四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案

時(shí)間：2022-10-08 08:40:00 教案我要投稿

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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案

　　本課按照時(shí)間的順序記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的美麗景色，生動(dòng)地描繪了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。選編此文旨在讓學(xué)生通過(guò)具體生動(dòng)的描寫(xiě)感受人與自然、動(dòng)物與植物和諧相處的美好畫(huà)面，幫助學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課文條理清楚，采用靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的方法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的良好范本。教學(xué)中，教師要在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀作者對(duì)大榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)和對(duì)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、展開(kāi)想象、出示多媒體畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者譴詞造句的準(zhǔn)確，從而領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，習(xí)得表達(dá)的方法，真正提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力；同時(shí)，要在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有聲有色的朗讀來(lái)表現(xiàn)文章的思想感情。

　　知識(shí)與能力

　　1.會(huì)認(rèn)“槳、榕、糾、暇”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槳、糾、逼、潮、禁、暇、拋”7個(gè)生字，積累“陸續(xù)、茂盛、顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的不同景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法，初步認(rèn)識(shí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　突破重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的不同景象。

　　突破方法：在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，把握課文的敘述順序，理清脈絡(luò)；重點(diǎn)品讀第七、八自然段和第十二、十三自然段，了解作者所看到的不同景象。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法。

　　突破方法：重點(diǎn)閱讀第七、八自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何描寫(xiě)大榕樹(shù)的；閱讀第十二、十三自然段，畫(huà)出表現(xiàn)群鳥(niǎo)飛舞場(chǎng)面的詞句，感受點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。

　　教法與學(xué)法推薦

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)法，激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣；梳理脈絡(luò)法，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)，把握課文的敘述順序；品讀法，品讀課文重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。

　　學(xué)法：自主閱讀法，感知課文的主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解文中詞語(yǔ)的意思；交流討論法，與同伴一起交流自己的學(xué)習(xí)收獲；圖文對(duì)照法，結(jié)合課文插圖適度展開(kāi)想象。

　　師生齊準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件、大榕樹(shù)的圖片。

　　學(xué)生：自主預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)巧安排

　　2課時(shí)。

　　探究新課堂

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.理清課文的脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.教師板書(shū)“天堂”，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己對(duì)“天堂”的理解。教師明確：天堂是指人死后靈魂居住的永享幸福的地方，比喻美好的生活環(huán)境。

　　2.教師將課題補(bǔ)充完整，學(xué)生齊讀課題并就課題質(zhì)疑。（如：“鳥(niǎo)的天堂”是指什么地方？為什么這個(gè)地方被稱為“鳥(niǎo)的天堂”？）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“天堂”的交流，讓學(xué)生初步感受“天堂”的比喻義，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文探究的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字詞：船槳、糾正、逼近、漲潮、不禁、應(yīng)接不暇、拋、榕樹(shù)、陸續(xù)、茂盛、顫動(dòng)。

　　（2）指名認(rèn)讀，師生共同正音：“槳”讀第三聲；“禁”是多音字，此處應(yīng)讀第一聲。

　�。�3）結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“逼近、不禁、應(yīng)接不暇”的意思。

　　（4）指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　①出示本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，指名認(rèn)讀，適當(dāng)組詞加強(qiáng)理解。

　�、趯W(xué)生自主觀察，交流識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“槳”的下半部分是“木”，注意與“漿”區(qū)分；“暇”是日字旁，不要寫(xiě)成目字旁。

　�、蹖W(xué)生在練字本上自主練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�5）指名朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、通順。

　　3.學(xué)生自由交流初讀收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，通過(guò)學(xué)生交流初讀收獲，讓教師更好地了解學(xué)情。

　　三、再讀課文，初步認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”

　　1.提出學(xué)習(xí)要求：再次默讀課文，看看作者是按什么順序來(lái)敘述的，寫(xiě)了幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，各看到了什么。

　　2.學(xué)生自主默讀、思考，與同桌輕聲交流。

　　3.指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：從文中“吃過(guò)晚飯”“第二天”“這一次是在早晨”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中可以看出，作者是按時(shí)間發(fā)展的順序來(lái)敘述的，作者寫(xiě)了兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，一次是在傍晚，看到了一株大榕樹(shù)；一次是在第二天早晨，看到了許多的鳥(niǎo)。

　　4.學(xué)生交流：寫(xiě)榕樹(shù)是第五至八自然段，寫(xiě)鳥(niǎo)是第十二、十三自然段。（再次輕聲朗讀這些自然段）

　　5.指名朗讀第五至八自然段和第十二、十三自然段。

　　6.回歸課題，教師明確：“鳥(niǎo)的天堂”指的是那棵大榕樹(shù)。（相機(jī)出示大榕樹(shù)的圖片，給予學(xué)生直觀的感受）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提出學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生的自學(xué)提供方向；教給他們理清課文的脈絡(luò)的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者初步認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)的天堂”，那么，為什么這個(gè)地方被稱為“鳥(niǎo)的天堂”呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、比一比，再組詞。

　　槳（）逼（）潮（）暇（）糾（）

　　漿（）福（）嘲（）假（）叫（）

　　二、在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　（）的晚霞（）的森林（）的榕樹(shù)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的不同景象。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)事物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

　　1.出示生字詞：船槳、糾正、逼近、漲潮、不禁、應(yīng)接不暇、拋、榕樹(shù)、陸續(xù)、茂盛、顫動(dòng)。（指名認(rèn)讀）

　　2.指名交流課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)歸納。

　　3.問(wèn)題導(dǎo)入：為什么這個(gè)地方被稱為“鳥(niǎo)的天堂”呢？讓我們一起走近這株大榕樹(shù)吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課所學(xué)，幫助學(xué)生整體回顧課文內(nèi)容，問(wèn)題導(dǎo)入自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，感受大榕樹(shù)的美麗與生機(jī)

　　1.提示自讀要求：默讀課文第五至八自然段，思考作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)這株大榕樹(shù)的，把自己覺(jué)得描寫(xiě)生動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　2.學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，圈畫(huà)、批注，與同桌輕聲交流。

　　3.指名交流，教學(xué)相機(jī)歸納、指導(dǎo)。

　�。�1）作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)描寫(xiě)這株大榕樹(shù)的。

　　（2）交流第七自然段時(shí)，抓住“真是一株大樹(shù)”“不可計(jì)數(shù)”“臥在水面上”這些詞句感受榕樹(shù)之大，體會(huì)作者的驚訝之情。

　�。�3）交流第八自然段，重點(diǎn)品讀“那么多的葉……生命在顫動(dòng)”這句話，抓住“一簇堆在另一簇上面”“明亮地照耀”“新的生命”來(lái)體會(huì)榕樹(shù)旺盛的生命力，感受作者用詞的豐富與準(zhǔn)確。

　�。�4）在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，重點(diǎn)讀好“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這個(gè)感嘆句。

　　（5）相機(jī)出示大榕樹(shù)的圖片，圖文結(jié)合，直觀感受大榕樹(shù)的美麗與旺盛的生命力。

　　4.提問(wèn)：作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)候看到鳥(niǎo)了嗎？

　　學(xué)生交流得出：雖然朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的堂”，但是作者卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)。

　　5.追問(wèn)：他的心里是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)拓展想象作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　�。�1）質(zhì)疑：朋友說(shuō)這是“鳥(niǎo)的天堂”，但是作者卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，這樣鮮明的對(duì)比之下，作者會(huì)怎么想呢？

　�。�2）學(xué)生自主體會(huì)思考，與同桌交流自己的想法。

　�。�3）指名交流，教師點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀圈畫(huà)、交流討論、朗讀指導(dǎo)、圖片出示，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，感受大榕樹(shù)的美麗與旺盛的生命力，為下文認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”埋下伏筆。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧

　　1.引導(dǎo)：第二天早晨，作者和朋友又經(jīng)過(guò)這里，這一次，作者有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第十二至十四自然段，與同桌輕聲交流自己的感受。

　　2.學(xué)生輕聲朗讀，與同桌交流自己的讀書(shū)收獲。

　　3.指名交流讀書(shū)感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。

　�。�1）交流第十二自然段時(shí)，抓住“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”“有的……有的……有的……”感受鳥(niǎo)的數(shù)量多，姿態(tài)多。

　　（2）交流第十三自然段時(shí)，抓住“應(yīng)接不暇”“看清楚了這只……飛起來(lái)了”體會(huì)作者的欣喜之情；從“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……那歌聲真好聽(tīng)”中感受鳥(niǎo)兒們生活的自由與快樂(lè)。

　　（3）交流第十四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“回頭看”“留戀”“的確”等詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜愛(ài)和贊美之情。

　�。�4）在交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”這句話，表達(dá)出作者的欣喜與肯定之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、自讀感悟、交流指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中展開(kāi)想象，體會(huì)情感，提高品讀語(yǔ)言的能力。

　　四、整體回歸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1.質(zhì)疑：作者寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”，為什么不直接寫(xiě)第二次看到的群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面，而要花這么多筆墨寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)時(shí)只看到大榕樹(shù)，而沒(méi)有看到鳥(niǎo)呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2.學(xué)生聯(lián)系全文進(jìn)行思考，與同桌輕聲交流自己的想法。

　　3.指名交流，教師適當(dāng)歸納小結(jié)。

　�。�1）作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗與旺盛的生命力，為下文突出“鳥(niǎo)的天堂”埋下伏筆，正是因?yàn)殚艠?shù)的巨大和美麗，才能成為“鳥(niǎo)的天堂”。

　�。�2）給讀者造成懸念：這究竟是不是“鳥(niǎo)的天堂”呢？激發(fā)閱讀期待，吸引讀者往下看。

　�。�3）寫(xiě)大榕樹(shù)是靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)群鳥(niǎo)紛飛是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合，更能表現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的美麗與生機(jī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師巧妙地利用文本的寫(xiě)作特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文進(jìn)行思考，從而習(xí)．得作者的表達(dá)方法，提高學(xué)生閱讀的能力。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了榕樹(shù)的美麗、生機(jī)和鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)。正是因?yàn)橛辛诉@樣良好的生存環(huán)境，大榕樹(shù)才能成為鳥(niǎo)兒們的天堂，讓我們?cè)俅锡R讀課題，希望大家共同努力，讓大自然中出現(xiàn)越來(lái)越多這樣的“鳥(niǎo)的天堂”！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25鳥(niǎo)的天堂

　　第一次經(jīng)過(guò)：榕樹(shù)美麗、充滿生命力（靜態(tài)美）

　　第二次經(jīng)過(guò)：群鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴（動(dòng)態(tài)美）

　　第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、按要求寫(xiě)句子。

　　榕樹(shù)是美麗的南國(guó)之樹(shù)。

　　改為感嘆句：

　　改為反問(wèn)句：

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　課文寫(xiě)了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“”時(shí)看到的情景，第一次作者重點(diǎn)描寫(xiě)了；第二次作者重點(diǎn)描寫(xiě)了的熱鬧景象。作者不由得發(fā)出了感嘆：！

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