《赤壁》導學教案設(shè)計范文

　　目前，“學案導學”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學中，為方便教學，語文網(wǎng)小編整理了赤壁導學教案。《赤壁》是唐代詩人杜牧一篇絕句。詩歌運用了以小見大這種表現(xiàn)手法，思維獨到，見解新穎，富有較高的藝術(shù)魅力。下面，跟語文小編一起來學習這篇赤壁導學教案是怎樣做到教與學有機結(jié)合，提高課堂教學效率的。

　　赤壁導學教案由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

　　教學目標：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。

　　2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

　　3、體會詩歌所描繪的意境。

　　教學重難點：

　　重點：體會詩歌所表達的思想感情。

　　難點：體會詩歌所描繪的意境。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、作者簡介

　　三、朗讀《赤壁》。

　　四、詞義解釋

　　折戟：折，折斷。戟，古代一種兵器。

　　將：把，拿。

　　東風：春風。

　　五、課文探究：

　　1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。

　　2、全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　六、齊讀并背誦這首詩。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦并默寫這首詩。

　　以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的赤壁導學教案的全部內(nèi)容，導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學習愉快!

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