高職高專院校中計算機教學與實踐應用能力之我論文
摘 要：任何一所高校都離不開計算機教育，高職高專院校也不例外，因此，對計算機教學的教學模式的研究與思考對學生的創(chuàng)新思維能力、實踐應用能力都有著十分深遠與重要的意義。本文分析了現(xiàn)今在計算機教育領域中教學與實際應用與考核體系相脫節(jié)的現(xiàn)象，結合該領域教育改革的理論月實踐，著重提出在計算機教育中增加學生實際應用與實踐環(huán)節(jié)，以更好地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維與科學研發(fā)能力。
關鍵詞：計算機教學；創(chuàng)新思維；應用與實踐
當今社會，隨著科學技術的高速發(fā)展，計算機的發(fā)展速度尤為驚人，計算機已然成為人們日常生活中不可或缺的重要組成部分。但是專業(yè)計算機技術人員的不足卻在一定程度上阻礙了其發(fā)展。由于計算機的實用性和普遍性，決定了計算機教育是一門知識與技術并重的教學藝術，提高學生的實踐應用能力和動手能力是計算機教育中不可或缺且尤為關鍵的一環(huán)。反映在教學中，就形成了教學模式以及方法的獨特性，因此對計算機教學模式的研究是高職高專院校教學研究的重要部分，對與學生實踐應用能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。
但是，現(xiàn)階段的計算機教學很多仍以創(chuàng)痛的課堂講授為主，還處于建構主義教學理論之下，這種模式會造成多數(shù)學生被動被灌輸知識，教師在課堂上占有絕對的主導地位，有著絕對主導權，學生們的創(chuàng)造性與實踐動手能力很難得到發(fā)揮，久而久之會造成其對計算機學習的興趣、以及其積極性和自主性的消失。要避免這種情況的出現(xiàn)，就要求教學中教師要精簡內容，理論結合實踐，對實用知識重點教學，突出重點，教師在整個教學過程中的角色應該
主導者、灌輸者的角色向引導者、啟發(fā)者鼓勵者轉變，以學生為中心，從而提高學生的動腦思維能力、創(chuàng)新精神以及動手實踐能力，深化"以學生為中心"的教育理念。
現(xiàn)代教學離不開現(xiàn)代化的多媒體輔助教學。多媒體教學生動形象，內容充實，對于激發(fā)學生的積極性，提高學習效率有很大的幫助。在計算機教學領域，多媒體的這種特點尤其突出，因此，高等院校應多鼓勵教室利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的教學手段，使教學起到事半功倍的效果。
現(xiàn)今很多的高職高專院校，仍然實行著"灌輸式"教學手法，沒有意識到現(xiàn)今社會信息的多元化，人才的實用化，沒有突出實踐應用的教學環(huán)節(jié)，甚至很多學校認為實踐環(huán)節(jié)只是傳統(tǒng)教學的補充練習，種種理念直接導致畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻。
首先，計算機實踐應用能力教學的前提是合理的專業(yè)設置。高校尤其是高職高專院校的專業(yè)設置的主要依據(jù)就是市場與社會的實際需要，做到與時俱進才能實現(xiàn)學校的長遠發(fā)展。
其次，計算機實踐應用能力教學的必要手段是合理的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式下，學生的動腦思考能力受到打壓和限制，動手能力則更為薄弱，因此，改變傳統(tǒng)的計算機教學模式，利用多種現(xiàn)代化教學手段快速提高學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質勢在必行。
在現(xiàn)代的教學法中，任務驅動式和項目教學法都是十分值得借鑒的有效教學模式。任務驅動式屬于探究式教學，以學生為主體，激發(fā)其強烈的求知欲，并在其求知欲的驅動下誘導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的主動探索精神。在不知不覺中提高其知識量和實踐應用能力，并加深其在頭腦中的映像，使以后更好的開發(fā)其主動創(chuàng)新的能力和實際應用能力，某種程度上增強學生的自信心，這種模式下，學習對于學生來說并不是負擔，痛苦，而是快樂，從而形成良性循環(huán)，教師的教學與學生的學習將自然水到渠成；項目教學法以學生為中心，教師設計創(chuàng)造出不同的實際情境，將講授的知識內容通過不同的項目任務形式給予學生，使知識的獲得過程轉變?yōu)檎麄�實踐過程，能夠在很大程度上推動學生的計算機實際動手能力和水平，同時也培養(yǎng)了學生們的團隊合作精神和溝通能力，增強其學習的態(tài)度和價值觀，可以說是一舉數(shù)得，直接培養(yǎng)就業(yè)必需的實際技能。
第三，計算機實踐教學的基本原則是合理的課程實踐。雖然計算機教學應強調其特有的實踐性，但是計算機教學也是一門理論性很強的學科，二者忽略了任何一個都是不合理的，都會造成教學的不完整性，例如，現(xiàn)在很多高職高專院校的計算機理論課上機實踐是兩門不同的課程，任課分別由不同的教師來完成，教師之間交流不夠，等等狀況勢必會加劇學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維的缺乏。對此，對計算機教學的課程設計是一門很有價值的藝術，同時看，開展多種多樣的課外技術活動，參加科研項目，課外實習等都應該受到充分重視。只有這樣才能防止和避免高職高專畢業(yè)生只會講理論的現(xiàn)象。
傳授知識是教育實踐的主要目標。實施合理的課程實踐則是提高學生計算機實踐能力的根本原則，是高職高專教學改革深化的必然趨勢。一個有創(chuàng)造性教師不僅僅是上好一節(jié)課，而是應該充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法，結合現(xiàn)代化的多媒體教學手段，靈活多樣的將知識內容交給學生，不僅讓學生理解、消化、吸收，更要開拓學生的思維創(chuàng)新，提高學生實踐動手能力；教根據(jù)教學大綱和教學計劃的要求，合理安排教學進度；講授過程中循序漸進，根據(jù)不同的課程探索相關知識的聯(lián)系，創(chuàng)設環(huán)境，使學生在課程實踐中領悟知識的內在聯(lián)系，優(yōu)化課程設計，發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。
第四，提高計算機素質教育的改革方法是主要手段。從計算機教育的總體現(xiàn)狀來看，要切實改進教育模式，提高素質教育，首先教師要善于運用歸納和比較，位培養(yǎng)學生的綜合素質打下堅實的基礎。對基礎支持的傳授和以后的實踐教學，教師要充分掌握其相互關系，基礎知識是必不可缺的，是日后實踐動手的理論基礎，這就需要計算機教師充分發(fā)揮其主導作用，備課精心，講解精煉，能夠適時引導學生對相關連的知識進行歸納與總結，以加深理解；其次，激發(fā)學生的學習熱情與興趣至關重要，"興趣是最好的老師"，有沒有興趣是能否學好的關鍵。在課堂教學 ，除上文提到的方法之外，還可以借鑒案法和討論法等行之有效的方式，也可以幾種方法相結合，例如，可以將具體的問題改編成實際的案例，在課堂上以小組討論為主要形式，引導學生將動手得出的結果與心得與對方討論、交流，小組分配要比例適當，善于言談者和不善于表達者的比例要適中，保證課堂的熱烈氣氛。再次，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂的引導時間有限，要想取得好的教學效果，大量的思考與練習都需要學生自主完成，學生課后自己思考與動手的進行對整個教學環(huán)節(jié)起著至關重要的作用。例如，教師可以在下課前，給學生提出一些啟發(fā)性的問題，引導學生自己去找出答案。找答案的過程便是自主學習的過程，會更為加深學生對所學問題的認識與記憶。
國家需要的人才不都是理論型的，更多的是優(yōu)秀的實用人型才，高職高專院校的計算機教育作為國家計算機教育的一個重要組成部分。更應該以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目標與己任，著重開發(fā)學生的實踐應用能力而不是單純的掌握理論知識。只有這樣，才能使院校與時代共進步，才能避免培養(yǎng)的學生出路困難，不符合用人單位需要的尷尬局面，才是現(xiàn)高職高專院校的價值所在。，尤其在計算機水平較高的學生中大力加強以培養(yǎng)學生編程能力、網(wǎng)絡應用能力為主的教學更有著十分重要的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)出來的人才更能適應社會的需要。
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