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《春曉》語文教學(xué)教案設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、認(rèn)讀生字古詩，并書寫生字古：
�、� 出示：古詩。
提問：怎么念啊?
(指名回答)
⑵ 你會背古詩嗎?誰還會背古詩?
�、� 那大家會背什么古詩呢?同學(xué)們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。
(指名說或背，也可以請小朋友領(lǐng)背)
�、� 剛才有小朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。(出示古字)要把這個字寫好，你要提醒大家什么呢?
(指名說再請小朋友到黑板上寫)
2、今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詩，出示：
古詩兩首。
一起讀。
這里有個生字：
首，齊讀，誰能這樣說一說?
誰知道是哪兩首嗎?
指名讀古詩題目：
春曉和村居。
注意春和村的讀音。
3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《春曉》。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課件錄音范讀：
⑴ 第一遍認(rèn)真聽，聽好后，請大家評一評。好嗎?好在哪兒?
�、� 我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。
2、學(xué)生自由讀古詩。
3、檢查：
小組朗讀。
三、學(xué)習(xí)古詩，朗讀感悟
1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什么?
(理解春，與春天有關(guān)，曉留疑，等學(xué)完古詩后解決。)
2、最佳搭檔游戲：
老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。
學(xué)生說對哪句，隨機出示相應(yīng)的詩句，并學(xué)習(xí)理解生字詞。
3、學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
�、� 師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。
�、� 找搭檔前，先來說說你剛才聽到什么了?
�、� 出示：春眠不覺曉。
�、� 認(rèn)讀生字眠并理解：
(眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。)
�、� 早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的最佳搭檔，用詩中的一句話說是?
引出：處處聞啼鳥。
⑹ 誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。
�、� 認(rèn)讀聞字， 在這里有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用 標(biāo)出來。
(用耳朵聽，所以聞中有個耳字。)
�、� 這么認(rèn)真就獎勵大家聞一聞鳥叫聲，請用手做好聞一聞的準(zhǔn)備動作。
(課件播放鳥叫聲)
�、� 聽出來了嗎?鳥兒在說著什么?唱著什么?這時候的心情是怎樣的?帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧!
4、學(xué)習(xí)后兩句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什么?花兒怎樣了?想一想花兒落到哪里了?
(地上：好像花毯。小溪里：在打轉(zhuǎn)又好像魚的花傘。)
⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。
(強調(diào)句子：花落知多少)
�、� 看到那么多打落的花兒又想到了什么?
�、� 想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
⑸ 引出句子：夜來風(fēng)雨聲
�、� 看到飄落的花瓣，有什么感受(真讓人惋惜或別有風(fēng)味)讀一讀。
5、解題：學(xué)到這，知道這首古詩寫什么季節(jié)的嗎?春天里有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什么時間的景色呢?
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
6、春天的早晨是什么樣的?
自由讀。
7、指導(dǎo)節(jié)奏。
(拿起筆劃一劃)
四、朗讀成誦
⑴ 讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽XX同學(xué)朗誦這首詩，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(指名配樂朗誦)
�、� 交流聽讀后的感受。
�、� 請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。
(配樂朗讀)
五、書寫生字
六、教學(xué)后記
春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞多彩的春天編排的。當(dāng)我們翻開這還散發(fā)著墨香味的書本，春天的景、春天的人、春天的美再次撲面而來。我們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些美的詩文，再聯(lián)系實際想一想，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞。
中國是一個詩的國度，優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。
《春曉》這首詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標(biāo)。無論是一開始的導(dǎo)入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦都重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實現(xiàn)學(xué)生要我背，要我讀到我要背，我要讀的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造一個充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家背會背的古詩。我便順著學(xué)生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。
考慮到學(xué)生實際的年齡特點和認(rèn)知水平，讓學(xué)生食而能夠化從而也不至于泯滅興趣，采用了最佳搭檔的游戲體悟詩意，讓學(xué)生敢說、樂意說。同時巧妙引導(dǎo)古詩中古今意變字詞的理解。如處處聞啼鳥的聞，這種古今意思有別的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導(dǎo)。我讓學(xué)生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學(xué)生是不能理解的。后來我通過課件出示鳥啼聲以及動作(用手貼耳邊)，在聞的理解上也就迎刃而解了。
古人早已認(rèn)識到詩無達(dá)詁，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節(jié)課上，在體悟夜來風(fēng)雨聲，花落知多少看到飄落的花瓣有什么感受，這個問題上，鼓勵學(xué)生有多種感受，就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利于學(xué)生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學(xué)生的人生會產(chǎn)生積極的影響。
在這節(jié)課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會的就不教，確實不能學(xué)會的也先學(xué)后教。教師讓學(xué)生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性會更高。小學(xué)生盡管年齡小，但也有自學(xué)的能力，可以嘗試放手讓他們自己學(xué)習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計太低，處處不放心，實在是不必要的。
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