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看了能激勵(lì)他人的勵(lì)志作文
勵(lì)志作文很多，但是能激勵(lì)人心的有多少呢?接下來(lái)就隨小編一起去看看這些激勵(lì)人心的勵(lì)志作文吧
【1】激勵(lì)人心的勵(lì)志作文
很多人在小的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師都給予了及時(shí)的鼓勵(lì)。
這種鼓勵(lì)有時(shí)很“夸大”，并不符合實(shí)際，但卻很有用，因?yàn)楣膭?lì)的語(yǔ)言形成了心理暗示，使孩子無(wú)形中受到某種力量的牽引。
旅日圍棋名手林海峰在幼年時(shí)，母親經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“你將來(lái)一定是一個(gè)大人物。
”他在潛移默化中便以“大人物”為目標(biāo)，志向自然比一般孩子更為高遠(yuǎn)，終于有了后來(lái)的成就。
正是林海峰的母親在林海峰幼時(shí)，給了他許多鼓勵(lì)，讓另海峰在幼時(shí)就有了遠(yuǎn)大的志向，為他后來(lái)的成就墊下了基礎(chǔ)。
有一個(gè)功課不太好且不漂亮的女孩，平常很自卑，上課時(shí)不敢舉手發(fā)言，下課了也不敢和同學(xué)一起玩。
有一次，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)她的畫(huà)非常出色，仔細(xì)觀(guān)察，想象豐富，對(duì)色彩的運(yùn)用也有獨(dú)到之處，于是這個(gè)老師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了她，把她的畫(huà)貼在板報(bào)欄上，讓同學(xué)觀(guān)賞。
從此，這個(gè)女孩慢慢改變了，性格開(kāi)朗起來(lái)了。
面容充滿(mǎn)了自信。
她的繪畫(huà)作品參賽獲了獎(jiǎng)，各科成績(jī)也提高了。
多少年以后，他成家立業(yè)之后，還經(jīng)常在兒子面前提起她的美術(shù)老師，感謝這位老師發(fā)現(xiàn)了她的潛質(zhì)。
而我感動(dòng)的不單是女孩自身的努力，而是老師在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的用心良苦。
應(yīng)該說(shuō)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子潛質(zhì)和善于鼓勵(lì)孩子的老師，才是真正的老師。
對(duì)于那些“笨孩子”來(lái)說(shuō)，這種贊美和鼓勵(lì)更能改變他們的命運(yùn)。
古今中外都不缺乏這樣的實(shí)例：不少被認(rèn)為“笨孩子”、“蠢材”的人，長(zhǎng)大后卻成了舉世聞名的人物，而在他們的背后，總能發(fā)現(xiàn)他們的父母、親人和朋友的巨大信任和支持。
還有這么一件真實(shí)事情：一個(gè)姓方的男孩，一天在廁所里遇到了校長(zhǎng)。
校長(zhǎng)叫出了他的名字，還夸他的作文寫(xiě)得不錯(cuò)。
男孩大受振動(dòng)：全校幾千學(xué)生，校長(zhǎng)怎么會(huì)認(rèn)識(shí)我呢?說(shuō)明我的作文真有水平，還有點(diǎn)名氣呢!
從此，這個(gè)男孩信心大增，對(duì)作文的興趣越來(lái)越濃。
后來(lái)，他當(dāng)了一名中學(xué)校長(zhǎng)，還成為一名作家，寫(xiě)出《戚繼光傳》等作品。
從以上的實(shí)例說(shuō)明，啟發(fā)其實(shí)無(wú)所不在，一件不起眼的小事、一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，甚至一個(gè)暗示，一次微笑，都可能使孩子的心靈產(chǎn)生共鳴，影響他們的心志。
所以請(qǐng)大家不要吝嗇，不要顧慮，在合適的時(shí)候給予鼓勵(lì)，激勵(lì)他的進(jìn)取心，使他開(kāi)心，使他愉快，使他銘記一生。
【2】那件小事激勵(lì)著我
那件小事激勵(lì)著我華辰。
在每個(gè)人的生命中，總有那么一兩個(gè)人，用對(duì)于他們來(lái)說(shuō)的一件小事使你感動(dòng)，激勵(lì)著你。
——題記
夜已深了，我站在陽(yáng)臺(tái)上欣賞著天空中的一輪明月。
恍惚間，一件往事涌上心頭。
那時(shí)是小學(xué)六年級(jí)。
星期五，班主任羅老師給我們布置了一篇作文，題目叫“**的六三班”。
這對(duì)于作文水平不高的我是一個(gè)大難題，這篇作文到底怎么寫(xiě)?回到家后我冥思苦想，卻始終思考不出頭緒。
寫(xiě)團(tuán)結(jié)的六三班?不行，我腦海你搜索不出關(guān)于我們班級(jí)團(tuán)結(jié)的素材;寫(xiě)文明的六三班?不行，我們班級(jí)的一些人成天出口成臟，讓人想想就討厭;寫(xiě)優(yōu)秀的六三班?更不行，沒(méi)有團(tuán)結(jié)的事跡，成天說(shuō)臟話(huà)，即使成績(jī)?cè)旌靡菜悴簧蟽?yōu)秀。
窮思極想，研精竭慮，卻依舊連個(gè)題目都沒(méi)想出來(lái)。
時(shí)間越過(guò)越久我的情緒漸漸變得急躁了，這種題目讓人怎么寫(xiě)，班級(jí)沒(méi)特點(diǎn)，根本寫(xiě)不成。
萬(wàn)念俱灰之后，我隨便寫(xiě)了一篇作文，叫“讓人厭惡的六三班”，列舉了班級(jí)的缺點(diǎn)和同學(xué)們種種不文明的現(xiàn)象。
幾天后，羅老師在上課前將改好的作文發(fā)了下去，并開(kāi)始上課。
寧人奇怪的是，羅老師并沒(méi)有上新課，而是更我們說(shuō)這次的作文情況:“這次同學(xué)們的作文都寫(xiě)得很好，但有一個(gè)同學(xué)卻寫(xiě)的是我們班極壞的一面。
”我的心頭突然一緊，惶恐的看著羅老師，生怕她喊道我的名字，可是羅老師卻絲毫沒(méi)有看我，繼續(xù)講著:“不是說(shuō)不能寫(xiě)班級(jí)壞的一面，而是關(guān)于心態(tài)問(wèn)題，為什么你只看到了班級(jí)壞的一面呢?做人要樂(lè)觀(guān)，只有樂(lè)觀(guān)，才能讓你觀(guān)察到更多的美好事物。
”這一整節(jié)課，老師都在講這件事，我知道，這節(jié)課，羅老師是專(zhuān)門(mén)為我而上的。
或許，對(duì)于羅老師來(lái)說(shuō)，這只不過(guò)是她教育生涯中的一件不足為道小事，但卻始終激勵(lì)著我，使我對(duì)每一件事都抱著樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。
感謝羅老師，那件小事激勵(lì)著我。
【3】保爾激勵(lì)著我成長(zhǎng)
鋼鐵是怎樣煉成的--一個(gè)多么富有震撼力的標(biāo)題啊!它是作者經(jīng)過(guò)提煉加工而成的。
主人公保爾·柯察金那種面對(duì)困難堅(jiān)持不懈、不屈不撓的品質(zhì)不得不使我折服。
保爾·柯察金既是一位革命者，又是一位充滿(mǎn)著熱血的青年。
主人公也常常遇到過(guò)困難，在婚姻上也有過(guò)失望悔恨，也做過(guò)傻事犯過(guò)軍紀(jì)。
但他最后之所以能夠成為英雄，完全是由于自已面前逆境，面對(duì)考驗(yàn)，他沒(méi)有屈服，也沒(méi)有倒下，而是以頑強(qiáng)的毅力去克服，終于從一個(gè)出身貧苦的少年，成長(zhǎng)為一名具有崇高理想、高尚品格和頑強(qiáng)作風(fēng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
特別是保爾的醒世名言令我記憶猶新，“人最寶貴的是生命，而生命只有一次”。
是啊，人的生命只有一次，回想往事:你是否為自己的碌碌無(wú)為而感到悲傷呢?是否為虛度時(shí)光而感到自責(zé)?是否為遇到困難而感到懊惱?在臨死時(shí)，他能夠說(shuō):“我把一生都獻(xiàn)給了人類(lèi)最偉大的事業(yè)--為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)!”
與保爾那種面對(duì)逆境不屈服的精神相比，我們顯得太渺小了。
如今的我們，在父母那無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)下，長(zhǎng)成了溫室里嬌嫩的花朵，禁不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。
我就是這樣的典型。
這學(xué)期，我剛轉(zhuǎn)入縣城小學(xué)讀書(shū)，離開(kāi)了父母的呵護(hù)，我一開(kāi)始很不適應(yīng)，衣服要自己洗，被褥要自己疊，與同學(xué)要學(xué)會(huì)相處……這一切的一切，讓我手足無(wú)措，每次遇到困難，我總是以淚洗面。
讀了《鋼鐵是怎樣煉成》的故事后，每當(dāng)我遇到困難而退縮時(shí)，我會(huì)想起保爾;每當(dāng)我受挫折而落淚時(shí)， 我也會(huì)想起保爾。
保爾柯察金時(shí)時(shí)激勵(lì)著我，鞭策著我，使我不懈努力，戰(zhàn)勝一切困難，鼓勵(lì)著我面對(duì)人生的任何挑戰(zhàn)!今后，我一定要在“烈火”中將自己煉成一塊高質(zhì)量的“鋼鐵”!
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