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高職經(jīng)濟管理專業(yè)特色與教改原則
高職經(jīng)濟管理專業(yè)特色與教改原則
摘 要：近年來，經(jīng)濟管理專業(yè)在高職院校發(fā)展迅速，其招生規(guī)模和數(shù)量都有所擴大，但是市場上經(jīng)濟管理專業(yè)人才仍然比較缺乏，究其原因主要在于學生的實踐技能偏低，這就說明高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學還存在一些問題，需要進行教學改革。
本文就針對高職經(jīng)濟管理專業(yè)特色與教改原則進行了探究。
關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)濟管理;專業(yè)特色;教改原則
作為高職院校里的一門特色突出、就業(yè)前景較好的專業(yè)，經(jīng)濟管理專業(yè)吸引了大批學子，然而，盡管學生的學習熱情高漲，真正能在學校學到的東西卻很少，導致學生在進入社會之后不能適應(yīng)崗位需求。
這就進一步體現(xiàn)出經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的迫切性，在改革過程中必須抓住該專業(yè)的特色，并掌握科學的原則，這樣才能做到事半功倍。
1 高職經(jīng)濟管理專業(yè)特色
要明確經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，首先就必須清楚它的基本概念，將管理和經(jīng)濟管理的概念作為兩個小點首先進行分析，然后根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特征來研究高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。
(一)管理與經(jīng)濟管理的概念
“管理”是我們耳熟能詳?shù)囊粋�詞匯，任何組織和企業(yè)都必須設(shè)置管理崗位，所謂管理，就是指相關(guān)人員根據(jù)既定的目標，采用各種方法來協(xié)調(diào)、計劃、控制組織或企業(yè)的人力資源、物力資源、財力資源等的過程，從屬性上來看，管理具有社會和自然雙重屬性。
管理的社會屬性是指管理質(zhì)量在一定程度上受國家政策、社會生產(chǎn)力等的約束;同時，人與人之間的關(guān)系也會對管理造成影響。
所謂管理的自然屬性，指的就是管理要學會正確處理人與周圍自然環(huán)境的關(guān)系，科學適當?shù)匕l(fā)揮出組織的綜合生產(chǎn)力。
經(jīng)濟管理是管理學科的分支，它是指在經(jīng)濟活動過程中，為完成既定的目標，而采取協(xié)調(diào)、監(jiān)督等手段的過程。
我國高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)是為了適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)濟管理崗位需求而設(shè)置的應(yīng)用型學科，該專業(yè)既具有自身的學科特色，同時也具有專業(yè)崗位的特點。
(二)區(qū)域經(jīng)濟特色
高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點息息相關(guān)。
從高職學生的就業(yè)特點來看，大多數(shù)學生都會選擇在學校所在的區(qū)域就業(yè)，因此，高職院校在培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才時往往會依據(jù)當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點。
一般來說，高職院校都設(shè)有專門的實訓基地，這些基地大多設(shè)在學校區(qū)域內(nèi)，實訓教師有的是學校的老師，也有一些當?shù)刂钠髽I(yè)家，學生在鍛煉實際動手能力的過程中必然受到當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的潛移默化的影響。
此外，部分高職院校與當?shù)仄髽I(yè)建立的合作關(guān)系，這些企業(yè)為學生實習提供了一個良好的平臺，當然，這些企業(yè)所設(shè)置的崗位也必然是與當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢相適應(yīng)的。
因此，從上述分析可以看出高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)具有與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的特色。
(三)人才培養(yǎng)類型特色
按照企業(yè)崗位的設(shè)置原則，經(jīng)濟管理崗位一般包括基層管理者、中層管理者和高層管理者三個等級，每一等級的崗位要求也各不相同。
對于高職院校來說，其經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向一般定位在基層管理者，也就是從事微觀經(jīng)濟活動管理的人員，基層管理者在工作崗位上一般需要與下級直接接觸，負責的事務(wù)比較具體，屬于管理體系的基礎(chǔ)部分。
因此，高職院校在培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的時候應(yīng)注重對他們的實地監(jiān)督指揮、處理人際關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)。
2 高職經(jīng)濟管理專業(yè)教改原則分析
(一)因地制宜的原則
高職院校對學生的培養(yǎng)應(yīng)當以就業(yè)為導向，也就是說學生的實踐技能必須符合社會崗位的需求，這就要求根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟特點，因地制宜，制定科學合理的計劃，突出人才特色，讓每個學生根據(jù)自身的專業(yè)性質(zhì)來進行訓練。
對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學生來說，實訓課程的設(shè)置應(yīng)與當?shù)氐穆殬I(yè)崗位接軌，讓學生掌握必要的崗位知識與技能，由于高職院校的學生在競爭中處于劣勢，為了保障學生的就業(yè)前景，學校教育必須突出學生的一技之長，根據(jù)每個學生的特點及其未來的發(fā)展方向，專攻某一方面，做到“人有我優(yōu)”。
(二)人才培養(yǎng)的靈活性原則
經(jīng)濟管理工作本身是一項綜合性的工作，其涉及的方面較多、內(nèi)容廣泛，因此，在人才培養(yǎng)方面必須堅持靈活性的原則，首先，高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)多樣化，從崗位需求和學科實際出發(fā)，既要注重理論課程，同時也要注重實踐課程，要求滿足所有學生的技能需求，這樣才能培養(yǎng)出綜合型人才。
其次，要對單項職業(yè)技能訓練進行強化，采取各項針對性教學手段，力求讓學生取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，同時，必須注重對教學方法的應(yīng)用，包括案例分析教學法、情景教學法等，讓學生在活躍的課堂氛圍中啟發(fā)思維。
最后，在對學生的綜合職業(yè)能力進行培養(yǎng)時，可安排學生到真正的職業(yè)崗位上實習，大量實踐證明，經(jīng)濟管理專業(yè)的學生通過實習不僅能提高其實踐技能的熟練度，豐富工作經(jīng)驗，同時也能提升學生的人際交往能力，使學生更快更好地融入社會。
(三)堅持實踐為主、理論夠用的原則
高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)上應(yīng)突出學生的實踐技能，堅持實踐為主、理論夠用的原則，具體來說，應(yīng)做到以下幾點：第一，應(yīng)對傳統(tǒng)的課程體系進行改革，適當降低理論課程所占的比例，增加實踐課程的比重，同時，必須注重對實訓課程教師的選擇，建立一支專業(yè)的師資隊伍，這樣才能確保學生實踐技能的提升。
第二，應(yīng)積極開發(fā)創(chuàng)新型課程，將經(jīng)濟學原理課程與企業(yè)管理、市場營銷等課程進行整合，形成各種不同的專業(yè)模塊。
第三，應(yīng)明確經(jīng)濟管理實踐課程的目標定位，面對激烈的市場競爭，高職院校的經(jīng)濟管理類學生必須具備突出的專業(yè)特長，學校應(yīng)從社會的實際需求出發(fā)，面向中小企業(yè)經(jīng)濟管理崗位，培養(yǎng)具備一定的市場營銷、財務(wù)管理專業(yè)技能的復合型、高技術(shù)、應(yīng)用性人才。
3 結(jié)語
總而言之，我國高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)具有顯著特色，在教學改革上也取得了一定成就，經(jīng)濟管理專業(yè)的課程體系更加科學完善，學生的實踐技能也有所提升，但是必須意識到改革過程中存在的問題，遵循科學的原則，不斷優(yōu)化改革策略，進一步突出經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，明確人才培養(yǎng)的方向，這樣才能實現(xiàn)高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學水平的提升。
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