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《童趣》教案設(shè)計(jì)與反思
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語(yǔ)。
�、剖熳x并背誦課文。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、帕私夤沤裨~義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。
�、企w會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。
�、鞘柰ㄎ木�，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫(xiě)中表現(xiàn)出的童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來(lái)的。
【教學(xué)方法】
１、讀議結(jié)合法：
本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫(xiě)富于童趣，自己最喜歡哪些句子。
�。�、譯述法：
文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會(huì)課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誦讀感知課文，梳理、積累語(yǔ)言材料。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
�。ū尘耙魳�(lè)歌曲《童年》）
同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無(wú)忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象“過(guò)家家”“斗蛐蛐”這樣的樂(lè)事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)二：
童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
�。�、沈復(fù)（１７６５～？）
字三白，號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫(huà)、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣(mài)畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
�。�、《浮生六記》，清代小說(shuō)。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫(xiě)的一部回憶錄�！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。
全書(shū)“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”（清王韜）真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：
⑴參與社會(huì)生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛(ài)情生活的苦與樂(lè)。
�、朴洈⒘擞钨p天下名山秀水的感悟以及種種藝術(shù)生活的樂(lè)趣。俞平伯稱(chēng)贊此書(shū)：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見(jiàn)一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開(kāi)的圖畫(huà)，卻仿佛處處吻合人工的意匠。”
三、譯讀梳理、整體感知
�。薄W(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞。
結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音：
正音：
童稚（zhì） 鶴唳（lì） 怡然稱(chēng)快（yí） 土礫（lì）
丘壑（hè） 癩蝦蟆（há má） 藐�。╩iǎo）
項(xiàng)為之強(qiáng)（wèi）（jiāng）
�。�、教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀：
提示：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，和現(xiàn)代漢語(yǔ)同源異流，簡(jiǎn)潔、典雅。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。
朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。
文言文同樣有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣。如疑問(wèn)語(yǔ)氣要讀出升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。
本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。首段中前三個(gè)分句是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來(lái)讀，聲音深沉些；句中句尾是說(shuō)那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：“見(jiàn)‖藐小微物，必‖細(xì)察｜其紋理，故‖時(shí)有｜物外之趣”。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語(yǔ)氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個(gè)判斷句時(shí)，語(yǔ)調(diào)略微歡快。
投影：
�。�、能／張目對(duì)日
２、昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)
�。�、使之／沖煙／而飛鳴，作／青云白鶴／觀
�。础⑿闹�，則／或千或百／果然鶴也。
�。�、見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有／龐然大物，拔山倒樹(shù)／而來(lái)，蓋／一癩蝦蟆。
例句中，“／”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“”表示極短的停頓。
�。�、教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語(yǔ)調(diào)。
�。矗畬W(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洹?/p>
投影：
�、沤忉尲哟衷~在句中的意思：
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒(méi)有染色的）（慢慢地）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）
以蟲(chóng)蚊為獸（把……當(dāng)作……）
項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）
興正濃（興趣）
果如鶴唳云端（果真）
以叢草為林（樹(shù)林）
方出神（正）
驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
則或千或百（有時(shí)）
�、浦赋黾哟值拇~在文中所指代的事物：
�、俦丶�(xì)察其紋理（代藐小之物）
�、诎菏子^之（代夏蚊）
③使之沖煙而飛鳴（代蚊子）
�、芏�其身（代自己）
⑤觀之，興正濃（代二蟲(chóng)）
�、掾�(qū)之別院（代蝦蟆）
�、锹�(lián)系語(yǔ)境，揣摩、翻譯難句：
�、傩闹颍瑒t或千或百，果然鶴也。
提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴。
�、诙灼渖�，使與臺(tái)齊。
提示：蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高。
�、凵裼纹渲�，怡然自得。
提示：全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足。
�、芤�(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
提示：看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗。
�、萦鄳浲蓵r(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。
提示：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，看清極細(xì)微的事物。
�。�、學(xué)生聽(tīng)讀、朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�、偶偃邕@些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。
⑵假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。
�、羌偃缒闶巧驈�(fù)的師長(zhǎng)（父母親、老師），請(qǐng)以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。
四、理讀積累，品析意趣
�。薄W(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說(shuō)明“趣”在哪里。
學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：
⑴“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂(lè)趣。
⑵“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。
�、恰坝嗄暧祝匠錾�，不覺(jué)呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真�！�
２、學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語(yǔ)言材料：
�、耪页鑫闹幸敉尾煌淖�。
�、普页鑫闹辛x同字不同的字。
⑶找出文中字同義不同的字。
⑷找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。
⑸找出文中的通假字。
�、收页鑫闹械某烧Z(yǔ)并解釋。
⑺找出文中的省略句。
學(xué)生分類(lèi)尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下：
�、乓敉尾煌淖郑�
礫──唳鶴──壑向──項(xiàng)
�、屏x同字不同的字：
察──觀──視──見(jiàn)唳──鳴素──白
�、亲滞x不同的字：
觀昂首觀之（看）
作青云鶴觀（景象、景觀）
察明察秋毫（看到、看清）
必細(xì)察其紋理（觀察）
神定神細(xì)視（精神、注意力）
神游其中（感受、想象）
時(shí)余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
�、纫饬x相對(duì)、相反的字詞：
藐小之物──龐然大物凹──凸
⑸成語(yǔ)：
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
⑹通假字：
項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
�、耸÷跃洌�
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”
�。场⑹熳x文章，嘗試背誦。
五、課堂小結(jié)
《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說(shuō)：“無(wú)酸語(yǔ)，贅語(yǔ)，道學(xué)語(yǔ)�！薄捌嫖墓残蕾p”這類(lèi)小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。
六、布置作業(yè)
沈復(fù)觀昆蟲(chóng)而寫(xiě)成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來(lái)令人忍俊不禁的故事嗎？請(qǐng)參照本文，從記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理清課文的敘事順序，品析文中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
請(qǐng)學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上交流、以純真的童心觀察世界，那些對(duì)大人來(lái)說(shuō)似乎是閑情逸趣的經(jīng)歷，對(duì)孩童卻是真正的快樂(lè)，以交流、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，為深層分析課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
二、理清敘事順序，探究感悟意趣
�。薄W(xué)生集體背誦全文，思考、交流：
�、盼恼率拙鋽�(xiě)自己童稚時(shí)獲得的“物外之趣”，依朗讀時(shí)對(duì)句意層次的把握，分析第１段在結(jié)構(gòu)上的作用。
�、普n文第３段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？
�、堑冢炊沃小昂鲇旋嬋淮笪�，拔山倒樹(shù)而來(lái)”句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹(shù)又分別指什么？
�、日n文分?jǐn)⒉糠置鑼?xiě)了兒時(shí)哪些“物外之趣”？
�、晌闹杏心男┟鑼�(xiě)作者神態(tài)的句子？表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎樣的心理變化？
學(xué)生回答，教師明確：
⑴文章開(kāi)篇僅用３２個(gè)字，以“物外之趣”總攝下文敘事，行文簡(jiǎn)潔�！澳軓埬繉�(duì)日，明察秋毫”，既反映小孩子視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真�！耙�(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”，說(shuō)明作者小時(shí)候善于細(xì)致地觀察細(xì)小事物，看到細(xì)微的事物中那些別人所看不到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂(lè)趣。
�、谱髡吣暧讜r(shí)居城中，渴望見(jiàn)到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望�！傲帧敝竻膊荩矮F”指蟲(chóng)蚊，“丘”指土礫凸者，“壑”指土礫凹者。
⑶句中的“龐然大物”指癩蝦蟆，所拔之“山”指土礫凸者，所倒之“樹(shù)”指草。
�、任恼路�?jǐn)⒉糠置鑼?xiě)的“物外之趣”有：
①觀蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。
�、谏裼紊搅帧Ｔ诨▓@里土墻凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。
�、郾拗鹞r蟆。見(jiàn)癩蝦蟆吞食二蟲(chóng)，鞭打示懲，驅(qū)之別院。
�、缮駪B(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)兒童的心理變化。用“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”表現(xiàn)專(zhuān)注之情。“徐噴以煙”寫(xiě)貪歡淘氣（若“速噴”，則煙濃蚊落，難作“青云白鶴觀”）�！岸灼渖恚古c臺(tái)齊”寫(xiě)考慮到觀察的方便，表現(xiàn)身心的投入。先用“方出神”“觀之正濃”寫(xiě)好奇而被吸引，用“呀然驚恐”表現(xiàn)內(nèi)心的難以置信、受驚而漾起不平；用“神定”寫(xiě)看清了造成嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的原因，思謀辦法。文章還借對(duì)“外敵”入侵以及自己如何處置的描寫(xiě)，表現(xiàn)心理變化。癩蝦蟆的兇殘用“舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞”�！耙弧北憩F(xiàn)癩蝦蟆氣焰囂張，一“盡”一“吞”表現(xiàn)它的貪婪兇殘，也是作者“呀然驚恐”心理變化的外因。這先“拔”后“倒”再“一”的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動(dòng)魄，才有以下“捉”“鞭”“驅(qū)”的舉動(dòng)。三個(gè)動(dòng)詞連用，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見(jiàn)作者舉起正義大旗主持公道時(shí)的除惡的決心、莊嚴(yán)的神態(tài)，而大快人心。
２、學(xué)生合作探究：文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫(huà)，圍繞“趣”字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖。“趣”既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
提示：得“物外之趣”是借助于豐富而有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲(chóng)蚊土礫的“小天地”為成人之“大世界”，視蟲(chóng)斗，鞭蝦蟆，這一切不是來(lái)自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“觀蚊成鶴”表現(xiàn)作者幼時(shí)的可愛(ài)天真，想像力的空靈飛動(dòng)，以及心靈的追求。課文還通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)在童稚的眼里世事是本無(wú)所謂大無(wú)所謂小的，世界也可以按自己的意愿發(fā)生變化：叢草可以為林，蟲(chóng)蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個(gè)精致的大千世界，這是視小為大。由于“蹲其身，使與臺(tái)齊”，又于“定神細(xì)思”之中，將自己融入而“神游其中”，將自己化為渺小的蟲(chóng)豸一類(lèi)。這是視大為小。這些都是想像產(chǎn)生的效果。
三、話說(shuō)童年，拓展延伸
童年的確是一朵七色花，它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿希冀，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。
學(xué)生說(shuō)話，教師整理。
童年
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩(shī)；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)；
童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；
童年是一支自己射出很快飛逝不見(jiàn)的箭；
童年是一顆方糖，甜在心里；
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)、稚嫩好奇；
童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無(wú)憂無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車(chē)不停地?fù)u啊搖；
童年是奶奶的傳說(shuō)充滿好奇與幻想……
教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢！
四、課堂小結(jié)
童年是一個(gè)充滿詩(shī)意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗(yàn)，沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂(lè)時(shí)光，正如同學(xué)們所說(shuō)，童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍(lán)天之間放飛希望。
五、課堂練習(xí)
投影顯示：
背誦全文，完成１～８題：
１、填空：
課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學(xué)家＿＿＿。課文詳細(xì)敘述了作者兒時(shí)以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“”的景象；二是“觀蟲(chóng)斗草間”遇到“＿＿＿＿”的經(jīng)過(guò)。
�。病⑾铝屑哟肿钟梅ú煌囊豁�(xiàng)是（）。
Ａ、心之所向Ｂ、昂首觀之
Ｃ、使之沖煙飛鳴Ｄ、項(xiàng)為之強(qiáng)
３、下列句子中含通假字的一項(xiàng)是（）。
�。痢⒐琥Q唳云端Ｂ、又留蚊于素帳中
�。�、為之怡然稱(chēng)快Ｄ、項(xiàng)為之強(qiáng)
�。�、文章描述了“我”從不失童稚的游戲中獲得了“物外之趣”，“物外”是指的意思。
�。�、古詩(shī)文中有很多表意精練的語(yǔ)句，被當(dāng)作成語(yǔ)保存到現(xiàn)代漢語(yǔ)中來(lái)。試從文中摘錄這樣的語(yǔ)句，并解釋其大意：
�、牛ǎ�
�、疲ǎ�
�、牵ǎ�
⑷（）
�。丁⒔Y(jié)合課文，給古今詞作如下分類(lèi)，每一類(lèi)舉一例并作分析：
⑴古今意義沒(méi)有變化的詞：
�、葡霾辉偈褂昧说脑~：
�、且饬x轉(zhuǎn)移了的詞：
�。�、“鶴唳”是鶴鳴叫，你知道關(guān)于“風(fēng)聲鶴唳”的成語(yǔ)故事嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述。
８、“又留蚊于素帳中”句中“素”的意思是 ，寫(xiě)出兩個(gè)含有“素”的成語(yǔ)。
【參考答案】
�。薄⒏∩涢e情記趣清沈復(fù)鶴唳云端龐然大物
�。�、Ａ
３、Ｄ
４、超出事物本身
5、⑴明察秋毫⑵怡然自得⑶夏蚊成雷⑷龐然大物（解釋略）
�。�、⑴例詞：草⑵例詞：余⑶例詞：項(xiàng)（分析略）
�。�、“風(fēng)聲鶴唳”語(yǔ)出《晉書(shū)謝玄傳》“聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為王師已至”。前秦苻堅(jiān)領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，大敗而逃，潰兵聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。
�。�、白的、沒(méi)有染色的素昧平生、素面朝天。
六、布置作業(yè)
�。�、熟練背誦全文。
�。�、完成課后“研討與練習(xí)”題二，積累語(yǔ)言材料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
１、觀察昆蟲(chóng)是童趣之一，學(xué)生們大多有此體驗(yàn)，可讓他們講講自己觀察某種昆蟲(chóng)的情形。
２、探究：“觀蚊成鶴”情節(jié)中，與蚊子形近的飛蟲(chóng)或飛鳥(niǎo)何止百千，作者不比蠅、鴉，為什么非要成鶴呢？請(qǐng)查找有關(guān)鶴的意象和象征的資料，并結(jié)合沈復(fù)的經(jīng)歷解說(shuō)緣由。
提示：古時(shí)中國(guó)的讀書(shū)人是慣用鶴翔或鶴鳴來(lái)喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”“沖天一鶴”，劉禹錫就有“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的句子，表達(dá)詩(shī)人的寬廣胸懷和積極向上的抱負(fù)。在作者幼小心靈中，能與沖天之鶴齊舞，成為“一鶴排云”翱翔藍(lán)天是快意之事。因此文中“項(xiàng)為之強(qiáng)”不僅是專(zhuān)注的神態(tài)描寫(xiě)，而且是心向往之、一意追求的表現(xiàn)。
�。场⒄n外推薦《浮生六記閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫(xiě)童年生活的佳作讓學(xué)生閱讀。如魯迅小說(shuō)《社戲》，張潔散文《揀麥穗》，愛(ài)亞散文《白雨衣》，狄金森《籬笆那邊》等。
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