課文微笑著承受一切教案（精選7篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的課文微笑著承受一切教案，歡迎閱讀與收藏。

　　課文微笑著承受一切教案 篇1

　　一、導入新課

　　1、同學們認識桑蘭嗎？（生：認識）誰能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學們想不想看看桑蘭在賽場上的颯爽英姿呢？（生：想）

　　2、師出示幻燈片，誰能說說看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經為國家贏得無數榮譽的優(yōu)秀體操運動員發(fā)生了一次意外！

　　二、整體感知

　　1、在這位優(yōu)秀的體操運動員身上究竟發(fā)生了什么意外呢？下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想這個問題。

　　2、（讀完）全班交流；

　　3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；

　　4、課文是怎樣具體描寫桑蘭面對這天大的不幸的呢？請同學們在小組內互相找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的小伙伴聽。

　　5、全班交流；

　　6、桑蘭用自己堅強的意志，頑強的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評價她的呢？你從課文中哪些地方看出來的？（拉格納森的話以及文章最后一自然段）

　　過度語：桑蘭憑著自己堅強的意志和頑強的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內外認識的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽。

　　三、討論探究

　　1、那么你對桑蘭是怎么評價的？

　　2、雖然桑蘭離開了賽場，離開了她熱愛的事業(yè)，但是她并沒有灰心、氣餒，離開賽場之后，誰知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻？（引導：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事身殘志堅贏得了海內外人士的敬佩）

　　3、為什么海內外人士對桑蘭都如此敬佩？

　�。�1）小組交流；

　�。�2）全班交流；

　　4、你覺得桑蘭是個怎樣的'人？

　　四、角色表演

　　1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會怎么辦？

　　2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會對他說什么？

　　（1）小組交流；

　�。�2）全班交流；

　　（3）評；

　　五、總結質疑

　　1、今天我們認識了具有堅強不屈意志的桑蘭大姐姐，她為那些因為不幸而身患殘疾的人們做出了榜樣，同樣她也是我們學習的榜樣，學后你有什么收獲？

　　2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？

　　六、布置作業(yè)

　　查閱、搜集有關殘疾人堅強不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學之間進行交流。

　　課文微笑著承受一切教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“康復”、“意外”造句。

　　4、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍具有堅強不屈的精神和積極樂觀感人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　通過朗讀來感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學難點：

　　聯系全文內容體會桑蘭不屈的精神。

　　教具準備：

　　掛圖、小黑板、錄音機、磁帶

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1．今天，老師要和同學們共同學習第4課《微笑著承受一切》。

　　2．師板書課題。

　　3．看了這個課題，你想知道什么呢？

　　4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學習來解決。

　　二、初讀指導

　　1．自由輕讀課文，要求：

　　(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　(2)讀準字音，讀通課文。

　　2．檢查。

　　(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

　　省體操隊 訓練 入選 技術 摔下來 固定套

　　詢問 治療 脊椎 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁

　　(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。

　　指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意

　　(3)去掉拼音讀。

　　3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

　　(1)讀正確、流利。

　　(2)畫出不理解的詞，聯系上下文或解決。

　　(3)不能解決的`作出標記。

　　4．檢查，了解字詞掌握情況。

　　(1)重點領會下列詞語的意思

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　(2)提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同解決，或教師解答。

　　5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

　　6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

　　用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。

　　7．默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

　　三、小結并提示下節(jié)課的目標

　　我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節(jié)課再學習。

　　四、指導寫字

　　1．出示，齊讀。

　　操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療

　　2．指導，明確注意點：

　　選：注意筆順

　　摔：注意右上的左右兩邊是“。

　　套：注意中間有三“橫”。

　　療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

　　3．學生練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、導入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？

　　(1)指名讀課文。

　　(2)分組討論。

　　2、桑蘭的美好人生剛剛開始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫出有關句子。

　　3、畫出最能體現桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。

　　優(yōu)秀 跨入 入選 多次參加 贏得榮譽

　　4、可當桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠要在輪椅上度過”，你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？自由討論、發(fā)言。

　　5、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

　　自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來回答。

　　6、再讀第4-7自然段，畫出具體措寫“她用無比的勇氣承受著一切，她一貫的身長笑贏得了海內外人士的敬佩”的句子。討論交流7、你認為這樣的句子應該怎樣讀呢？

　　指導朗讀，品味。

　　8、通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個——堅強的小姑娘。

　　三、課堂練習

　　1、指名讀課文。

　　2、指導造句。

　　康復：

　　意外：

　　四、小結提升情感

　　1、通過這節(jié)課的學習，我們知道桑蘭因為具有堅強不屈的意志，所以，當她面臨天大的不幸時才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。

　　2、有感情地朗讀全文，細細品味、感受。

　　作業(yè)設計：

　　一、巧填詞語

　　( )的人生 ( )的微笑

　　( )的毅力 ( )的姑娘

　　( )的不幸 ( )的精神

　　二、對號入座

　　詢問 咨詢

　　1、小朋友們正在向交警( )交通安全知識。

　　2、我急切地( )我班的比賽情況。

　　意外 故意

　　1、昨天，我( )地收到了一份禮物。

　　2、今天是媽媽的生日，為了給她一個驚喜，我( )把送她的禮物藏起來了。

　　板書

　　美好人生

　　天大不幸 堅強

　　微笑著承受

　　課文微笑著承受一切教案 篇3

　　一、教材資源分析

　　《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié)，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

　　課文的重點是3——6小節(jié)，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

　　描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。

　　二、教學目標

　　根據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標：

　　目標一：抓住重點詞句，感悟人物的品質。

　　目標二：運用課外資料，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。

　　三、教學過程

　　這篇課文可以抓住三個詞串來理解課文：優(yōu)秀——不幸——堅強。本課學習共分為以下幾個板塊，具體實施如下：

　�。ㄒ唬┱�體感知，接觸文本。

　　在學習了課文的生字詞，熟讀課文的基礎上讓學生通過具體的句子，體會出桑蘭是個優(yōu)秀的體操運動員。（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的'補充豐富了教學內容，為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）

　　就在她美好人生剛剛開始的時候，有一件事情發(fā)生了，從此他的人生將發(fā)生天大的變化。讓學生體會到桑蘭的不幸。為什么說這是不天大的不幸呢？（讓學生運用聯系上下文的方法，結合自身實際，通過對重點的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸；學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯系。）

　　（二）研讀課文，感悟品質

　　1、抓重點詞句

　　不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？

　　（找到了“堅強”這個詞，也就找到了這篇課文的突破口。）

　　2、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強？請默讀3——6小節(jié)，劃出有關句子。（出示四個句子）交流各自劃得句子。

　　l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。

　　l在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。

　　l在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。

　　l在無數關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

　�。ㄔ~句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習涵蓋了文本中３——６小節(jié)的內容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容。這樣的練習。它將學生學習內容畫繁為簡，畫難為易，體現了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教材的內容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。）

　　3、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節(jié)，肯定比剛才讀得好！

　　（此時，再讓學生進行朗讀，他們的內心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）

　　4、現在，沒我們再回到課題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么？

　�。ㄟ@是一個牽一發(fā)而動全身的問題。在經歷了前面的學習過程后，學生的認識已達到了一個新的高度，他們將前面所理解到的內容聯系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個，老師將許多資料進行了整理、加工，最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng)意地制做電腦小報，幻燈片。

　�。ㄕn外資料的補充，目的有兩個：

　�。�、引導學生閱讀與本文內容相關的資料，擴大學習空間，實現從課內到課外的一個延伸，讓學生積累更多的人生體驗。

　　2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中，上網獲取的資料應進行再加工，而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識，在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。）

　　五、板書設計

　　微笑著承受一切

　　不幸

　　沒有掉一滴眼淚急切詢問

　　一邊忍受著劇痛一邊哼著樂曲堅強

　　氣喘吁吁，大汗淋漓

　　決不向傷痛屈服，相信早晚能站起來

　　課文微笑著承受一切教案 篇4

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“詢問、意外”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、借助課文具體的語言材料，理解課文內容，了解桑蘭的事跡，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　4、學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

　　教學重點：

　　了解桑蘭的感人事跡，學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

　　教學難點：

　　抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、揭題導入，理解課題

　　1、（板書：微笑。）問：你微笑過嗎？什么時候？（繼續(xù)板書：承受）

　　2、“承受”是后鼻音，讀準音。你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？

　　同學們說得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想認識這位姑娘嗎？

　　3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭 。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進課文，走近桑蘭。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，自學生字新詞，給課文標序號。

　　2、檢查預習效果。

　�。�1）出示生字：指名讀、開火車讀、齊讀。

　�。�2）指名分自然段讀課文，正音。

　�。�3）交流生詞理解情況

　�。ㄈ�）、再讀課文，理清段落

　　1、自由讀課文，想想每個自然段的意思。

　　2、交流，師適時指導，。

　　3、指名給課文分段，全班討論。

　�。ㄋ模�、指導寫字

　　1、出示字，并齊讀。

　　2、指導。注意：選、摔、套、療、

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

　　二、“走進”——桑蘭

　　1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）

　　（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽”等詞句來體會。）

　　出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學校。1990年進入浙江省體工隊。1993年進入國家體操隊。1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。1997年，在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

　�。�2）、播放“畫面”，入境感受。

　　同學們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）

　�。�3）、激發(fā)興趣，配音解說。

　　誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價。）

　　2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

　　（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……

　　（2）、指導自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。

　　播放畫面：1998年7月21日，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國教練突然出現在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來了。剎那間，她躍過了馬箱，但動作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院……

　�。�3）、為什么說這是“天大的不幸”？

　　出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。（學生研讀、交流。）

　　3、緊扣“堅強”，探究第三~七自然段（第三部分）

　�。�1）、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。（指名讀最后一段。）

　　（2）、再讀4-7自然段，畫出具體描寫桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。的.句子。

　�。�3）、討論交流。

　　A 出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？指導用堅強的語氣朗讀，品味。

　　B 每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療。

　　康復是什么意思？用康復造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？指導朗讀。

　　c 日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　你覺得怎樣讀才感人呢？

　　三、表達，深化感悟。

　　1、說一說桑蘭為什么能贏得海內外人士的進佩？他們會怎樣說呢？

　　2、研讀交流，提煉主題：與桑蘭相比，你有什么感想？你應該學習她怎樣去堅強面對困難呢？

　　3、讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。

　　四、延伸，拓展升華。

　　1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學生聯系實際談談學習課文的體會。

　　2、出示課外搜集建議：借助網絡、圖書、影視等有關媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動中國人物）……并結合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。

　　板書設計：

　　微笑著承受一切

　　美好人生

　　↓天大不幸

　　堅強↓

　　微笑著承受

　　課文微笑著承受一切教案 篇5

　　教材分析：

　　課文寫的是16歲女體操運動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。

　　學情分析：

　　關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎上學文，有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　重、難點：

　　理解體會第三至六自然段的內容及所表達的.思想感情。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預習，質疑問難。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　1、（示圖）同學們，你們知道她是誰嗎？

　　2、介紹桑蘭（同學們根據預習說）。

　　3、今天我們一起來認識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。

　　4、質疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？

　　二、自讀課文。

　　1、自學生字詞，讀通課文，標自然段號。

　　2、默讀時勾劃不理解的詞句。

　　3、思考問題。自讀。

　　三、交流預習。

　　1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

　　2、指讀生詞，齊讀。

　　3、指名讀課文，相機糾正。

　　四、將課文讀流利。

　　五、試著解決默讀時不理解的詞句。

　　六、寫字指導。

　　七、作業(yè)：習字冊第4課。

　　第二課時

　　課時目標：

　　有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關語句，自己解決問題；能抓住關鍵詞句進行切身體會，并通過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點，在閱讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語。

　　二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員？

　　1、指名讀，記分。

　　2、指名答：優(yōu)秀、堅強。

　　三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。

　　四、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——

　　1、指名讀，“……骨折�！�

　　2、出示小黑板：

　　“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過�！�

　　自己讀，讀懂了什么或不懂什么？

　　提問：天大的不幸？美好？也許？永遠？

　　討論交流。

　　3、桑蘭得知自己傷勢后表現如何？（堅強）讓你最感動、印象最深的地方？

　　4、討論、朗讀、相機交流。

　　5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。

　　6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。

　　7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

　　五、通過剛才大家共同的研究學習，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關桑蘭的事跡，準備開展“桑蘭故事報告會”。

　　板書：

　　微笑著承受一切

　　美好→不幸 忍不住 急切

　　劇痛 哼歌

　　大汗淋漓 氣喘吁吁 微笑

　　課文微笑著承受一切教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能獨立學習本課的生字;復習“贏”的字形;聯系課文內容理解“承受”的意思。

　　2、能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

　　3、能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來�！钡暮�義，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。

　　教學過程：

　　一、導入揭題，初識桑蘭

　　1、今天我們要來學習一篇課文，題目是——微笑著承受一切(讀題)

　　故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。(出示桑蘭的照片、名字)(讀好名字)

　　2、學習課文第一節(jié)，補充資料。

　　(1)讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內容。

　　(2)引讀，出示：5歲開始練體操

　　9歲跨入省體操隊的大門

　　12歲入選國家隊

　　曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

　　(板書：贏——復習字形)“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。

　　(3)出示補充資料，了解桑蘭曾經贏得過的榮譽。

　　師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員?

　　示：1991年(10歲)在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。

　　1995年(14歲)在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。

　　1996年(15歲)在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。

　　1997年(16歲)在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。

　　1998年(17歲)代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。

　　指名回答。師：從她的這些經歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(出示、引讀)——優(yōu)秀的跳馬選手。

　　3.學習第2節(jié)，了解“意外”的內容。過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。課文大家已經預習過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事?

　　(1)指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。

　　(2)引讀課文第2節(jié)。

　　師：是啊!那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運的事。(引讀事故內容)對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----(出示)這真是天大的不幸!17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。

　　(3)結合課內外資料理解“天大的不幸”。

　　問：請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”?指名回答。(隨機板書，小結)(4張卡片)身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

　　師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——;從此，她將失去——，失去——。這一切(箭頭指向：一切)真是——天大的不幸!

　　(4)再次齊讀這句話。師：然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。(再讀課題)二、讀文解疑，體會桑蘭的堅強與樂觀

　　1.辨析詞語，體會“承受”的含義。

　　師：課題中的“承受”能不能換成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的詞?請你結合課文內容簡單地說說原因。(承受有接受事實，但不屈服的含義。)

　　2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

　　師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢?

　　(1)快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

　　(2)交流、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來�！�

　　(3)指導朗讀。

　　師：桑蘭的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

　　3.細讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的.堅強與樂觀。

　　(1)輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

　　師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢?請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

　　(2)交流示句：

　　師：同學們學得很認真。老師發(fā)現你們在小組學習時都找到了這3句話。(三句話整體出示)

　　前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了�！�…累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!

　　師：下面我們就按照課文順序來學習。

　　指名小組讀句、談感受，(每談一句，穿插點評，強調“承受一切”，并穿插引讀。)

　　其中抓住第3句話，聯系生活，展開想象，體會桑蘭的頑強。

　　師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結合桑蘭當時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的?

　　我們以小組為單位合作學習，選擇其中的一件事來說一說。

　　(小組合作，指名交流)

　　4、引讀3—5小節(jié)，加深體會。

　　師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來?這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。

　　5.直接引讀6、7節(jié)。

　　師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數關心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強的小姑娘，她——，她——

　　6.誦讀詩歌，加深體會。

　　(1)師：對桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達此刻的心情吧。

　　示：從那一刻起

　　身體的傷痛

　　肢體的殘疾

　　生活的不便

　　將時刻困擾著你

　　從那一刻起

　　場上將不見你活躍的身姿

　　如雷的掌聲不再屬于你

　　盛開的鮮花不再簇擁著你

　　驕人的獎牌不再與你有緣

　　……

　　然而

　　你用無比的勇氣

　　微笑著承受一切

　　我們敬佩你——桑蘭

　　(2)學生自由誦讀。配樂齊誦。

　　三.語言實踐

　　1、寫話練習，內化感悟。

　　師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎?請你以(出示)“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話。

　　(1)學生寫話。

　　(2)指名交流。

　　2、總結：老師要告訴大家，桑蘭現在已經是一家衛(wèi)星電視臺的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。對體操事業(yè)的一份摯愛，支持著桑蘭面對困境堅強不屈，樂觀進取。也激勵著我們做個樂觀堅強，勇于戰(zhàn)勝困難的人。

　　課文微笑著承受一切教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。聯系上下文理解生字組成的詞語的意思。

　　3、憑借具體語言材料，讓學生體會桑蘭遭遇脊椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

　　二、教學過程：

　　1、導入

　　同學們，今天我們學習一篇新的課文------《微笑著承受一切》。

　　板書課題。

　　2、初讀課文

　�。�1）提出讀書要求：

　　用6分鐘時間準備，要求做到正確、通順，做到不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。在這個基礎上，如果能做到通過聲音高低快慢的變化把課文讀得抑揚頓挫，富有感情，那就更好了。

　�。�2）學生按要求讀書。

　�。�3）交流讀出成果。

　　指名讀。

　　同學之間按照讀書要求，互相評議。

　　3、精讀感悟。

　　（1）桑蘭微笑著承受一切，她所承受的一切是什么？

　　2分鐘默讀課文，理解一切具體指什么。

　　指名交流。

　　小結：

　　作為一個常人，她受傷后，突然不能自己刷牙、穿衣、吃飯了，失去了最基本的生活自理能力；癱瘓后，她的后半生也許要永遠在輪椅上度過，她失去了生活的自由；年僅17歲的她，每天都要用兩小時接受康復治療，忍受劇痛，失去了生活的輕松。

　　作為一個優(yōu)秀的運動員，她再也不能在賽場上馳騁，再也沒有機會登上高高的領獎臺，實現自己的夢想，她失去了最心愛的運動事業(yè)。

　　這所有的一切，她必須承受！

　�。�2）桑蘭是怎么微笑著承受一切的？

　　快速讀讀3至6小節(jié)，找找答案。

　　指名交流。要求結合課文中的詞句談自己的理解。

　�。�3）小結。

　　引導齊讀主治醫(yī)生拉格納森的話：

　　這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的`癱瘓患者做出了榜樣。

　　我們相信，桑蘭決不會向傷痛屈服，我們相信，早晚有一天，她能站起來！

　　桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩，更贏得了我們的崇敬！

　　4、學習生字詞

　　（1）用3分鐘時間準備，找出課文中的生字詞，用自己的方法進行記憶。

　�。�2）默寫。交流。

　�。�3）對默寫中存在的問題進行有針對性的生字指導。