數學教案乘法分配律

　　導讀：機會是留給有準備的人，不會備課的校長不是好老師!老師的天職是傳授知識、教育學生，完成知識的傳承與積淀，然而這一切都是以備課為基礎，沒有一個優(yōu)秀的備課教案、教學設計，那么再優(yōu)秀的老師也難展示出優(yōu)秀的教學水平。為此，數學網小編末寶給帶來了此份教案，希望對你們有所幫助咯，一起來看看吧。

　　教學目的：

　　1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。

　　2.培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　出示：

　　1.口算：

　　73+27138100

　　100-64641

　　89125

　　（4+40）25

　　2.在□里填上適當的數。

　　302=300+□

　�。�300+2）43=300□+2□

　　2003=2000+□

　�。�2000+3）14=2000□+□□

　　二、新授

　　我們已經學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。

　　出示102（）

　　學生任意填上一個兩位數。

　　老師迅速說出它的得數，而不用筆算。

　　出示：

　　計算10243

　　小組討論完成。

　　學生可能出現：

　　（1）（100+2）43

　�。�2）102（40+3）

　　在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數與一個數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。

　　小練：

　�。�1）在□里填上適當的數。

　　300184=□84+□84

　　92203=92（200+□）

　　=92200+92□

　�。�2）計算10224

　　出示：937+963

　　學生在練習本上獨立完成。

　　（1）937+963

　　=333+567

　　=900

　�。�2）937+963

　　=9（37+63）

　　=9100

　　=900

　　找出不同的方法，進行板演。

　　引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。

　　小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是、+、的形式，也就是兩個積的和。

　　在兩個乘法算式中，有一個相同的因數，也就是兩個數的和要乘那個數。

　　另外兩個不同的因數，一般是兩個能湊成整十、整百、整千的數。

　　小練：(80+8）25

　　32(200+3)

　　3537+6537

　　3829+38

　　討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？

　　訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。

　　引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。

　　三、鞏固練習

　　1.師生對出題。

　　我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。

　　2.根據乘法分配律把相等的算式用=連接起來。

　　2312+2388

　�。�35+45）12

　　(1125)4

　　25(4+40)

　　討論：2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？

　　3.P38/5

　　四、小結

　　談收獲。

　　五、作業(yè)：P38/6-8

　　板書設計：

　　乘法分配律的應用

　　計算10243937+963937+9633829+38

　　10243=333+567=9（37+63）=38（29+1）

　　=（100+2）43=900=9100=3840

　　=10043+243=900=1520

　　=4300+86

　　=4386

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