人才需要量也不斷增加。

　　針對這一市場需求，高職院校對于機電一體化技術專業(yè)人才的培養(yǎng)力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。

　　應運而生的現(xiàn)代學徒制教育模式在應用其中，效果明顯。

　　學徒制的主要教育特點是將企業(yè)學習作為課程教學的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學習，學徒制強調學生的動手能力，注重在實際操作中鞏固學生課堂所學，實現(xiàn)理論結合實際，“習”“訓”交替。

　　學生在課堂上的學習始終結合實際工作特點，可以不斷豐富理論知識，完善教學內容;在企業(yè)實習中，學生又可以接觸最真實的工作模式，能夠根據(jù)所學發(fā)揮個人的聰明才智，解決實際中出現(xiàn)的問題。

　　(二)難點

　　機電一體化專業(yè)技術實行學徒制的時間不長，尚且存在一些問題和難點。

　　一方面，國家對于這種校、企合作教學模式支持力度不夠，學�？紤]到學生安全、意愿和家長反應等因素，不敢加大這種教學實踐力度，而企業(yè)在沒有得到國家相關政策鼓勵的情況下對于這種學徒制的參與積極性不高。

　　本身學徒的實踐經驗不足，專業(yè)技術水平不高，即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領、指導，還要在保證學生安全的情況下支付給學生工資，大大增加了企業(yè)的運營成本。

　　從這些方面來說，國家對于學徒制的激勵體制不完善直接影響了企業(yè)對高職專業(yè)教育的支持力度。

　　教師專業(yè)實踐經驗缺乏。

　　高職學校的教師長期待在課堂上，一線操作經驗不足，難以深入課本給學生講解專業(yè)知識。

　　機電一體化技術專業(yè)屬于工科，注重實際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強化自身的專業(yè)技能，才能使學生更透徹地掌握基本理論知識。

　　教師整體水平要和行業(yè)服務要求對等，才能使學生的校外實習與課堂教學相輔相成，才能為學生的上崗操作提供基礎。

　　企業(yè)環(huán)境對學徒的影響。

　　學徒進入企業(yè)實習，環(huán)境和身份的轉變都比較大，學徒不了解工作內容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學習操作和安全比較難以保障。

　　加上初入社會，企業(yè)對于學徒的認同感普遍不高，學生容易產生消極情緒。

　　針對這些，學校和企業(yè)要對學徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學生實地實訓提供良好的環(huán)境條件。

　　四、機電一體化技術專業(yè)實施學徒制的有效措施

　　(一)建立、完善學校管理制度

　　在高職院校機電一體化技術專業(yè)中實施學徒制，需要不斷跟進學生的學分管理，促進課程考核。

　　在安排學生進入企業(yè)實習時，要合理安排學生作息時間，加強日常管理，實習持續(xù)周期要與課堂學習時間相適應。

　　同時，在學習時要注意增進學生對企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時把握學生的思想動態(tài)。

　　專業(yè)教師要做好學生的思想工作，注重安全教育和紀律教育，幫助學生更好地適應企業(yè)環(huán)境，同時要積極引導學生對日常工作進行經驗總結，做好學習筆記、分享心得。

　　學徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的主要教育途徑，需要不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新，要用嚴謹、專注的態(tài)度建立健全學校的教學管理制度。

　　讓更多的企業(yè)參與學生，通力合作，培養(yǎng)專業(yè)的機電一體化人才。

　　(二)實現(xiàn)教學、實踐一體化教學

　　高職教育中，關于機電一體化技術專業(yè)實施學徒制，學生在入學初并沒有太多深入的了解，為了讓學生在后期的實習中更好地踐行企業(yè)實習標準，在校期間就要有意識地將具體的實踐任務搬上課堂。

　　機電一體化技術專業(yè)需要學生具有大量的實際經驗，對于高職院校的學生來說，學徒制為他們提供了更多安全可靠的實習機會。

　　例如，在課堂教學中，專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進行知識剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產工序，加深學生對企業(yè)工作的認識和了解。

　　學生只有形成一個具體的實踐意識，才能在后期的學習中更好地投入到工作中，才能對專業(yè)實戰(zhàn)經驗保有積極性。

　　五、結語

　　隨著市場經濟的發(fā)展，企業(yè)生產模式發(fā)生轉變，大量機械化數(shù)字設備的使用提高了企業(yè)生產力，社會對于機電一體化技術專業(yè)人才的需求也不斷增加。

　　學徒制的推行滿足了這種市場需求，也順應了教育改革新趨勢。

　　在高職院校機電一體化技術專業(yè)教學中實施現(xiàn)代學徒制，充分鍛煉了學生的實踐能力，在提升教學質量的基礎上大大提高了學生的專業(yè)技術水平，為學生以后的就業(yè)發(fā)展提供了保障。

　　參考文獻：

　　[1]丁度坤.基于“校中廠”的現(xiàn)代學徒制探索[J].職教論壇，2014，(18)：68-71.

　　[2]張慶玲.高職機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐探索[J].職業(yè)技術教育，2014，(14)：27-29.

　　[3]張穎.高職機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐探索[J].山東工業(yè)技術，2015，(10)：125-126.

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