第一朵杏花教學(xué)教案

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3．從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。

　　4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

　　二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。

　　三、突破措施：

　　1、小組合作分角色朗讀多遍，達(dá)到熟練。

　　2、借助多媒體讓學(xué)生感受到竺可楨對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而突破難點(diǎn)。

　　四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：竺可楨研究科學(xué)過程及杏花圖片的課件

　　五、導(dǎo)學(xué)過程：

　　1.預(yù)習(xí)學(xué)案

　�。�1）讀拼音寫詞語

　　Yī zhū fàn qǐ yǎng tóu zhu méi

　　( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng w Céng jīng dí què dà gài

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　Míng mèi chéng dù zhàn kāi Zhèng zhng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　�。�2）比一比，再組詞

　　古（ ） 曾（ ） 卻（ ） 朱（ ）

　　估（ ） 增（ ） 確（ ） 珠（ ）

　　故（ ） 贈(zèng)（ ） 缺（ ） 株（ ）

　　2.導(dǎo)學(xué)案

　　（1）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

　　出示課件：杏花的圖片

　　同學(xué)們，你們知道這是什么花嗎？(杏花)生答。你們對(duì)它有多少認(rèn)識(shí)呢？可能很多同學(xué)對(duì)它都不了解，想不想去認(rèn)識(shí)它呢？今天我就帶著大家一塊去研究研究這杏花，

　　出示課題：第一朵杏花

　�。�2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？

　　②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

　�、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。

　�、軝z查自學(xué)效果。

　　交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　　指名讀，齊讀。

　　交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

　　⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　�。�3）自主閱讀、合作探究

　�、偻�桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受竺可楨對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

　　②小組交流：

　　你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

　　課文為什么以“第一朵杏花”為題？

　　閱讀課文內(nèi)容，想一想：竺可楨是一個(gè)怎樣的人？

　�、蹘熒�交流

　　第一段中“走近”“數(shù)了數(shù)”“不同程度”說明了什么？

　　“彎下腰來”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出竺可楨爺爺是一個(gè)怎樣的人。

　　“習(xí)慣地問”說明了什么？

　　“頃刻間像年輕了幾十歲”“興沖沖地快步走”分別是對(duì)竺可楨爺爺哪方面的描寫，表現(xiàn)出他怎樣的心情？

　　從“鄭重”一詞你能感受到什么？

　　教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

　�。�4）總結(jié)提高新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　六、課堂檢測(cè)：

　　1.選詞填空

　　（1） 青 皺 綠 鼓

　　春風(fēng)吹（ ）了柳梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏樹的花苞。

　　（2） 鄭重 慎重 嚴(yán)重

　�、偻醢⒁套鍪乱幌蛑�(jǐn)慎，沒有經(jīng)過（ ）熟慮，是不會(huì)輕率處理事情的。

　�、谶@個(gè)問題很（ ），一定要立即設(shè)法解決。

　�、郯职郑� ）地說，從今天起不再吸煙，看來他戒煙的決心很大。

　　2.讀下面的兩句話，體會(huì)紅色詞語的作用

　�。�1）“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

　　(2) 竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

　　七、課外拓展：

　　按要求填空

　　竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即（ ）地快步走到前院。陽光下的杏樹，（ ）了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：（ ）。

　　1.把課文補(bǔ)充完整。

　　2.用“ —”畫出文中描寫竺爺爺動(dòng)作的詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、課堂檢測(cè)

　　1.我會(huì)選

　　(1)迎 仰

　　歡（ ） （ ）望 瞻（ ）

　　(2)泛 眨

　　廣（ ） （ ）濫 （ ）眼

　　(3)曾 贈(zèng)

　�。� ）經(jīng) （ ）送 饋（ ）

　　(4)皺 披

　　（ ）紋 （ ）眉 （ ）掛

　　2.選一選，給句中的紅字選擇正確的解釋。

　　漂浮 透出，冒出 廣泛，一般的 泛濫

　　（1）杏樹泛出一片淡淡的粉紅。（ ）

　　（2）泛舟西湖上。（ ）

　　3.讀句子，在括號(hào)里填寫正確的漢字。

　　mínɡ mèi yì zhū fàn chū

　　(1)這是一個(gè)陽光（ ）的中午，院墻旁的（ ）杏樹（ ）一片淡淡的粉紅。

　　dà ɡài gū jì

　　(2)搞科學(xué)研究，不能使用“( )”、“也許”這類字眼，也不能用（ ）

　　和推斷代替觀察。

　　二、主題叢書閱讀

　　1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《為了這春天》中的《奔放的春》、《觸摸春天》、《春到京都》。

　　2.交流閱讀收獲。

　　3.我讀叢書過程中又學(xué)到了哪些知識(shí)。

　　4.我積累了如下好詞佳句：

　　三、拓展作業(yè)

　　認(rèn)真讀下面對(duì)話，體會(huì)語言環(huán)境，給對(duì)話雙方加提示語。

　　窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（ ）地問：“什么事情��？”

　　小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（ ）地問：“什么時(shí)候？”

　　小孩子（ ）地說：“剛才。”

　　竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”

　　小孩子（ ）地說：“是�！�

　　竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

　　文中的對(duì)話描寫非常精彩，你能仿照文中的例子寫一段對(duì)話嗎？試試看，相信你能行！

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　2第一朵杏花

　　竺 精 確 觀 察

　　可

　　楨 一 絲 不 茍

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