數(shù)學(xué)教育課題開題報(bào)告
開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放，以下是小編搜集的數(shù)學(xué)教育課題開題報(bào)告范文，歡迎閱讀參考。
課題名稱：八年級數(shù)學(xué)活動課程實(shí)踐的研究
一、開題活動簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
開題時(shí)間：20XX年10月10日
地點(diǎn)：綜合辦公樓三樓會議室
主持人：
評議專家：
參與人員：
課題組成員及部分教師代表
主要內(nèi)容：
一、簡要介紹課題申請過程，宣布課題通過審批，已立項(xiàng)。
二、闡述課題實(shí)施方案，介紹課題研究意義、目標(biāo)、研究內(nèi)容及具體步驟。
三、評議專家進(jìn)行可行性分析，給出指導(dǎo)意見。
四、根據(jù)評議專家意見適度調(diào)整研究計(jì)劃。
五、初期研究工作安排。
二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，(可加頁)。
(一)題目 八年級數(shù)學(xué)活動課程實(shí)踐的研究
(二)內(nèi)容 初中數(shù)學(xué)教材中，每一章都有“數(shù)學(xué)活動”，它通常是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本章知識和方法解決一些實(shí)際問題，活動方式大致分為以下六種情形：第一種動手操作;第二種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);第三種實(shí)際測量;第四種調(diào)查統(tǒng)計(jì);第五種規(guī)劃設(shè)計(jì);第六種思維游戲。
八年級是學(xué)生成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。與七年級所學(xué)知識相比，八年級的知識內(nèi)容要深得多、難得多，同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)八年級的學(xué)生又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。
把對于數(shù)學(xué)活動課程的研究圈定在八年級，縮小了研究范圍，有利于在該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ);八年級學(xué)生的心理生理特點(diǎn)也有利于數(shù)學(xué)活動課程的開展。另外有限的活動課程也更有利于“同課異構(gòu)”，為教師們提供了一個(gè)交流互動的平臺，多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略有助于提升教師的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
在本課題中，我們將對以下四方面進(jìn)行深入研究：
1、整合八年級數(shù)學(xué)活動課課程資源
本課題數(shù)學(xué)活動課的素材主要是從生活中收集有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活素材，更多的是選擇、調(diào)整、整合、創(chuàng)造、改編成學(xué)生感興趣的活生生的題材。選材時(shí)也要考慮開展活動課的活動方式，切忌難度太大，材料內(nèi)容太多。由此，我們需要探索出數(shù)學(xué)活動課素材開發(fā)的途徑，以及各類數(shù)學(xué)活動課素材開發(fā)的方法。
我們根據(jù)不同的活動內(nèi)容和對象，把數(shù)學(xué)活動課分成不同課型來組織和實(shí)施。如可以采用以下的操作方式：①拓展延伸課：需要將課本上的內(nèi)容適當(dāng)加深和拓寬，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去探討、去解答，發(fā)展思維;②實(shí)踐操作課：指導(dǎo)學(xué)生制作或操作學(xué)具，進(jìn)行實(shí)際測量和社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決實(shí)際問題的能力;③小課題研究實(shí)踐活動：有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“生活數(shù)學(xué)”的系列活動，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識水平與能力去完成，可以獨(dú)立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。
通過整合活動課課程資源，找出適合本校的有效初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)模式。數(shù)學(xué)活動課程資源的整合，將是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程。
2、教師在數(shù)學(xué)活動課上如何進(jìn)行有效地指導(dǎo)
數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)特點(diǎn)是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問題為中心、以活動為載體、以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)。它與一般數(shù)學(xué)課的最大區(qū)別是以活動為載體。由此數(shù)學(xué)活動課在教與學(xué)兩方面也應(yīng)有別于常規(guī)課堂教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)活動”的特質(zhì)。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要有：一是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變;二是活動過程的轉(zhuǎn)變;三是管理方法的轉(zhuǎn)變;四是評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。初中生主體意識逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗(yàn)，所以數(shù)學(xué)活動課一般以實(shí)地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)活動課不必像一般課堂教學(xué)那樣，上課時(shí)一定要有情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，情境可有可無。因?yàn)閿?shù)學(xué)活動課本身的教學(xué)重心已經(jīng)發(fā)生了偏移，已不再是單純知識的傳授。如果每節(jié)活動課都進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)就顯得太教條了，而且有的題材不易做到，有的題材本身就是通過游戲來說明一個(gè)數(shù)學(xué)問題;而有的數(shù)學(xué)活動課是具有思辨性的，這類活動課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫场?/p>
教師在數(shù)學(xué)活動課上進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)遵循下列原則：有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的原則;應(yīng)體現(xiàn)抽象與具體相結(jié)合的原則;體現(xiàn)多樣化原則;遵循選擇性原則。其次，數(shù)學(xué)活動課作業(yè)的類型有日記型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、綜合型作業(yè)、現(xiàn)實(shí)型作業(yè)等等。關(guān)于數(shù)學(xué)活動課的作業(yè)評價(jià)應(yīng)多樣化、多元化、動態(tài)化。關(guān)于活動課作業(yè)的形式問題，既可以布置紙質(zhì)作業(yè)也可以是活動性作業(yè)。
3、學(xué)生如何成為數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。數(shù)學(xué)活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。本課題中采用雙獨(dú)立備課組：教師集體備課組、學(xué)生集體備課組，讓學(xué)生直接作為活動課程的設(shè)計(jì)者參與其中，使每個(gè)學(xué)生都能以較高的興趣參與活動。
對于數(shù)學(xué)活動課的課堂，我們采用多種形式，如①課前活動---課上教師講解式教學(xué);②課上教師講解有關(guān)知識---學(xué)生室外活動---回到課堂交流式教學(xué);③課前活動---課上交流---課后活動式教學(xué)。比如講解 “勾股定理的研究”一課我們可以采用第③種形式，教師課前先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)勾股定理的歷史，體會勾股定理的文化價(jià)值，了解多種拼圖方法，驗(yàn)證勾股定理，感受解決同一個(gè)問題方法的多樣性，然后在課堂上進(jìn)行交流與展示自己的所得.勾股定理的證明有多種，在課上學(xué)生是來不及交流的，因此就將這種交流延續(xù)到課后.
4、 如何對數(shù)學(xué)活動課程開展的有效性進(jìn)行評價(jià)
數(shù)學(xué)活動課的評價(jià)對于落實(shí)新課程理念，讓學(xué)生從活動中體驗(yàn)“成功”或“失敗”、發(fā)展自身的創(chuàng)新能力及提升自信力等方面都有重要的意義。評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)，并且注重學(xué)生的自我反思性評價(jià)、學(xué)生活動過程評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的。
數(shù)學(xué)活動課評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括觀察能力、操作能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、投入的態(tài)度、情感、合作能力、意志毅力等。數(shù)學(xué)活動課評價(jià)的方式應(yīng)包括過程性評價(jià)、反思性評價(jià)、展示性評價(jià)、反饋性評價(jià)。數(shù)學(xué)活動課教學(xué)成果對于常規(guī)數(shù)學(xué)課教學(xué)的影響也應(yīng)包含在評價(jià)之中。
(三)研究方法
文獻(xiàn)研究法：通過查閱與課題有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，以了解、證明所要研究對。在課題研究中，文獻(xiàn)研究法關(guān)鍵是資料的查閱與積累，它具有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，有利于縱向分析與長時(shí)期的研究運(yùn)用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識。
課例研究法：對相關(guān)課型模式進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，通過進(jìn)一步研究加以修正和完善，建構(gòu)活動課課堂教學(xué)模式操作機(jī)制，并對課堂教學(xué)活動以及教學(xué)活動的主體進(jìn)行個(gè)案研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。對活動課的開展主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，積極探索，大膽實(shí)踐，探求出在不同類型的活動課中應(yīng)采取何種活動模式才能達(dá)到更好的效果。
行動研究法：以解決問題為目的，在教學(xué)工作的自然狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思。操作程序通常包括有：提出課題、分析問題、制定方案、采取行動、反思反饋、概括總結(jié)、理論形成、再次實(shí)踐。
(四)組織
本課題由李效迪全面組織負(fù)責(zé)實(shí)施，課題組成員分工合作。
從八年級的每個(gè)班級中共挑選40名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課題組將圍繞課題研究加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好信息研究，廣泛了解與課題相關(guān)的最新理論成果、學(xué)術(shù)動態(tài)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。課題所有主研人員，每人每年均應(yīng)閱讀與課題研究密切相關(guān)的專著至少1本(重點(diǎn)課題至少2本)，研讀文章至少3萬字，并做好專門的學(xué)習(xí)筆記(摘記)。課題主研人員應(yīng)積極參加與課題研究相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高研究能力與水平。課題組將通過面談和信函等方式，積極主動征詢有關(guān)專家對課題研究的意見和建議。課題組成員應(yīng)注意研究過程資料的收集、整理，并落實(shí)專人做好研究資料的檔案管理。
(五)分工
(六)進(jìn)度
本課題研究從20XX年5月——20XX年5月，用時(shí)2年時(shí)間，具體進(jìn)度安排如下：
第一階段(20XX年5月——20XX年9月)準(zhǔn)備階段
成立課題研究小組，確定課題研究內(nèi)容，組織成員培訓(xùn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動課的相關(guān)理論，邀請專家指導(dǎo)，設(shè)計(jì)研究方案，撰寫立項(xiàng)申請報(bào)告。
第二階段(20XX年9月——20XX年10月)論證階段
撰寫開題報(bào)告，召開課題開題報(bào)告會，邀請專家進(jìn)行開題論證，提出合理化建議，并進(jìn)行整改。
第三階段(20XX年10月——20XX年3月)運(yùn)行階段
啟動課題研究，制定階段達(dá)成目標(biāo)，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。注重課題研究的動態(tài)管理，通過教師集體備課，學(xué)生集體備課，師生共同備課等方式，結(jié)合數(shù)學(xué)活動課開展的實(shí)際和具體實(shí)施進(jìn)行研究，認(rèn)真分析、反思、調(diào)整，及時(shí)對研究過程性資料及佐證材料進(jìn)行歸檔和整理，并完成中期報(bào)告。
第四階段(20XX年3月——20XX年5月)總結(jié)階段
整理材料，對課題進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成課題。
(七)經(jīng)費(fèi)分配
1. 準(zhǔn)備階段(20XX年5月——20XX年7月)，經(jīng)費(fèi)分配約1000元。主要用于組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動課的相關(guān)理論，聽取專家相關(guān)報(bào)告活動。
2. 論證階段(20XX年9月——20XX年10月)，經(jīng)費(fèi)分配約1000元。用于邀請專家培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證，購買相關(guān)活動課程材料書籍、視頻光盤等。
3. 運(yùn)行階段(20XX年10月——20XX年3月)，經(jīng)費(fèi)分配約5000元。組織課題組外出學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)學(xué)�；顒诱n程開展，組織課題組成員及學(xué)生進(jìn)行課題階段性研究開展。
4. 總結(jié)階段(20XX年3月——20XX年5月)，經(jīng)費(fèi)分配約1000元。搜集整理活動課材料，歸檔，撰寫結(jié)題報(bào)告。
(八)研究的預(yù)期效果及成果形式
通過對本課題的研究，教師能夠重新建構(gòu)雙備課組備課模式，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更多優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)課堂效率;學(xué)生自主備課、自主講解，主體作用凸顯，不僅提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究興趣，同時(shí)更加深入理解數(shù)學(xué)“知其然，知其所以然”，進(jìn)而減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，切實(shí)打破學(xué)生較為長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣性思維，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心;同時(shí)我們?yōu)閺V大一線教師在八年級數(shù)學(xué)活動課程實(shí)踐活動、提高教學(xué)效率方面提供一定的借鑒。
預(yù)期成果：
1.八年級數(shù)學(xué)活動課課例集、作業(yè)集、活動課程培訓(xùn)、學(xué)習(xí)筆記集(摘記)
2.活動課調(diào)查分析問卷報(bào)告
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