【精華】刻舟求劍教案四篇
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的刻舟求劍教案4篇，希望能夠幫助到大家。
刻舟求劍教案 篇1
師：這兩位學讀得很好。我再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會兒提出來我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題。
生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？
生：什么是“船舷？”
生：老師，寶劍掉進江中，那個人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？
師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？
生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？
師：你真了不起，能提出這樣關鍵的問題。大家還有疑問嗎？（生無語）
師：大家提出這么多問題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）
師：哪位小朋友當小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。
生：船舷就是船的邊。
生：船舷就是船兩側(cè)的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。
師：有同學提出：“為什么寶劍掉到江里，那個人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”（討論回答）
生：我想是那個人把撈寶劍的辦法想好了。
師：那他的辦法是什么？
生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。
師：對了，這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎？
生：明白了。老師，我想這個人說話的語氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）
師：他讀得怎樣？
生：語氣讀不夠強烈。
師：同學們先把三四自然段練習有感情地朗讀�？梢酝婪纸巧首x。（學生自由朗讀）
師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。（分角色朗讀）
師：我們一起把這部分課文讀一讀，開始。
師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動）大家先討論一下，（組內(nèi)討論）談談你的看法吧。
生：我想他不能把寶劍撈上來，因為……（有些緊張，回答不出來）
師：不要著急，先坐下想想，一會再說。
生：因為船移動，船舷上的.記號也跟著移動，所以他不能把寶劍撈上來，（同組人主動補充）
生：我想他也不能把寶劍撈上來。因為這寶劍是在船過江的時候掉的，而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動了，而寶劍沒有移動，所以他不能把寶劍撈上來。
生：（剛才緊張的同學）我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動了，只有掉在江里的寶劍沒有移動，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。
師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學的學生，我感到驕傲和自豪！
評析：
1、教師充分發(fā)揮了學生主體的作用，使學生成為學習的主人，教師的主導作用不是教會學生，而是引導學生主動參與，親身實踐，合作探究，使學生自己會學。
2、關注學生的情感，重視評價效應。教師注意用簡潔、真摯的話語給學生以評價和鼓勵，使學生體驗到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
刻舟求劍教案 篇2
小學語文教案《刻舟求劍》一
教學目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記
得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么
地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？
③那個人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設情境，品詞析局
1．學習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W習“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
�、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個詞能省去嗎？
�。ú荒�。“一點兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子�！按稀敝复瑑蓚�(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學習第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
�、趧e人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
�。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲�！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
�、壑笇Ю首x。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學習第四自然段：
①別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：
�。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈）
④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
�。m然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續(xù)說故事。
�。ù堪逗�，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3. 進一步領悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
小學語文教案《刻舟求劍》二
教學目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記
得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么
地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
②“催”是什么意思？
③那個人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設情境，品詞析局
1．學習第一自然段：
①齊讀本段。
�、趯W習“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
�、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個詞能省去嗎？
�。ú荒��！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子�！按稀敝复瑑蓚�(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學習第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
�。▌e人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
�、趧e人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
�。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲�！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
③指導朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學習第四自然段：
①別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：
�。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈）
�、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
�。m然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續(xù)說故事。
�。ù堪逗螅莻�人會怎樣做？結(jié)果如何？他的`心情樣？……）
3. 進一步領悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
小學語文教案《刻舟求劍》三
教學目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記
得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么
地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？
�、勰莻�人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設情境，品詞析局
1．學習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W習“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
�、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個詞能省去嗎？
�。ú荒堋！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學習第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
�、趧e人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲�！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
�、壑笇Ю首x。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學習第四自然段：
�、賱e人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：
（板書：從這兒掉 從這兒撈）
�、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
�。m然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續(xù)說故事。
�。ù堪逗�，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3. 進一步領悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
小學語文教案《刻舟求劍》四
教學目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記
得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么
地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
②“催”是什么意思？
③那個人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設情境，品詞析局
1．學習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W習“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個詞能省去嗎？
（不能。“一點兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子�！按稀敝复瑑蓚�(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學習第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
�。▌e人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
�、趧e人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
�。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
�、壑笇Ю首x。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學習第四自然段：
�、賱e人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：
�。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈）
④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
�。ㄖ挥辛⒓赐４R上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續(xù)說故事。
（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3. 進一步領悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
小學語文教案《刻舟求劍》五
教學目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記
得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么
地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
②“催”是什么意思？
�、勰莻�人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設情境，品詞析局
1．學習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W習“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
�、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個詞能省去嗎？
（不能�！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子�！按稀敝复瑑蓚�(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學習第三自然段：
①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
�、趧e人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
�。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲�！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
③指導朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學習第四自然段：
①別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：
�。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈）
④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
�。m然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續(xù)說故事。
�。ù堪逗螅莻�人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3. 進一步領悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
刻舟求劍教案 篇3
教材分析：
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學情分析：
經(jīng)過幾年的語文學習和實踐，學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。
設計理念：
引導學生學習、總結(jié)學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學習目標：
1．學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2．讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
4．指導學生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點與關鍵：
能借助釋文理解古文，初步領悟寓言所講的道理
教具準備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
第一課時
教學過程
一、課前談話，引入課文（課件）
我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）
二、學習《刻舟求劍》
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。
�。ㄟ@個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）
3．師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4．學生按照分隔符號再次朗讀寓言。
�。ㄟ@個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。）
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）
生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。
師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）
11．有語氣的指導朗讀練習。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會立即跳下江里把它撈上來。
生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？
板書設計：
刻舟求劍
從刻記號的地方
楚人： 跳
找不到
找
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導入新知
1、過度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學習《鄭人買履》
1．請學生先讀這則寓言的譯文。
2．學生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的.意思，并進行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導朗讀練習。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。
�。ㄟ@個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）
四．拓展思考：結(jié)合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會 先買 來回來，還要再跑一趟。
……
五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
板書設計：
鄭人買履
忘持度
反歸取之 寧信度，無自信也
市罷不得履
教學反思：
1．教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，
會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。
2．教給學生學習文言文的方法。。教學中我先讓學生結(jié)合譯文理解重點字的
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在
教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。
3．我認為教學寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當學生能用自己的話講出寓
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當?shù)乇硎鱿鄬膶嵗剡@需要教師們進一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
刻舟求劍教案 篇4
主備：沈麗麗 審核：沈麗麗
復習內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》
復習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。
3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導現(xiàn)實生活。
復習重難點：目標2、3
自學
一，《鄭人買履》
1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學說集大成者 。
2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫
3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認為鄭人是一個什么樣的人？
4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二．《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。
2.這個故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫
3.背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
展示
質(zhì)疑
點撥： 學習文言文的方法點撥
1．掌握基本知識結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。
實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．斷句
3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當增減。
4．多讀放聲的反復誦讀是學習文言文的基本功之一.
檢測：
一， 學習《鄭人買履》，回答問題
1解釋句中加點的字：
買履者 自度其足 置之其坐 ，
至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度
反歸取之 市罷，遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
�、傥嵬侄取�
�、谙茸远绕渥悖弥渥�。
�、壑林卸僦�
�、芗胺矗辛T，遂不得履。
�、輰幮哦�，無自信也
3，學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現(xiàn)實意義？
道理：
現(xiàn)實意義：
4.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。
________________________________________________
二．學習《刻舟求劍》，回答問題
1.解釋句中加點的'字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
①其劍自舟中墜于水
�、谑俏釀χ鶑膲�
�、壑壑梗瑥钠渌跽呷胨笾�
�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？
3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
�。�1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足
�。�3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長》
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點的字。
揠（ ） 謂（ ）
2、對下列加點詞歸類正確的一項是 ( )
�、偎稳擞袘懫涿缰婚L而揠之者 ②返歸取之
�、燮渥于叾曋� ④舟已行矣，而劍不行。
A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
�。�1）今日病矣！予助苗長矣。
（2）非徒無益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？
二,讀下面文段，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼�！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓�？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
①仕于南方（ ） ②席上啖菱（ ）
�、刍蛟唬骸班⒘忭毴�。”（ ）④欲以清熱（ ）
2．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
________________________________________________
3．從這則故事中，你得到什么啟示？
________________________________________________
三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。
今有人攘其鄰之雞者。或告之曰：“是非君子之道�！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）
①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
②如知其非義，斯速已矣，何待來年？
4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？
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