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大學(xué)計算機應(yīng)用論文
隨著科技的迅猛發(fā)展，高等院校的計算機課程的教學(xué)要求也隨之不斷改革和提高以滿足需要�！按髮W(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高校學(xué)生入學(xué)的第一門計算機基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)計算機及其他后續(xù)計算機相關(guān)課程的基礎(chǔ)，有著極其重要的作用。對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)技能和學(xué)生以后步入社會都有著非常重要的意義。無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是在教學(xué)的方式方法上，都要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來選擇，以滿足不同層次的學(xué)生的需要，做到因材施教，以達到該課程的教學(xué)目標(biāo)。
1大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在培養(yǎng)計劃里面的課程性質(zhì)屬于通識教育必修課，是他們?nèi)雽W(xué)后的第一門計算機課程。近幾年來該課程無論是在教學(xué)目標(biāo)上還是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上上都有很大的變化。首先是MicrosoftOffice版本從2000、2003到現(xiàn)在的2010版，其次是操作系統(tǒng)的不斷更新，從WindowsXP操作系統(tǒng)到現(xiàn)在的Windows7操作系統(tǒng)。另一方面，學(xué)生的層次和計算機水平有著很大的不同。以本校為例，由于院校地理位置的特殊性，隸屬于內(nèi)蒙古自治區(qū)，生源不僅包括人們熟知的漢語考生，還包括許多蒙古族學(xué)生；不僅有本科、�？茖哟危�有小學(xué)教育、藝術(shù)類學(xué)生，這就要求在教學(xué)內(nèi)容上的安排和教學(xué)方法的選擇上有所區(qū)別，要做到因材施教，不同生源、不同層次區(qū)別對待。再者，大學(xué)生新入學(xué)時的計算機水平參差不齊：一部分新生在高中階段就接受了系統(tǒng)的教育，能夠熟練地掌握各個方面的技巧和知識；還有部分同學(xué)可能沒有學(xué)過具體的操作，只是平時上網(wǎng)、聊天等；更有極少部分同學(xué)連電腦都沒有見過，基礎(chǔ)為零。而且這幾種情況大多數(shù)均出現(xiàn)在同一班級。所以同一班級新生入學(xué)時的計算機水平呈現(xiàn)出很大的差異。他們還要在一起上同一門課程，這就給教師提出了很大的難題與挑戰(zhàn)。
2因材施教
首先要區(qū)分開計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)學(xué)生。他們之間既有共性的基本要求，也有個性化的不同需求。對于計算機專業(yè)學(xué)生來說，這不單是他們?nèi)雽W(xué)的第一門課程，還是他們今后許多專業(yè)課程內(nèi)容的有機組成部分，在教授過程中需要深入展開并且詳細(xì)的講解，為后續(xù)課程做好應(yīng)有的鋪墊。非計算機專業(yè)學(xué)生還要有著理工類專業(yè)、文史類專業(yè)、藝術(shù)體育類等區(qū)別。不同的專業(yè)要求的教學(xué)目標(biāo)不同，同樣的內(nèi)容在教授過程中要做到側(cè)重點不同，這樣是學(xué)生得到不同的能力鍛煉。對于計算機專業(yè)學(xué)生，由于其專業(yè)特點，他們以后接觸的計算機專業(yè)知識面廣而深，如他們的后續(xù)課程有操作系統(tǒng)、c語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)等等，這就要求對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的有些內(nèi)容做詳細(xì)介紹。如操作系統(tǒng)的相關(guān)知識、計算機的工作原理、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet的應(yīng)用等方面的知識要擴展開來講解，為他們的后續(xù)課程做好相應(yīng)的鋪墊。而對于非專業(yè)的學(xué)生，由于有些方面的知識過于專業(yè)，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)重要性不大，可酌情簡單講解或者不講。對于赤峰地區(qū)來說，還有一部分學(xué)生不得不提，那就是蒙古族學(xué)生。他們大部分都以蒙語為主要語言，沒有學(xué)習(xí)過漢語，這就在師生的溝通上存在著很大的問題。以往的教學(xué)模式中，盡量安排蒙古族教師使用蒙語、漢語進行雙語授課，但是由于師生比例不一致，往往還有很多漢語教師給蒙語學(xué)生授課。這樣就對教學(xué)方法提出了高要求，既要易于和學(xué)生溝通理解，又要符合教學(xué)大綱的要求。這就需要教師采用行之有效的方法區(qū)別對待。而且要在課堂上盡量多多鍛煉他們的漢語言能力。
3案例教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師在前面講解，學(xué)生在下面聽，理論教學(xué)和實驗教學(xué)是分開的。這種教學(xué)模式在一定程度上割裂了理論聯(lián)系實踐的緊密性。學(xué)生的動手能力不能夠得到很好地鍛煉和提高�，F(xiàn)在，在此方面做出了相應(yīng)改革，把傳統(tǒng)意義上的教室轉(zhuǎn)到了接入局域網(wǎng)的機房，教師、學(xué)生每人一臺計算機。由教師主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行授課，在教師講解后學(xué)生能夠及時的隨堂動手練習(xí)，及時答疑解惑。如圖1、圖2所示：除此之外，在教學(xué)方法上用案例教學(xué)方法代替了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法。通過對具體案例的分析、講解，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去聽講，將相關(guān)知識貫穿到具體的案例中，邊操作邊演示，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，把學(xué)生從過去被動聽講、被動學(xué)習(xí)的模式中解放出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的。即教師在課堂上利用ppt講解2節(jié)課（每節(jié)45分鐘），之后再次安排其他課節(jié)進行課上的實踐部分。在教師的這種填鴨式教學(xué)模式下學(xué)生在理論課上容易精神不集中，教學(xué)效果可想而知。而在現(xiàn)在改革后的教學(xué)模式下，教師按照課程的教學(xué)大綱組織好具體的案例，利用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具如紅蜘蛛、凌波等采用教師機加學(xué)生機的組織模式，直觀有效地具體問題具體分析式，對一個問題分段講解，隨講隨練，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。在Excel2010中公式和函數(shù)是極其重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識時相對困難，這就需要一個行之有效的教學(xué)方法。下面以Excel2010中的if語句的嵌套為例（如圖3所示）。首先采用學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容做案例。如學(xué)生的成績表，這樣易于學(xué)生接受和理解。再者要講if語句的嵌套即多個if語句的運用，就要先學(xué)好一個if語句，包括明確它的功能、語法。在教師機上多次演示if語句的調(diào)用方式，放開對學(xué)生機的控制，讓他們自己動手操作，待其掌握熟練后再控制他們的電腦詳細(xì)講解if語句的嵌套使用。在這種教學(xué)模式下，不斷深化單個if語句的用法，學(xué)生的印象深刻，基礎(chǔ)牢靠，在使用多個if函數(shù)時才會更加得心應(yīng)手。我們知道計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機的實踐與鉆研。已經(jīng)建立局域網(wǎng)的計算機機房給了我們很好的平臺。利用一些輔助教學(xué)工具如紅蜘蛛等充分發(fā)揮課堂理論教學(xué)、實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)模式，互相促進、互相補充，以滿足不同專業(yè)、不同層次、不同生源的學(xué)生的需要。這種教學(xué)方法很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以，這種案例教學(xué)的方式方法值得推廣。另外，在該課程的考核方面，也從傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)的考試方式解脫出來，采用考試系統(tǒng)上機考試的模式，進一步強化學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。這樣可以有效地避免學(xué)生因盲目追求高分而采取死記硬背的方法來學(xué)習(xí)計算機知識，從而激勵學(xué)生積極創(chuàng)新、動手實踐、從而大大加強學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
4結(jié)束語
經(jīng)過這幾年的分層次、分專業(yè)的案例教學(xué)法教學(xué)過程，學(xué)生的計算機能力有了大幅度的提高，無論是平時的教學(xué)過程中，還是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考試，還是全國計算機等級考試都取得了很好的成績。在今后的教學(xué)中，還要不斷地細(xì)心研究、不斷地探求好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
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