教師對學案教案的思考
一中跟崗學習總結:學案教學再思考
1997年浙江__一中首先在全國提出了“學案”的概念;2001年,教育部在全國范圍內(nèi)開展新課程改革,借助這一改革趨勢,山東杜郎口中學把以學案為載體的課堂教學改革唱響全國。但在2012年10月,這個以學案教學聞名中國,并帶動中國大多數(shù)學校實行學案教學探討的學校卻宣布取消學案教學,這引起了教育界的震動,當然,這更要引起我們的思考。
而本人是今年才開始使用學案教學,因為我們的領導在積極的推動課堂教學的改變,積極探索高效課堂的實施方法,并認為學案是開展學案教學的最好載體。
在實施學案教學的3個多月時間里,我覺得學案教學是利弊共存,喜憂參半,就看你怎么去選擇。喜的是:第一,學案教學能真正把預習、上課、復習和作業(yè)這幾個教學的基本環(huán)節(jié)聯(lián)系起來,應該說比傳統(tǒng)的課堂教學更加有效;第二,學案教學能與傳統(tǒng)的課堂教學相比,能留出更多的時間給學生看書思考,能更好的體現(xiàn)學生的主體地位;第三,學案教學能更加系統(tǒng)的幫助學生掌握課本的知識,學案本身就是筆記本,這對于中下的學生應該是很有幫助的。
但事物是一分為二的,有利必有弊。在學案教學過程中也暴露出很多弊端。第一,學案教學其實很多時候是課堂內(nèi)容的重復和習題的有機組合,而且學案會使學生忽略對課本的閱讀和理解,反而不利于學生的發(fā)展;第二,“導學案”很容易變成“練習案”,學生的學習也很容易陷入課前“做習題”,課中交流“做題結果”,課后“再做習題”進行鞏固的習題循環(huán)過程,這一點在高三表現(xiàn)的尤為突出;第三,格式化的導學案教學模式容易使學生產(chǎn)生厭倦心理,反而會影響學習的興趣和效率。
因此,對于學案教學,是否應該再用?該怎么用?這些都值得我們當老師的進一步探索實踐。
今天是忙碌的一天,從早上7點鐘出門到下午5點鐘聽完報告,中間幾乎沒有休息,雖然很累,但是累并快樂著。今天也可以說是跟崗學習以來收獲最大的一天:上午第一節(jié)到第三節(jié)連續(xù)聽了三節(jié)課,首先是于__老師的課,于老師親切的語言,常帶微笑的臉使我留下深刻的印象;接著是陳小華老師的課,雖然離開初中很久,很久沒有接觸初中的課堂,但是被陳老師充滿感動的課堂、被學生真情實感的發(fā)言所感動;第三節(jié)我們還聽了深大附中高三年級劉__老師的課,劉老師深厚的理論功底使他能在課堂上淡定從容的應對并不好解析的內(nèi)容。聽完課后,我們小組還進行了評課,收益匪淺。
下午的時間,是令我自己終身難忘的時刻,第一次在這么多省市優(yōu)秀老師面前做交流匯報,談談自己在學案教學應用方面的一些做法和思考,雖然講得不好,而且還有點緊張, [-/]但畢竟邁出了第一步,而且是堅實的一步,這對我以后專業(yè)的發(fā)展會有著重要的影響,我會不斷努力。當然,__中學林__老師《所謂素質(zhì),不過細節(jié)——感受臺灣高總階段的品格教育》的報告,還有惠州華羅庚中學李廣成老師的《思想政治課有效教學的幾點思考》的報告,都使我受益匪淺。
最后,胡老師對我們今天所聽的三節(jié)課和三個報告也做了精彩、實在的點評,使我更明確思想政治課堂由高效課堂走向幸福課堂的方向,我相信在我們所有老師的努力下,幸福課堂不會是一種夢想。
【教師對學案教案的思考】相關文章：
高中數(shù)學案例教學思考論文10-10
教師學案編寫心得10-09
《秋水(節(jié)選)》教案教學學案10-08
教案《借生日》教學案例10-07
《棗兒》導學案及教案教學設計10-08
《圓明園的毀滅》教案學案設計示例10-07
意識的作用教案學案教學反思10-08
導學案和教案之間的區(qū)別12-24
恐龍的滅絕教案四教學案例10-11