高職院校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)論文
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)是屬于經(jīng)濟學范疇,簡稱國貿但國際貿易真的只是就業(yè)的一小小部分而已,在改革開放初期由于外貿火爆所以專業(yè)也很火。
[1]民辦高職院校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)頂崗實習探討
1 實踐能力概念
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確說明了職業(yè)教育瞄準技術技能人才。
以前，我們的目標是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在是技術技能人才，也可以理解為技術人才、技能型人才以及復合型人才。
職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產一線熟練操作人員和技術工人、高技能人才的教育類型，職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)觀念中的“斷頭教育”和“次品教育”。
高職學生學得一技之長，謀求畢業(yè)后在社會中生存，還要對學生的基本素質和職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，比如溝通協(xié)調能力、邏輯思維能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，尤其是實踐能力。
雖然不盡相同，但是實踐能力強調的還是運用知識解決日常生活中的問題。
實踐能力包含方方面面，主要體現(xiàn)在日常工作生活中的交際溝通能力、動手操作能力、心理承受能力、解決和分析問題的能力。
2 國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)頂崗實習重要性
2.1 是實現(xiàn)社會需求和學生自身發(fā)展的途徑
隨著全球經(jīng)濟化，近年來跨境電商等興起并發(fā)展，對于人才實踐經(jīng)驗要求更高，主要體現(xiàn)在綜合能力上。
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)是一門實操性、技術性較強的應用型的學科，比較其理論和實操，專業(yè)實踐能力較高的學生受到了企業(yè)的青睞。
高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，除了要讓學生掌握國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的基本理論知識外，還應該使學生在進入職場這個沖刺的最后“一千米”過程中，具備基本技能、基本能力和專業(yè)能力。
2.2 是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學重要環(huán)節(jié)
頂崗實習是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，民辦高職院校實行“2+1”培養(yǎng)模式，整個大三學年度學生都在參加頂崗實習。
頂崗實習是在教師指導下組織在校學生到企業(yè)等用人單位實際工作崗位實習，是獨立承擔職業(yè)崗位工作任務的教學過程，是學校充分利用社會和企業(yè)的技術、設備及環(huán)境資源，通過與企業(yè)合作教育的形式，培養(yǎng)學生專業(yè)能力、操作技能和綜合素質的重要實踐教學環(huán)節(jié)。
3 國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀
3.1 校外實習基地現(xiàn)狀和困境
3.1.1 校外實習基地數(shù)量不足，十分缺乏
新建民辦高職院校還在經(jīng)歷從規(guī)模向質量轉型的轉變階段，還在為生存搶奪生源而下功夫，還在不斷擴大招生規(guī)模，處于從粗放型向以提升質量為核心的內涵發(fā)展過程中。
而學校在實習資源建設方面的速度遠遠跟不上學生規(guī)模擴大的速度。
尤其是對于國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)來說，問題更加突出。
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)具有一定的特殊性，它不像其他理科專業(yè)那樣，在某一個單位就可以安排幾十名實習生，而只能有限制地安排數(shù)名實習生。
因此，安排一個班級學生的實習教學，就需要比其他專業(yè)聯(lián)系更多的實習單位。
3.1.2 校外實習基地未落實到位
現(xiàn)在新常態(tài)經(jīng)濟出現(xiàn)，外貿增長乏力，外貿相關企業(yè)對于國貿畢業(yè)生需求減少，用人單位容納的實習生數(shù)量有限。
還有一些公司，即便是讓學生實習，但也僅僅讓學生處理非常簡單的辦公事務，很多核心業(yè)務小會對外公開，或者擔心公司商業(yè)秘密外泄，或是擔心實習生影響了重要的客戶。
3.1.3 校外實習基地可持續(xù)性差
民辦高職院校專業(yè)實習基地建設的可持續(xù)性較差。
現(xiàn)在學校的實習單位通常依靠領導與教師的私人途徑建立聯(lián)系，而這種靠私人關系建立起來的校外實習基地不能持久地合作。
3.2 監(jiān)控流于形式，監(jiān)管機制不完善
民辦高職院校也積極建立校外實習基地，但頂崗實習環(huán)節(jié)流于形式，沒有與外貿公司簽訂頂崗實習責任書，比較松散協(xié)議和備忘錄，頂崗實習“名存實亡”，學生也沒有從頂崗實習中學習外貿專業(yè)技能，從而離開頂崗實習基地，沒有及時監(jiān)控頂崗實習質量，失去了頂崗實習意義，任由學生跳槽，處于“放羊”狀態(tài)。
頂崗實習質量監(jiān)控機制沒有完全建立，突出表現(xiàn)在沒有專門的監(jiān)控執(zhí)行機構。
3.3 頂崗實習效果不夠理想
校外實訓基地不僅在數(shù)量上絕對不足，而質量也有待提高，也沒有監(jiān)控頂崗實習全過程，僅憑學生撰寫的《實習考核鑒定表》和《頂崗實習手冊》等材料評價學生，主觀考核學生頂崗實習成績，達不到人才培養(yǎng)方案的預期效果。
4 國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)頂崗實習建設
4.1 學院要高度重視校外實習基地建設
民辦高職院校要提供對頂崗實習重視認識，爭取更多的經(jīng)費支持頂崗實習全過程。
4.2 健全監(jiān)控頂崗實習監(jiān)控機制
加強頂崗實習質量的監(jiān)控。
頂崗實習質量監(jiān)控主要以各種教學管理文件、管理制度和激勵政策為基本要素對頂崗實習全過程進行管理和監(jiān)督，以保證培養(yǎng)方案在各個環(huán)節(jié)落到實處，保證應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)質量符合社會的要求。
加強頂崗實習質量監(jiān)控需做好以下幾個方面的工作：①建立完善頂崗實習管理制度，并落實到全校師生，使頂崗實習質量監(jiān)控有章可循。
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可以通過校外和校內兩條信息渠道來進行信息收集。
收集方式主要以畢業(yè)生跟蹤調查、校外基地為主，校內主要來自學生、教師、管理人員、院(部)和教學督導團等。
�、蹣嫿ǹ茖W、規(guī)范的頂崗實習質量評估體系。
與理論教學一樣，頂崗實習也應建立院(部)頂崗實習工作評估、教師頂崗實習質量評估和學生頂崗實習質量評估三個方面的評估方案。
④建立合理的激勵和約束機制，通過對頂崗實習工作及頂崗實習管理進行監(jiān)控和評價，獎勵先進、鞭策后進，調動教師教學的積極性。
4.3 運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新監(jiān)管頂崗實習方式
推行網(wǎng)上頂崗實習互動學習方式。
民辦高職院校要加大“互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實習”軟件和程序投入，實現(xiàn)學生和校內指導教師每月都能通過“互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實習”平臺溝通交流。
可以進行分散頂崗實習，彌補校外實習基地數(shù)量和質量不足，學生又根據(jù)個人情況找到適合自己頂崗實習企業(yè)，指導教師也能對學生頂崗實習過程給予指導。
評價是根據(jù)學生頂崗評分，比較客觀、真實。
[2]高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學改革探索
在高校教育模式中，實踐教學是有效運用課堂知識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力最佳方式，能夠提高學生的實踐能力和綜合水平。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿易的擴大，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)在高校逐漸成為熱門的選擇對象，每年此專業(yè)畢業(yè)的學生達33萬。
此專業(yè)兼具理論性和應用型，課堂上需要學生的參與互動。
但是很多畢業(yè)生不能適應國際貿易領域對人才的需求，高校的實踐教學改革迫在眉睫。
1 國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
第一，傳統(tǒng)觀念認為，高校培養(yǎng)人才應該以研究型為主，大專院校才應該重視學生的職業(yè)能力，而且，教師的職稱評定也是和理論研究掛鉤，所以在實際教學中仍然普遍重視理論教學忽視實踐教學，此外，由于擴招生源，資金短缺，實驗室設備久不更新，實踐教學只流于形式。
第二，實踐教學內容沒有根據(jù)國際貿易領域的形勢變化及時更新，由于慣性思維，教師的教學內容及教學方法都不能將最前沿的知識教授給學生，很多國際領域的新理念、新的規(guī)則條例，學生都得不到及時補充，教材的編纂也比較落后。
第三，實踐教學考核評價體系不完善。
由于實踐教學處于起步階段，很多高校并沒有建立完善的實踐教學考核標準和教學質量評價標準，相關的激勵機制也不健全，實踐教學本身在考核方面由于涉及較廣的范圍比較復雜，而高效簡單的考核方式必然不能真實反映實踐教學的最新情況，教師的積極性調動不起來。
第四，教授此專業(yè)的教師缺乏國際貿易的實踐經(jīng)驗，在授課中也只能紙上談兵。
幾乎所有高校教師都是畢業(yè)后直接進入學校任教，缺乏企業(yè)或者工廠的實踐經(jīng)驗，外加教學任務和科研的壓力，沒有外出鍛煉的時間，課堂中僅僅照本宣科，很多實踐性的內容講授不透徹，學生也理解困難。
2 國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學改革的方向
第一，實踐教學體系設計逐漸走向開放性、綜合性及國際化，在課堂教學中體現(xiàn)多門學科交叉的特征，在教學內容和教學方法上注重于國際化接軌，將最前沿的貿易信息和知識帶給學生。
第二，實踐教學改革逐漸依賴雙師型師資，雙師型就是既通教材理論知識，又熟悉國際貿易環(huán)境和業(yè)務，高校重視教師培訓，假期可以安排教師頂崗實習，了解國際貿易活動中的基本問題。
第三，實踐教學越來越重視建設教學基地。
實踐教學必然依靠教學基地建設，一般，高校采取產學研的合作模式，創(chuàng)建教學和技能訓練一體的實驗室，為實踐教學改革提供正確方向。
第四，在實踐教學過程中貫穿綜合素質的培養(yǎng)。
國際貿易行業(yè)的復雜性對人才的綜合素質水平也有較高的要求，所以，在實踐教學過程中，除了訓練學生的專業(yè)水平，還應該注重其綜合素質的培養(yǎng)，形成完善的、科學的課程結構。
3 國際經(jīng)濟與貿易實踐教學改革的具體措施
1.搭建國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學模擬平臺
高�？梢源罱▽嵺`教學模擬平臺，這個外貿仿真模擬實訓平臺實際上就是一個綜合性的進出口流程模擬軟件，采用立體化的技術，將進出口商、檢疫局、外匯管理局、海關、工廠等綜合成一體，利用此軟件，學生可以模擬進出口實驗，單項的技能訓練(貿易進出口流程拆分后的針對模擬練習)，相關內容的仿真演練等。
高校在搭建此模擬平臺時，應該充分利用現(xiàn)代科技技術和局域網(wǎng)，幫助學生在電腦上模擬談判簽約、開證審核、商檢、結匯等實務操作。
這樣能夠讓學生將理論知識和實踐操作相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習的積極性，為社會輸送更多適用的外貿人才。
2.根據(jù)高校教學目標，定期更新實踐教學內容
外貿行業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家的外貿法規(guī)也不斷更新，進出口業(yè)務方面的新知識層出不窮，這就要求高校在結合本專業(yè)教學目標的同時，根據(jù)外貿發(fā)展新形勢、新成果的要求，編寫或者更新實踐教學內容，及時和國貿有關的企業(yè)或者海關等部門溝通，了解社會對人才需求的變化和要求，從而針對性地培養(yǎng)學生，提高其專業(yè)素養(yǎng)，便于學生今后就業(yè)的選擇。
3.組織實踐教學教師團隊，加強對師資的培養(yǎng)
實踐教學的成敗關鍵看教師隊伍，優(yōu)秀、創(chuàng)新型的教學團隊能夠有計劃地指導學生，有效開展實踐教學，給專業(yè)教學帶來亮點和探索成果。
所以，高校應該重視培養(yǎng)優(yōu)良的實踐教學團隊，加強教師對專業(yè)知識的學習，定期邀請企業(yè)管理人員或者專家進學校做報告，增加教師與其交流的機會，此外，高校還可以給教師提供出國深造的機會，不斷吸收國際上最新的科研知識和實踐經(jīng)驗，最后，在高校假期期間，教師可以到國貿相關的企業(yè)鍛煉，深入一線，了解進出口貿易流程和對人才的需求。
4.完善特色化實踐教學考核評價體系
高校實踐教學考核評價體系是衡量教學方法和內容的有力武器，在考核辦法中，應該將理論知識考核和實踐能力考核并重，在理論知識方面，可以適當增加論述題和案例分析比重，這樣便于考察學生解決實際問題的能力，開拓創(chuàng)新思維，在實踐能力考核方面，重點考察學生在實驗課上的表現(xiàn)和積極性，尤其對于有能力參與科研項目的學生可以給予適當?shù)姆謹?shù)獎勵，這種考核辦法能夠有效提高學生積極動手操作的能力，而且減低了卷面考核的難度和壓力。
4 結語
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學改革是一項長期而復雜的工程，可以提高學生綜合運用的能力和對知識的掌握理解，為了加強創(chuàng)新改革的有效性，高校需要結合社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和國貿專業(yè)對人才的需求，解決實踐教學過程中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)建新的課程體系，搭建仿真模擬軟件平臺，組建優(yōu)秀的教學團隊，完善實踐教學考核體系，保障實踐教學改革的順利進行。
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