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凡卡優(yōu)秀教學(xué)教案
課題：凡卡
教學(xué)理念：
1讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。
2在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字詞。能正確讀寫(xiě)：“饑餓 禮拜 生銹 揉皺 昏暗 瞇縫 聳肩 一縷 稀粥 撇嘴 起伏 匣子 凍僵 逗笑 竄過(guò) 逮住 孤兒 甜蜜 暖炕 打攪 耷拉 火柴梗 圣誕節(jié) 黑糊糊 笑瞇瞇 孤零零”等詞語(yǔ)。
2 感情目標(biāo)
有感情的朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡的悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3 能力目標(biāo)
揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述，信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中的“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“饑餓 禮拜 生銹 揉皺 昏暗 瞇縫 聳肩 一縷 稀粥 撇嘴 起伏 匣子 凍僵 逗笑 竄過(guò) 逮住 孤兒 甜蜜 暖炕 打攪 耷拉 火柴梗 圣誕節(jié) 黑糊糊 笑瞇瞇 孤零零”
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題并解題。
1.板書(shū)課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.在正確的讀音后面畫(huà)“√”。
3.理解詞語(yǔ)：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護(hù)和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派(出去)。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告：學(xué)徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱(chēng)。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事?
(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
(分為三部分：寫(xiě)信前(1—2自然段);寫(xiě)信中(3—15自然段);寫(xiě)信后(6—21自然段)
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎?
(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹?
2.圍繞這件事，你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么?
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的?
�、鄯部槭裁唇o爺爺寫(xiě)信?為什么希望爺爺帶他回村子?
�、芊部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么?
提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題?
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�?
�、诜部槭裁磿�(huì)受到折磨?
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣?就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
(4)凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。
(5)朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。
1.讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2.出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
�、俜部ㄆ财沧�，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、谒軡M(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
�、圻^(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
(第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。)
3.再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)
2.自由讀，在書(shū)中尋找答案。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
(2)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì)。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、讀寫(xiě)。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
1 學(xué)會(huì)15個(gè)生字詞。能正確讀寫(xiě)：“饑餓 禮拜 生銹 揉皺 昏暗 瞇縫 聳肩 一縷 稀粥 撇嘴 起伏 匣子 凍僵 逗笑 竄過(guò) 逮住 孤兒 甜蜜 暖炕 打攪 耷拉 火柴梗 圣誕節(jié) 黑糊糊 笑瞇瞇 孤零零”等詞語(yǔ)。
2 有感情的朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡的悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3 揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述，信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中的“夢(mèng)”的含義。
二、合作探究
1 閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡的痛苦生活和心情。
2 找出回憶部分，體會(huì)作用。
三、拓展延伸
1 續(xù)寫(xiě)
2 閱讀相關(guān)外國(guó)小說(shuō)
四、課后反思
《凡卡》是俄國(guó)著名作家契訶夫的一篇小說(shuō)。課文長(zhǎng)，三線(xiàn)并行，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)通篇我以讀促學(xué)，以讀促教。在教學(xué)中具體是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本。由于課文寫(xiě)的是19世紀(jì)末的俄國(guó)的一個(gè)由農(nóng)村到城市做學(xué)徒的九歲兒童的遭遇。離學(xué)生生活教遠(yuǎn)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生讀凡卡的“苦”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮凡卡，讀凡卡給爺爺?shù)男牛Ч诲e(cuò)。
2、采用對(duì)比的教法，把凡卡在城市里的苦與鄉(xiāng)下的樂(lè)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。
3、 采用反襯的方法，通過(guò)凡卡的“樂(lè)”，引導(dǎo)學(xué)生理解凡卡在鄉(xiāng)下?tīng)敔斈抢锔^(guò)不下去，爺爺那更苦。從而順理成章引導(dǎo)學(xué)生理解凡卡的悲慘命運(yùn)。
但在教學(xué)中有很多不足之處：
1、教師不能靈活駕馭課堂，沒(méi)有做到以學(xué)定教。
課堂上在突破難點(diǎn)，凡卡在鄉(xiāng)下的樂(lè)更反襯出凡卡的苦，此時(shí)我的引導(dǎo)不不到位。沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生讀出爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下的苦。所以課堂上有學(xué)生認(rèn)為爺爺會(huì)來(lái)接凡卡，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。主要是我備課不充分所致，課堂反應(yīng)不機(jī)智。
2、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì)，不能落實(shí)“三維”
情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生自我探究時(shí)老師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生的通篇思考駕御的能力有待提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時(shí)靈活處理教案，以學(xué)定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng)，共同提高。
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