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請鸛鳥到咱們家過冬的教學教案
第一課時
教學目標：
1.能借助拼音正確朗讀課文。
2.用喜歡的多種方法學會9個生字，并且能通過形近字組詞，熟練的掌握所學的生字。
3.正確工整的書寫生字。
教學重點：
正確朗讀課文。用喜歡的多種方法學會9個生字，并且能通過形近字組詞，熟練的掌握所學的生字。
教學難點：
“檢 查 哪 憐”的字形記憶。
教學過程：
一、開門見山，導入新課
出示課題：
請鸛鳥到咱們家過冬 簡單介紹：本文的作者：安徒生，丹麥作家 ……
大家齊讀課題，讀完課題，你想提什么問題？
估計：
1.鸛鳥是什么鳥？
2.為什么要請鸛鳥到咱們家過冬？……
對策：用大屏幕出示鸛鳥的圖片，然后介紹鸛鳥。
對策：為什么要請鸛鳥到咱們家過冬呢？相信你多讀幾遍課文，就一定能找到答案。
導入：那讓我們快速打開書，讀一讀12課、請鸛鳥到咱們家過冬
二、初讀課文
1.讀書要求：自己借助拼音，把每一句話讀通順，讀正確，并且標出課文中的自然段。
2.讀完課文，你們認識這些詞語嗎？請你大聲地讀一讀
鸛鳥 幽默 埃及 焦急 邀請 成群結隊 撫摸 飛翔
指名a 生讀一讀 然后讓學生領讀，c等生再讀一讀
3.這些詞語就藏在課文當中，請你再讀一遍課文。
問：你覺得課文中哪些句子不好讀？學生讀一讀
指導比較難讀的句子
�。�1）玩著玩著，安徒生聽到鸛鳥嘎嘎嘎的叫聲。
（2）所以，一到秋天，大鳥就得檢查一下小鳥的翅膀是不是長硬了？
檢查朗讀情況：同桌之間，一個同學讀，另一個同學認真聽，那些地方有錯誤，請你讓他再讀一讀，然后交換。
三、學習生字
你們讀了好幾遍課文了，你認識這些生字嗎？
1.抽讀生字卡片（指名帶音節(jié)讀——齊讀）
2.你能把這些生字用最簡單最好的方法記住嗎？自己記生字，說一說每個生字是怎么記得？
3.匯報記字的方法。
結：用換偏旁的方法 潔——結 這兩個字是同音字jié,你能把這兩個字分別組個詞嗎？（指名組詞語）
檢：重點讓學生把右邊的部分的`筆順說一說。
哪：用加偏旁的方法 那——哪分別組個詞語。
翔：問：這個字什么做偏旁？哪個筆畫需要我們注意？
憐：換偏旁的方法 領 嶺 冷 ——憐
令 加偏旁組新字 令 （領 嶺 冷 憐）
撫 摸：請你做個動作 摸：右邊那一部分多讓學生說說是怎么記得？
4.書寫生字
你們認識并記住了這些生字，那你們能把這些字寫得又漂亮又工整嗎？
翔 、摸 這兩個字教師進行范寫，認真觀察，然后寫兩個。
其他字，學生自己觀察生字的每一筆在田字格中的位置，先描寫一個，然后在自己寫兩個。（師巡視指導）[]
四、作業(yè)：
每個生字工工整整地寫3遍；自己調查有關鸛鳥的生活信息
調查一些有關安徒生的信息。
第二課時
教學要求：
1.能有感情的朗讀課文。繼續(xù)學習默讀，注意不出聲、不指讀。
2.在學習課文的過程中，能從“飛翔、成群結隊”兩個詞里任選一個寫一句話，提高學生的口語表達能力。
3.能結合課文理解句子中包含著的感情，體會幼年的安徒生對動物的同情心。產生同情和愛護動物的情感。
教學重點：
能結合課文理解句子中包含著的感情，體會幼年的安徒生對動物的同情心。產生同情和愛護動物的情感。
教學難點：
能結合課文理解句子中包含著的感情，體會幼年的安徒生對動物的同情心。能有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、回憶課文
想一想，這篇課文講了一件什么事？請你簡單的由自己的話講一講這個故事講了一件什么事？（指名說一說）
導入：我們這節(jié)課繼續(xù)讀課文，來解決我們提出的問題：為什么要請鸛鳥到咱們家過冬？
二、精讀課文
1.第一自然段
指名讀第一自然段，想一想：第一自然段告訴了你什么？指名說一說
估計：鸛鳥飛回來了他們在草地上收拾去年的巢
對策：鸛鳥怎樣飛回來的？引出：成群結隊 什么意思？你想還什么鳥會成群結隊的飛呢？請你用“成群結隊”說一句完整連貫的話（有的可能，用得不恰當，教師要及時點撥：如鴿子會成群的飛，但是他們不會結隊的飛。結隊——是指排著比較整齊的隊伍）
過渡語：父親帶著六歲安徒生到湖邊玩耍。玩著玩著，安徒生聽到了什么？誰來讀第二自然段
2.第二自然段
好奇地問，怎樣讀，能讀出好奇的`語氣，自己試著讀一讀。然后指名讀——評讀：你覺得他讀出了好奇的語氣嗎？你也來讀一讀
過渡語：聽了，安徒生好地問，她的爸爸幽默地說，什么是幽默呀？
3.第三四自然段
解釋幽默的意思，可以讓學生自己先理解，指名說一說。然后教師解釋，幽默：有趣或可笑而意味深長的意思。爸爸幽默地說什么了呢？自己讀一讀——評讀：她讀得好嗎？
師范讀——你能讀一讀，讓大家聽出爸爸幽默的語氣嗎？再指名讀一讀。
聽了爸爸的話，安徒生又提出了什么問題？安徒生仰起臉，看著父親，認真地問。現(xiàn)在我就是父親，你能邊做動作邊讀一讀嗎？（表演讀）
過渡語：爸爸怎么回答的呢？
4.第五自然段
你們自己練一練然后比一比，聽聽誰讀的最像父親在說話。指名讀比一比，然后評讀：誰讀得更像父親在說話？
過渡語：聽了父親的回答，安徒生焦急地說，怎么讀，才是焦急地說
5.第六自然段
誰來試著用焦急的語氣讀一讀安徒生說的話（指名讀）
那多不好？指的什么不好？
那些可憐的鸛鳥指的是哪些鸛鳥？（聯(lián)系上文）總結方法：讀懂一篇課文，要聯(lián)系上下文的內容來看，才能讀得懂其中的意思。
你再自己讀一讀，你讀懂了什么？
估計：
知道了安徒生很焦急
知道了安徒生要讓那些可憐的鸛鳥到自己家里過冬……
對策：安徒生為什么覺得不好？為什么讓他們到自己家里過冬？為什么要把自己的食物分給他們吃？（介紹安徒生小時候家里也很貧窮，吃的食物也不多）想一想：從中你體會到安徒生是一個怎樣的孩子？
過渡語：安徒生的是個有愛心的小朋友，父親聽了他的話，會怎么說？
6.第七自然段
自己讀一讀，讀出父親的語氣。
三、默讀全文，感受安徒生是個很有愛心的人，并且記住這個故事。
學完課文，你想對安徒生說些什么？
四、作業(yè)：
用“飛翔或成群結隊”造句。
讀《安徒生童話選》。
板書：
請鸛鳥到咱們家過冬
安徒生（有愛心的孩子）
啄死——焦急地說——請鸛鳥到咱們家過冬
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