ai ei ui教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的ai ei ui教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
ai ei ui教案1
單元教學目標：
1．情感、態(tài)度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。
2．識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。
3．詞、語、句：拼音要點：9個復韻母；拼讀音節(jié)，拼音識字；兩個整體認讀音節(jié)。
4．閱讀：背誦《早操》。
5．口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。
6．學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。
課時教學目標：
（一）知識與技能
1．會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。
2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。
4．通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。
5．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
（二）過程與方法
在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。
（四）學法習慣
初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。
教學重點：
1．認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。
2．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
3．拼讀音節(jié)。
教學難點：
1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。
2．拼讀音節(jié)。
教具：
1．字母卡。
2．帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。
3．教學軟件。
學具：
1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。
2．寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。
教學過程
一、激趣導入，溫故知新
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J識他們？
生：（略）。
二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究
師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）
生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。
生a：（補充）在挨著。
生a：大姐姐和小弟弟在挨著。
師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現(xiàn)ai ），誰能讀讀？
生讀（略）。
（通過看圖談話，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音。）
師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔細觀察，它是由哪兩個字母組成的？
生：它是由a和i組成的。
師：對，那誰在前，誰在后？
生（齊）：a在前，i在后。
師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。
生跟著師讀。
師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。
生齊讀。指名讀。
�。ɡ蠋熝普T的引導、幫助學生探究復韻母ai發(fā)音的.方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作鋪墊。）
師：我們會讀了，怎么能記住它呢？
生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。
生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）
師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）
師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）
（二）學習“ei”
師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你看到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齊）：一個盤子里有四只杯子。
�。▽⒄Z文學習與數學知識聯(lián)系起來，很會學習，給予鼓勵）
師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei" ）同學們自己試著讀一讀。
�。ù竽懛攀�，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）
生試讀。
師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？
一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。
�。ǔ浞职l(fā)揮"小老師"的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。）
師：你有什么好辦法能記住它嗎？
生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。
生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）
生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。
�。ê⒆觽�?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）
師：把"ei"寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。
（三）學習“ui”
師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。
�。ù竽懛攀郑尯⒆觽冏约禾骄恐W。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）
ai ei ui教案2
【教材分析】
《ai ei ui》這課包括四部分內容。
第一部分是三個復韻母ai ei ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ai 的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。
第二部分是聲母和ai ei ui的拼音練習。
第三部分是音節(jié)āi gěi huí的書寫格式。
第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形，培養(yǎng)學生的環(huán)保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。
句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復韻母ai ei ui，為鞏固字母和音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。
【教學策略與設計說明】
在教學設計中，努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。
【教學目標】
1．學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2．能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
4. 了解標調方法。
【教學重、難點】
ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。
【課時安排】
三課時
【教學過程】
第一課時
復習導入，創(chuàng)設情境
1．游戲復習：同學們，咱們請出韻母寶寶和大家一起做游戲好嗎？老師說拼音字母謎語，請你們猜他們是哪位韻母寶寶，再把它給請出來。準備好了嗎？(出示)
(1)教師說，學生猜： 圓圓臉蛋羊角辮——a
太陽出來紅彤彤——
清清水中一只鵝——e
一豎一點就是它——i
豎彎又一豎就是它——u
u上加兩點就是它——ü
(2)出示卡片：a e I u ü，開火車認讀、齊讀。
2．談話引入：它們都是單個的韻母，所以我們可以叫它們——單韻母寶寶。今天，老師要給大家介紹韻母家族的三位新伙伴，同學們想見見它們嗎？那還等什么，讓我們進入新課的學習吧！
[設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕松愉快地走進了學習的'樂園。富有多樣化競爭的游戲，來激發(fā)學生的學習積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定了基礎。]
借助插圖，學習復韻母
1．學習復韻母ai：
(1)引導看圖(出示)：圖上畫了誰在干什么？(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)
(2) 板書ai(出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)
(3) 教師講授：姐姐和弟弟挨在一起，“挨”就是這個韻母寶寶的讀音。
(4) 明確概念：
�、偻瑢W們仔細看看，這位韻母寶寶和我們以前學的單韻母寶寶有什么不一樣呢？
�、诮榻B復韻母：像這樣由兩個單韻母組成的韻母，我們叫它們復韻母。
③講解發(fā)音要領：復韻母讀的時候應該從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。發(fā)ai時，張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。
(5) 教師范讀。
(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
(7) 學習復韻母的標調規(guī)則：我們給復韻母ai戴上聲調帽子吧！聲調往誰身上帶呢？
�、賹W習標調歌(出示)：有a別放過,
沒a找 、 e,
誰大帽子給誰戴。
i、u并列站，
帽子往后戴。
�、谧屑毧凑J真想：復韻母ai怎樣標調？同桌討論討論。
�、壑该鍟鴺苏{。
�、苄〗Y標調方法：標調時要按單韻母排列順序標調。i 和u最有禮貌，誰排在后面，就給誰標調。
(8)練讀ai的四聲(出示)。
2．學習復韻母ei：
(1) 引導看圖(出示)：圖上畫了誰在干什么？(小男孩在砍樹。)
(2) 板書ei(出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)
(3) 教師講授：小男孩用力砍樹時發(fā)出的“欸”，就是這個韻母寶寶的讀音。
(4) 明確概念：
�、偻瑢W們仔細看看，這位韻母寶寶也是什么韻母？(復韻母)
②講解發(fā)音要領：發(fā)ei時，先發(fā)e的音，很快滑向i，e讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ei。
(5) 教師范讀。
(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
(7) 指名板書標調：
①你為什么要這么標？
�、趶同F(xiàn)標調歌：有a別放過,
沒a找 、 e,
誰大帽子給誰帶。
i、u并列站，
帽子往后帶。
(8)練讀ei的四聲(出示)。
3．學習復韻母ui：
(1) 引導看圖(出示)：圖上畫了誰在干什么？(小女孩圍著圍巾在走路。)
(2) 板書ui(出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)
(3) 教師講授。
(4) 明確概念：
�、偻瑢W們仔細看看，這位韻母寶寶也是什么韻母？(復韻母)
②講解發(fā)音要領：發(fā)ui時，先發(fā)u音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁。
(5) 教師范讀。
(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
(7) 指名板書標調：
�、倌銥槭裁匆@么標？
�、趶同F(xiàn)標調歌：有a別放過,
沒a找 、 e,
誰大帽子給誰帶。
i、u并列站，
帽子往后帶。
(8)練讀ui的四聲(出示)。
4．學習ai ei ui 的書寫：
(1) 老師范寫，指導觀察：寫的時候注意什么？(兩個字母靠近些。)
(2) 學生書寫。
第二課時
一、練習拼讀，指導書寫
1．學習ai的拼讀：
(1) 復習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)
(2) 板書(出示)：dai tai nai lai ,看看韻母寶寶ai喜歡和哪些聲母交朋友？
�、僮杂删氉x。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？
�、谥该醋x，相機正音。
�、坶_火車讀，齊讀。
2．ei ui的拼讀教學同上。
3．學習音節(jié)的書寫：
(1)觀察書本：仔細看看這次咱們要書寫的是什么？(音節(jié))寫音節(jié)的時候要注意什么？
(2)學生交流，教師范寫。(重點提醒：①音節(jié)的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；②按順序寫完一個音節(jié)的所有字母后再標調號；③不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。)
(3)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
二、看圖說話，學習生字
1．觀察情景圖(出示)：看圖說說圖上都有誰？他們在干什么？
2．板書(出示)：帶拼音的句子“你栽樹，他培土，我去提水”。
3．自由練讀。想想：“你”是圖中的哪個孩子？“他”指誰？“我”是哪個孩子？
4．出示生字(出示)：你、他、水。這個生字你認識嗎？說一說在哪里見過這個字？
[設計意圖：在識字時激活學生的生活體驗，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學習方法。]
5．認讀生字。
6．教師范讀句子，提醒讀出逗號的停頓。
7．學生練讀，指名讀，開火車讀，全班齊讀。
第三課時
一、學習兒歌，認識生字
1．自由讀兒歌《小白兔》(出示)。小白兔是什么樣子的？
2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(出示)，自由練讀。
3．指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀。
4．出示生字(出示)：白、皮、子、在，認讀、組詞。(提醒：“子”單念或在詞頭讀第三聲；在詞尾讀輕聲。)
5．師范讀兒歌，并提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？(du ba zi沒有聲調，它是輕聲音節(jié)，應讀得輕短。)
6．自由練讀兒歌。
7．指名朗讀。
8．熟讀兒歌。
【板書設計】
漢語拼音
āi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
ai ei ui教案3
學習目標：
1、學習aieiui三個復韻母及四聲，讀準音，認清形，能正確進行書寫。
2、初步掌握復韻母的發(fā)音方法。
3、正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
4、激發(fā)學生學習拼音的興趣。
重難點：
aieiui的發(fā)音及四聲，正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
教學準備:
多媒體課件,自制拼音拼盤,卡片。
教學過程：
一、復習韻母。
小朋友們，有6個老朋友來看望我們了，還認得他們嗎？
認讀aoeiuü。
它們有個共同的名字，叫--單韻母。
二、互動學習
�。ㄒ唬⿲W習ai
1、過度：單韻母寶寶看小朋友這么能干，就給我們帶來了許多新朋友呢！
2、看圖說話引出ai。
出示課文插圖。
師問：你看到了什么呀？
預設生：兩位小朋友一高一矮/他們你挨著我，我挨著你/他們在比高矮。
師：這個“挨”/“矮”字呀，讀得平一些，就是我們今天要學的`拼音寶寶ai.
3、小朋友，快用你的火眼金睛看看，這位新朋友和以前學的單韻母有什么不一樣？
師小結：是呀，像這樣由兩個單韻母組成的韻母就叫復韻母。學生跟念2遍。
4、教學發(fā)音。
�。�1）這個復韻母該怎么念呢？請睜大小眼睛看仔細了。師示范發(fā)ai。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)音時口型從大變小，先張大嘴巴發(fā)a,不要斷氣，慢慢滑向i）
�。�3）學生跟讀ai,同桌互讀，開火車讀。
5、練讀ai的四聲。
(1)再觀圖，姐姐高，弟弟--矮，這個矮就是ai戴上了第（3）聲的帽子，戴在哪兒呢？
我們按單韻母排隊的順序來戴。瞧，這兒有個a,他可是老大哥哦，有a先標a，（師在四線格里寫上ǎi）指名讀，齊讀。
�。�2）剛才，一高一矮兩位小朋友你挨著我，我挨著你。請你看看，你是挨著誰坐的呀？這挨著的挨就是ai戴上的哪一頂帽子呀？戴在哪兒呢？（有a先標a）
�。�3）還有兩頂帽子沒戴上呢？你知道是哪兩頂嗎？（ái，ài）
誰能正確地念好第2聲？
�。ㄖ傅�4聲）誰會念？說說你在哪兒聽到過ai這個音。
5、拼讀游戲。
(1)ai寶寶很愛交朋友，瞧，第一個朋友來到了身邊（顯示d－ai－dai）,你會拼嗎？指名拼讀。
我們是怎么拼起來的？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
是呀，他同聲母和單韻母相拼的方法是一樣的。你們學會了嗎？
(2)瞧，他的另外一些朋友也急著跑出來了。自己試著拼拼看。
t-ai-tain-ai-nail-ai-lai
(3)師生玩拼盤游戲。
拼音寶寶可喜歡大家啦，準備和我們一起做游戲了呢！
�。�4）看來大家都是拼讀高手哦，其實呀，拼讀了這些音節(jié)，就可以幫我們認識很多字寶寶呢！瞧，有個字寶寶迫不及待地跑出來了！
a自讀拼音知字音
b能給“白”找朋友嗎？
C用“白”說話。
(二)學習ei
過渡：是呀，學會了拼音不僅能幫我們認字，還能讓我們豐富語言呢！
1、瞧，這會兒來了一位力氣很大的朋友。（課件出示課文插圖。）
師：這位小男孩在做什么？他砍樹的時候會發(fā)出什么聲音？（èi）
2、這個èi讀得平些就是ei，他也我們今天要學的拼音寶寶，他也是一個--復韻母想想剛才學到的發(fā)音方法，你能不能試著發(fā)發(fā)這個音？
小結：ei發(fā)ei時，也是先發(fā)e,然后滑向i.
�。�1）試讀
（2）指名讀
�。�3）男女分讀
�。�4）念兒歌：一起砍柴eieiei；用點勁兒eieiei；齊心協(xié)力eieiei；加油干哪eieiei.
3、ei也想給自己戴上4頂漂亮的小帽子，該戴在誰的頭上呢？有a嗎？沒a找oe，應該--標在e的頭上。那第二聲呢？第三聲和第四聲呢？
齊讀四聲。
4、拼讀游戲。
�。�1）ei寶寶見大家這么聰明，就請來了一些好朋友和大家一起學習，（顯現(xiàn)b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei）自己試著拼拼看。開火車。齊讀。
�。�2）都是拼音高手了哦，有個字寶寶跑出想考考大家了。
出示“尾”。你見過哪些動物的尾巴？
三、書寫指導
1、今天，我們認識了兩個復韻母ai、ei，并且還會拼讀許多音節(jié)，大家讀得不錯，那有信心把它們寫好嗎？[課件：兩個復韻母在四線三格中站好了位]，我們一起看一看，寫的時候要注意什么呢？（兩個韻母要靠近一些，大小要一樣，都寫在中格。）
2、同學們說的很不錯，老師相信寫好這兩個復韻母難不倒你們，現(xiàn)在看看你們的筆下功夫吧，自己試著寫寫。擺好寫字姿勢，身子坐正，肩放平，有時間的話交流一下，寫字注意三個一：一尺、一拳、一寸。
板書:
ai ei ui教案4
活動目標
會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。
激發(fā)學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、愿學、主動地學。
能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗漢語拼音的快樂。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
教學重點、難點
讓孩子能在快樂的環(huán)境中，學會復韻母的拼讀。
活動準備
花環(huán)一個，寫有單韻母的6個彩球，蘋果樹貼圖，寫有音節(jié)的蘋果。
活動過程
一、創(chuàng)設情境，復習引入
1．激發(fā)興趣。
今天，我們班來了一位特殊的客人，她是誰呢?(請出花姐姐)她給我們帶來了6個彩球，多美呀!(請花姐姐拿出貼在小黑板上的六個彩球)瞧。每個彩球都有一個名字，大家一起來讀一讀吧。這6個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我?(單韻母)
2．揭題。
這6個彩球可高興啦!它們能讓我們玩一個碰球游戲�？碼和i在一起碰出了什么?(教師演示彩球卡片使其變成ai)這是“花姐姐”給你們帶來的新朋友ai，跟她一起來的還有ei、ui。它們的大名叫復韻母。
二、合作探究。學習新知
(一)學習ai。
1．做游戲：比高矮。
(請一個同學到講臺上來，挨著老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。與i音重合，發(fā)“矮”音，口型由大變小)
老師用口型示范發(fā)音，學生模仿體會發(fā)音。
4．播放錄音，仔細聽音、辨音，跟讀。
5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵學生編順口溜或兒歌)
6．讀ai的四聲并運用四聲組詞說話。
(1)ai可神氣拉，它還給自己戴上了漂亮的帽子(點擊出示ai的四聲)。你還認識它們嗎? (2)ai的本領可大呢，它還能自成音節(jié)。你能用它的四聲組詞或說話嗎?(學生自由發(fā)言)
(3)展示老師搜集的部分詞語，幫助積累。
7.學習兒歌：
來來來，來來來
奶奶天天去買菜，
買白菜，買海帶，
買回家來做好菜。
(二)學習ei。
1．出示課件(課文插圖2)引導觀察圖畫，這個小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音?
2．誰來模仿做一下?(請學生上臺表演)
3．ei就是花姐姐給我們帶來的第二個新朋友。(點擊出示ei)
4．教發(fā)音，仔細聽音，體會發(fā)音。
5．認讀ei的四聲。
(三)學習ui。
1．出示插圖3，請看大屏幕：小女孩在干什么?用自己的話說一說。
2．小女孩在打電話，那么大家說打電話的.時候我們先要和對方怎樣問候呢？
生：喂？
師：對，跟老師說“拿起電話ui ui ui ”
指名讀ui。(先發(fā)u音，與ei音合讀發(fā)“喂”音，口型先大后小)
3．聽錄音朗讀，老師示范讀，學生練讀。
4．ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子(點擊ui的四聲)，誰會讀?
(四)學習ai、ei、ui標調的方法。
1．出示ai、ei、ui的四聲�？匆豢�，它們的帽子都戴在誰的頭上。
2．老師小結ai、ei、ui標調規(guī)律，課件出示規(guī)律(聲調帽子真奇怪，有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面誰來戴)。
3．打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
(五)指導書寫。
1．根據單韻母的書寫方法，指名學生到黑板上的四線格里寫ai、ei、ui。
2．老師示范寫ai、ei、ui，學生認真觀察，再在書上的四線格里練習書寫。
(六)運用ai、ei、ui。
1．復韻母ai、ei、ui就藏在我們的課本里，請看課本，找一找，它們都與哪些聲母做了朋友。(自由讀，指名讀，教讀，看拼音大轉盤，四個小組比賽讀)
2．出示大蘋果樹，開展摘蘋果讀音節(jié)趣味活動。方法：把結滿紅蘋果的蘋果樹貼在小黑板上，紅蘋果上都寫著含有ai、ei、ui的音節(jié)，鼓勵學生上臺摘蘋果，讀到蘋果上的音節(jié)就把蘋果獎給學生。
教學反思
在本節(jié)課的教學中，我充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。
如：在學習完ui的四聲后，我設計了一個找朋友的游戲，從孩子們爭先恐后地舉著小卡片認讀中，我更深地感受到游戲的魅力，既能集中孩子們的注意力，又能提高孩子們學習的效果。我還注意讓孩子們在合作中練習拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀，互相幫助，放手讓他們自己去評價，享受成功的喜悅。
教學有法，教無定法”。漢語拼音教學方法是靈活多樣的，讓學生能動則動，能靜則靜，要切實培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，為全面實施素質教育鋪好道路，打牢基礎。
ai ei ui教案5
一、學習復韻母ai、ei、ui的發(fā)音
今天我們要學習三個新韻母。
（一）引出ai，知道復韻母
師：同學們互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？
（板書：ai）
師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。╝i是由a和i手拉手組成的。）
師：單韻母的本事可大啦，你知道它有哪些本領嗎？
生：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。
生：還可以組成新的韻母，叫復韻母。
師：對！說得真好。
�。ò鍟皬晚嵞浮比齻�字）
（二）讀準ai
師：誰會讀這個復韻母？
（指名讀）
師：我聽清了，還看清了。發(fā)ai時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
�。ㄖ该x，糾正，齊讀。）
師：請同學們排隊的時候誰排在最前面？為什么
（高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
�。ㄈ┳x準ei
師：看圖說一句話。
師：誰會發(fā)這個音了？
�。ㄏ劝l(fā)e，再滑向i）。
學生練發(fā)音。
（四）讀準ui
師：你們的表現(xiàn)太棒了，看老師手里拿的什么？把圍巾的圍讀成平聲該怎樣讀？
板書ui。
師：真不錯！小朋友們學得很好。
二、指導書寫
師：小朋友們學習了ai、ei、ui，讀得很好�，F(xiàn)在我們要學習怎樣寫好復韻母。
�。ǔ鍪荆┻@是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？
生：分得太開。
師：你們能寫好嗎？好老師在黑板上寫，同學們在練習本上寫，比比咱們誰寫得好！
師生評價。
�。◤晚嵞甘且粋�整體，不能分開寫。）
三、讀準ai、ei、ui的四聲
師：剛才同學們寫得很認真也很漂亮。為了讓它們變得更漂亮，老師還給它們帶上了四頂小帽子呢！
�。ㄙN）
仔細觀察一下，每頂小帽子都是一個小符號。
生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。
師：還記得那首小歌謠嗎？
生：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。
師指生讀。
�。ㄒ唬┳xai的四聲
師：自己讀讀ai的四聲，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
�。ㄖ该x。）
師：請你們用ai四聲中的一個說一句話。
�。ǘ┳xei的`四聲
出示ei的四聲，自己讀一讀。
師：現(xiàn)在，我們要同桌合作讀ei的四聲。小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。他讀錯了，你就幫幫他。
（學生練習。）
游戲：
聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。Ei，我想起來了，這道數學題我以前做過！
（二）讀準ui的四聲
出示ui的四聲.當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點。”
師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？
生：因為i上標上了聲調。
師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。
生：那為什么“ai”和“ei”上的點兒沒去掉呢？
師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？
�。╝）
ei呢？
�。╡）
那ui呢？
�。╥）
通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。
四、與聲母相拼復韻母也可以和聲母拼在一起組成音節(jié)。請同學們翻開課本26頁。
五、在拼音本上寫音節(jié)同學們看黑板這三個音節(jié)你會拼嗎？
六、借助漢語拼音朗讀句子好，今天的課就要結束了，小朋友們學習很認真，下課。
ai ei ui教案6
【教學任務及對象】
本課主要是讓學生學會復韻母ai、ei、ui，讀準音，認清形，能拼讀聲母和它們組成的音節(jié)。我的教學對象是一年級的學生。在教學本課之前，他們已經學過聲母和單韻母的知識。
【教學目標】
1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形。
2、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
3、初步了解ai、ei、ui標調的方法。
4、能在四線三格中正確書寫ai、ei、ui。
【教學重難點】
教學重點
1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形。
2、初步了解ai、ei、ui標調的方法。
教學難點
1、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
2、能在四線三格中正確書寫ai、ei、ui。
【教學課時】一課時
【教學策略】
在本課的教學中，我主要是利用多媒體的教學資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，并通過演示的方式，跟學生一起做聲調操，讓學生更好地記住ai、ei、ui的四聲調。
【教學過程】
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
（教師用課件出示拼音王國的圖片）
師生談話：同學們，今天老師要帶大家去參觀一個神秘而有趣的地方-漢語拼音王國。大家看看圖片，這就是拼音王國啦！現(xiàn)在我們就進去逛逛吧！
2、課件出示6個單韻母的圖片，讓學生讀一讀。
3、課件出示標有復韻母ai,ei,ui的氣球圖片，師讓學生觀察這3個復韻母，引導學生理解ai,ei,ui分別是單韻母a,o,e加上i組成。
4、學習復韻母ai
（1）課件出示兩個小孩比高矮的圖片，師讓學生仔細觀察圖片。
師：同學們，你們看看這兩個可愛的小朋友，他們誰高誰矮�。�
生：小女孩高，小男孩矮。
師：同學們真聰明。從“矮”你們能想到哪個復韻母朋友？
生：ai
(2)師向學生出示拼音卡片“ai”，并范讀，同時教給學生正確的`發(fā)音方法：我們先來發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。（生按老師的提示，齊讀ai）
�。�2）生嘗試自己拼讀音節(jié)，老師巡視指導，幫學生糾正發(fā)音。
（3）師提問兩個小組的同學，讓他們齊讀ai，相機正音。
�。�4）師讓男女生分別讀ai，相機正音。
5、學習復韻母e
�。�1）課件出示水杯的圖片，師生談話。
師：同學們，這是什么東西？
生：水杯。
師：你們跟老師拼讀一下“水杯”，看看能想到哪個復韻母朋友？
生：ei
�。�2）師讀ei，生跟讀，提醒學生發(fā)ei時口型要變，由e音慢慢地滑向i。
�。�3）師指名學生讀ei，相機糾正發(fā)音。
6、學習復韻母ui
（1）課件出示戴圍巾的小女孩的圖片，讓學生仔細觀察。
師：同學們，你們覺得小女孩的圍巾像哪個復韻母朋友呢？
生：ui
師：你們真棒！圍巾的樣子和ui真是太像了！
�。�2）師帶學生練讀ui（發(fā)音方法：先發(fā)u的音，后發(fā)i的音，中間氣不斷）
�。�3）生自由練讀，師讓學生自由發(fā)言，嘗試讀準ui，相機糾正學生的發(fā)音。
7、師過渡：同學們，接下來我們動手把ai、ei、ui寫一寫吧！
�。�1）師拿出黑板貼，范寫ai、ei、ui（提醒學生注意書寫方法），生跟寫。
（2）師讓學生自由練寫每個字母2行，并巡視指導。
�。�3）師選幾個同學的拼音本，利用實物投影展示學生所寫的字母，師生共
同評一評，議一議，說說怎樣才能寫得更好。
8、學習ai、ei、ui標調的方法
（1）課件出示標調歌，師帶讀，生跟讀。
�。�2）師讓學生在練習本上分別給ai、ei、ui標上四聲調。
�。�3）師拿出三張標有ai、ei、ui的黑板貼，叫三個學生上來標聲調。
�。�4）師生看一看，議一議哪個同學標對了，哪個同學標錯了。對于錯的聲調，師再叫其他學生上來幫忙改正。
（5）師：對于復韻母朋友ai、ei、ui，我們不能給他們亂戴聲調帽子，不然他們會不高興呢！現(xiàn)在，我們要記住了，ai和ei的帽子都
不戴在i上，而ui喜歡把帽子戴在i上。
（6）課件出示ai、ei、ui的聲調圖，師親自做聲調操示范讀，同時全班學生也做聲調操，跟老師讀聲調。
�。�7）師先讓男女生分組讀聲調，再讓學生開火車讀，相機糾正學生的發(fā)音。
9、學習拼讀含有ai、ei、ui的音節(jié)
�。�1）課件出示d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)，師范讀，生跟讀。
（2）課件出示d、t、n、l與ei相拼的音節(jié)，師范讀，生跟讀。
�。�3）課件出示d、t、n、l與ui相拼的音節(jié)，師范讀，生跟讀。
�。�4）課件出示課文插圖，請學生認真觀察圖畫。
師：同學們，你們看看圖上都有什么東西��？
（師指名學生回答，學生分別回答圖上有白兔、烏龜、水杯、梅花鹿）
�。�5）課件出示音節(jié)（bái tù,wū guī ,méi huā lù , shuǐbēi)，師先帶學生練習拼讀，生再自由讀。
�。�6）師讓學生開火車讀這幾個音節(jié)，相機正音。
10、布置作業(yè)
1、回家以后，把今天所學的復韻母朋友讀給家人聽。
2、把ai、ei、ui每個回去寫2行，要注意寫得工工整整。
11、課堂小結
師：同學們，今天我們又學習了一種新的韻母，叫做復韻母，讓我們記住這三個復韻母，他們是ai、ei、ui，他們后面都跟著單韻母i。我們還學習了復韻母的標調方法和組成的音節(jié)，同學們回家后一定要多讀讀今天所學的內容，這樣才能更好記住新知識哦！
12、板書設計
ai ei ui教案7
教學過程：
[音樂律動導入形式新穎，既集中了學生的注意力，又激發(fā)了學習的興趣。]
一、音樂律動導入
師：(播放舒緩的音樂)同學們，今天，咱們的教室里來了一位特別的客人，那就是智慧樹老爺爺。智慧樹老爺爺帶著甜美的果實來到了我們這兒，他說，他要把自己最甜美的果實獎勵給那些愛動腦筋的孩子，大家想要嗎?那就讓我們一起來努力吧!
師：同學們，你們還記得六個單韻母小朋友嗎?
生：記得a、o、e、i、u、ü
師：讀單韻母的時候，要注意口型，請同學們讀卡片。
生：(出示卡片)張大嘴巴aaa，圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齒對齊i i i，噘起嘴巴u u u，口吹哨子üüü。
師：讀得真棒。老師告訴你們一個好消息，有兩個單韻母小朋友要來這兒做客，你們歡迎嗎?
生：(非常興奮)歡迎! (出示單韻母?和i，請兩個學生戴頭飾來表演)
甲：同學們，你們好，我是單韻母?。
乙：同學們，你們好，我是單韻母i。
甲：你好!(握手)
乙：你好!(握手)
甲：你挨著我。
乙：我挨著。(兩個同學挨在一起)
合：我們兩個緊挨著，同學們，你們認識我嗎?
生：認識?i [這樣安排復習導入，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]
二、學習復韻母?i
1、學習復韻母?i的發(fā)音師：(出示?i貼在黑板上)誰認識這個字母?生：?i
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個字母和我們以前學過的字母有什么不同?
生：是兩個字母組成的。課件演示：先出示a，同學齊讀。之后i向a靠攏。
師：像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母。(課件再次演示i向a靠攏的過程。)跟老師說：復韻母。
教師范讀：先讀a的音，然后舌頭向第二個單韻母i滑動。
生：(跟讀復韻母)
師：(師范讀?i)認真觀察老師的口型，你發(fā)現(xiàn)了什么?(回答得好的同學獎勵智慧果。)老師再讀一次，你們認真聽，你聽出了什么?(回答得好的同學獎勵智慧果。)
師：(小結讀復韻母的方法。) (同學練讀：自由讀??接火車讀??同桌互讀)
2、學習書寫?i師：請同學們認真觀察ai在四線格中的位置，再教老師寫。
生：(書寫?i)師：同桌討論怎樣記住ai。
生：a和i是好朋友，它倆挨在了一起。
師：現(xiàn)在我們給新朋友復韻母ai戴上帽子，看你還認識它嗎?結合小組練習四聲拼讀，并試著用拼出的字音組詞。(例：哀叫、挨打、白皚皚、癌癥、矮小、妨礙、愛好)
(出現(xiàn)四聲之后，就引導學生用四個聲調組詞，滲透了字和音的關系，同時這種實用性的體驗也喚起了學生學習拼音的興趣。)
三、課間休息(做游戲)
師：剛才同學們學得很認真，智慧樹爺爺要獎勵大家�，F(xiàn)在我們來做一個游戲，誰想上來?
生：做游戲(爭著上臺) [這環(huán)節(jié)安排既調節(jié)了課堂氣氛，愉悅了學生的`身心，又為下面的學習作了鋪墊。]四、學習復韻母ei ui
師：你還記得剛才我們是怎樣學習復韻母ai嗎?
生：(學生總結學習方法)
師：那么現(xiàn)在我們就四人一個小組一起學習ei ui，看哪個小組學得最好，好嗎?出示自學提示：
(1)ei ui怎么讀?怎么記?
(2)ei ui在四線格里的什么位置?
(2)ei ui的四聲標在誰的頭上?自己試著讀一讀。 (ai ei ui三個復韻母的讀音方法，它們的占格位置都相同。在學習了一個韻母之后安排自學，此時學生已具備了這個能力。這無疑是給了學生一次實踐和展示的機會。)生：(學生匯報)(學得好的同學獎勵智慧果。)
四、開放學習：
1、將卡片分發(fā)到組：每組兩張聲母卡，兩張空白卡。
2、說明：空白卡任你想象，你想是什么聲母，就是什么聲母。
3、運用你手中的卡片，選擇你喜歡的復韻母，自由組成音節(jié)，看哪組拼得多。(拼得多的小組獎勵智慧果。)
4、展示臺：比一比。
[這部分內容，充分發(fā)揮了學生合作探究的精神，在游戲中復習韻母ai ei ui。]
五、 總結師：
這一課，我們主要學習了三個復韻母，(學生接：ai ei ui)還學會寫這三個復韻母。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。智慧樹爺爺要走了，讓我們和他說再見吧。
ai ei ui教案8
教學目標：
1、學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并能準確書寫。
2、能夠認讀聲母與ai ei ui組成的10個音節(jié)，會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點：
讀準四聲，學會本課音節(jié)。
教學難點：
標調規(guī)則，復韻母的發(fā)音。
教學時間：
2課時
教學準備：
教學CD、拼音卡片
教學過程：
第一教時
教學要求：
學會復韻母ai ei ui的四聲與書寫。
教學過程：
一、復習檢查。
1、抽讀字母卡片：a o e i u ü。
2、復習單韻母的四聲。
3、比較6個單韻母的口形大小。
二、看故事，學兒歌，引出新課。
1、引導看故事，學生回答問題，老師總結圖意。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
（扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。�。�！小羊羔，快快過來吃青草。）
3、小朋友，黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看，你對新朋友的字母組合有什么發(fā)現(xiàn)?
三、學習復韻母ai ei ui
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ai
(1) 新韻母由兩個單韻母組成，所以叫復韻母.
(2) 單韻母發(fā)音嘴巴不動，復韻母發(fā)音嘴巴要滑動：發(fā)第一個字母音后馬上要發(fā)下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成.
(3) ai怎樣發(fā)音呢?它與單韻母的口形有什么聯(lián)系?教師再示范并邊講邊提問：嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因為有個a)發(fā)a音后嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣為止，為什么?(滑動到上下牙齒對齊，因為a后面有個i。)
(4) 師生有節(jié)奏地雙邊活動:
師：ai ai怎樣發(fā)?
生：ai ai這樣發(fā)，因為有個a，嘴巴先張大，因為有個i，牙齒再對齊，ai ai ai。
師：口形很重要。
生：一定要記牢。
(5)復韻母的標調規(guī)則
學習標調歌：有a不放過，沒a找o e, iu都有標在后。
�。�6）對照標調歌，仔細看認真想，復韻母ai怎樣標調?同桌討論討論。
指名學生板書調號。
小結標調方法：按單韻母排列順序標調。好像家里有事，爹媽不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找
�。�7）練讀ai的四聲
�。ǘ⿲W習復韻母ei
�。�1）出示ei ，說說組成，想想我們應該怎樣發(fā)音。（先讀e，然后向i滑行）
�。�2）生自由練習試讀，明確ei 也由兩個單韻母組成，因此，也叫復韻母。
�。�3）復習標調歌，指名說說調號應標在誰的頭上
�。�4）練讀四聲
（三）學習復韻母ui
�。�1）根據ai ei 的發(fā)音方法，誰來說說我們應該怎樣發(fā)ui?
�。�2）學生自由試讀
�。�3）學習ui的四聲，強調調號標在i上，但上面的'點要去掉。
�。�4）練讀四聲。
四、學習ai ei ui 的書寫
1、指導觀察，寫的時候注意什么？（兩個字母靠近）
2、練習描紅
五、鞏固練習。
1、抽讀韻母卡片。
2、比較3個復韻母的異同。
3、讀順口溜。
六、作業(yè)
1、練讀復韻母。
2、抄寫ai ei ui各兩遍。
第二教時
教學要求：學習聲母與復韻母的拼讀，練讀音節(jié)詞。
教學過程：
一、復習檢查
1、什么叫復韻母？讀好復韻母要注意什么？
2、復習復韻母ai ei ui和它們的四聲。
二、學習復韻母ai ei ui的拼讀。
1、復習聲母。
2、復習拼音節(jié)的方法。
3、出示：
b m g
p ai ei h
ui
k sh
h w s
�。�1）聲母是什么？韻母是什么？
�。�2）練習自由拼讀。
�。�3）指名讀音節(jié)。
�。�4）齊拼音節(jié)。
�。�5）學生自由練習拼讀，教師巡回檢查，糾正讀錯的音。
指名按順序讀，打亂順序讀，認讀卡片。
4、帶調拼讀雙音節(jié)詞。
�。�1）教學bái cài ：出示，說說聲母是什么，韻母是什么，逐字練習拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意。
�。�2）教學méi huā、shūguì，方法同上。
三、看圖聽故事，練拼音節(jié)。
1、看圖回答問題。
2、學生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。
3、練習拼音。分別找出整體認讀音節(jié)、單韻母音節(jié)、復韻母音節(jié)，分析音節(jié)結構，用色筆標出聲母韻母。再個別拼讀、連讀。
4、小組練習講故事，在講的過程中，涉及到圖中的音節(jié)，重點拼讀三遍。
四、鞏固練習。
1、做看誰聽得清，找得快的游戲。
2、做找朋友的游戲。
3、分解音節(jié)。（用小黑板出示）
五、作業(yè)
1、抄寫ai ei ui。
2、讀書上內容。
ai ei ui教案9
教學目標：
1.學習ai ei ui三個復韻母，讀準音，認清形，通過觀察了解字母在四線三格中的位置。
2.會聲母和復韻母的拼讀方法，感受拼讀音節(jié)的快樂。
教學重點、難點：
讀準復韻母，能準確地拼讀聲母和復韻母組成的音節(jié)。
教具準備：
生字卡片、錄音機、課件、拼音卡片。
教學過程：
一、復習導入
1.今天有四位老朋友和我們做游戲來了。你想知道它們是誰嗎?他們很淘氣，已經躲在你們的位子里了，你們快快把它們找出來。
(學習之初，給學生創(chuàng)設了動手的機會。游戲的巧妙設計激發(fā)了學生主動復習的欲望。)
2.誰來告訴大家你找到的老朋友是誰?a e i u 讀卡片。
二、學習ai ei ui三個復韻母
今天，四個單韻母朋友要和我們一起學習新的知識。
(一)學習ai
1.課件演示：先出示a，同學齊讀。之后i向a*攏。
(1)兩個單韻母合在一起就叫復韻母。課件再次演示i向a*攏的過程。
(2)教師范讀：先讀a的音，然后舌頭向第二個單韻母i滑動。
(3)同學練讀：自由讀接火車讀同桌互讀
2.同學觀察ai在四線格中的位置，老師板書。
3.同桌討論怎樣記住ai。(例：a和i是好朋友，它倆挨在了一起。)
4.現(xiàn)在我們給新朋友復韻母ai戴上帽子，看你還認識它嗎?
板書：1i 2i 3i 4i
5.結合小組練習四聲拼讀，并試著用拼出的字音組詞。(例：哀叫、挨打、白皚皚、癌癥、矮小、妨礙、愛好)
(出現(xiàn)四聲之后，就引導學生用四個聲調組詞，滲透了字和音的關系，同時這種實用性的體驗也喚起了學生學習拼音的興趣。)
(二)學習ei
1.出示實物杯子。這是什么?
2.自己慢讀兩遍杯子的杯字。出示杯的拼音b5i，請同學試著拼一拼，并找出b5i的韻母。
(此環(huán)節(jié)的設計，注重培養(yǎng)了學生自主探究的精神。)
3.課件演示：b5i去掉聲母，出現(xiàn)復韻母ei。用我們剛才學習ai的方法，試著讀出復韻母ei的讀音。自由讀指名帶讀檢查讀
4.板書ei。和同桌同學研究怎樣記住它。
5.觀察ei在四線格中的位置，并仔細觀察聲調的位置。板書：5i 6i 7i 8i
6.自由結合，幫ei找找它的聲母朋友，并試著用拼出的音節(jié)組詞。(例：飛機、北京、梅花、沒有、雷雨、陪伴)
(三)學習ui
1.出示漢字水。誰認識這個字?給大家讀一讀。
2.課件演示：shu!去掉聲母，出現(xiàn)復韻母ui。
3.同學自學：
(1)ui怎么讀?怎么記?
(2)ui在四線格里的什么位置?
(3)ui的'四聲標在誰的頭上?自己試著讀一讀。
(ai ei ui三個復韻母的讀音方法，它們的占格位置都相同。在學習了兩個韻母之后安排自學，此時學生已具備了這個能力。這無疑是給了學生一次實踐和展示的機會。)
4.匯報自學情況。
三、課中休息。
四、學習聲母和復韻母的拼讀方法
1.出示音節(jié)：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同學一起拼讀。
2.課件演示：先出示復韻母ai，然后聲母b向復韻母ai滑動。
3.鞏固練習：
(1)做開火車游戲，接四聲。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui
(2)同桌同學做游戲，將聲母與復韻母的卡片組成音節(jié)，自己加聲調，倆人一起念出來。
(3)做小猴子摘桃子的游戲。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是音節(jié)，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。
(4)拼讀兒歌。(選其中一首讀一讀)
貓(m1o )逮(d3i )老鼠
黑(h5i)貓(m1o)逮(d3i)個灰(hu9)老鼠，
灰(hu9)貓(m1o)逮(d3i)個黑(h5i)老鼠。
黑(h5i)貓(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，
灰(hu9)貓(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。
黑(h5i)貓(m1o)灰(hu9)貓(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。
xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，
小海愛媽媽，端來茶一杯，
m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，
媽媽愛小海，挨著小海睡，
sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.
水甜情更甜，媽媽心里醉。
ai ei ui教案10
教學內容：人教版《語文》P26-27
教學目標：
1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
學情分析：
ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。
教學準備：
ai ei ui 的四聲卡片、利用插圖制作的課件
教學設計：
第一課時
一、復習導入：
1、師：小朋友，今天小博士要和我們一塊兒學習，高興嗎?還有見面禮呢?(課件出示六個單韻母)
2、指名大聲讀六個單韻母
3、小朋友仔細聽讀音，看看老師的嘴巴大小有什么變化?(順序為a o e i u ü )根據這個特點，我們給這6個兄弟排了個隊，嘴巴最大的a叫老大，o叫老二……ü叫老六。
過渡：小博士今天還要介紹三位新朋友給我們認識。先來認識第一位朋友，好嗎?
二、主動探究，學習新知
1、學習復韻母ai
(1)出示課件，你發(fā)現(xiàn)了什么?(姐弟倆背挨著背在比高矮)“挨”和“矮”都含有ai(出示ai。這就是第一位朋友)。師邊述：小朋友，單韻母的本領可真大，有的可以自成音節(jié)，有的還可以和別的單韻母組成新的韻母，這新的韻母就叫復韻母就像ai。
(2)師范讀，教給發(fā)音方法。
師讀ai，你發(fā)現(xiàn)了什么?(a讀得響又長，i讀得輕又短)
學生練習發(fā)音(個別----開火車----全班)，教師及時正音。
(3)復韻母ai也有四頂小花帽，那該戴在誰的頭上呢?
出示標調規(guī)則：有ɑ在，把帽戴;ɑ要不在o e戴;要是i u一起來，誰在后面誰就戴。
(4)鞏固拼讀bái cài和dài shǔ。
2、學習復韻母ei
過渡：認識了第一位朋友，第二位朋友等不及了，趕緊來認識吧!
(1)出示圖：你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由說)
師邊述：這位小朋友很用力拉長聲音發(fā)出了ei的聲音。這個聲音短點兒就是我們的第二位朋友-----復韻母ei。
(2)生練習發(fā)音，師及時正音。
(3)先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ei的四聲。
(4)鞏固拼讀měi 人yú和chá bēi 。
3、學習復韻母ui
過渡：咱們認識了前面兩位朋友，趕緊把第三位請出來吧!
(1)出示圖：你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由說)
(2)生練習發(fā)音，師及時正音。
(3)先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ui的四聲.
(4)鞏固拼讀向rì kuí和shuì le 。
三、鞏固練習
游戲：
“我會拼”出示聲母卡片、韻母卡片，學生自由上臺組合聲母和韻母，大聲拼讀。(n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí )
四、指導書寫
1、師范寫kāi、gěi、huí，生跟寫。
2、書寫kāi、gěi、huí要求：
(1)音節(jié)的幾個字母要寫得緊湊、勻稱;
(2)按順序寫完一個音節(jié)的所有字母后再標調號;
(3)要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，不要看一個字母寫一個字母。
第二課時
一、復習導入
1、抽讀復韻母ai、ei、ui及其四聲。
2、指生說標調規(guī)則。
3、拼讀音節(jié)nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。
二、激趣導入，學習句子
1、演示課件：春天植樹圖
師描述：春天來了，和風吹拂，空氣濕潤，萬物生長。在這多彩的春天里，小朋友們帶著工具，來到郊外植樹……
2、說一說：圖上有什么?他們在干什么?小姑娘在說什么?師隨即出示帶拼音的句子。
3、拼一拼：這些音節(jié)你認識嗎?同桌互相讀一讀------師生交流
4、想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰?
5、練一練：學著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。
三、讀兒歌，認字詞
1、看圖：
師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。
誰來說說小白兔可愛的樣子?
2、學兒歌：小白兔真實太可愛了，自己借助拼音寶寶讀一讀兒歌，并圈出學過的音節(jié)。
3、誰能讀讀這首兒歌?(個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀)
4、出示卡片，拼讀生字(白、皮、子、在)
5、說說你在哪兒見過這些字?
6、用生字組詞，說句子
7、熟讀兒歌
四、擴展活動
1、戴帽子的游戲：學生看拼音和字，幫他們找到各自的帽子。
2、猜謎語：(老師說，學生猜)
(1)用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。
(2)上去一陣煙，下來看不見，冷了又改變，變成玻璃片。
教學反思
教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內容的.教學也有各自的規(guī)律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時，根據教學內容和對一年級學生的心理發(fā)展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學中，始終以卡通動物的游戲故事引領整個教學過程。
1、在復習導入揭題新授環(huán)節(jié)，我以卡通動物為小主人，讓這些卡通小主人背著單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。于是，引出復韻母時，設計了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡，它找到了新朋友。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學帶聲調讀復韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。讀得認真，念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學生。
3、以兒歌的形式引入復韻母ei的教學。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學生找一找，兒歌中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學習疲勞，兒歌的設計不僅激發(fā)起學生的學習興趣，而且在游戲中也學習到了新的內容。
4、拼讀音節(jié)是學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生也不愿意認讀，為了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上《兩只老虎》的節(jié)奏，然后讓學生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。
5、在教學快結束時，出示卡通動物的名字(帶調音節(jié)的拼讀)，給卡通動物找到相應的名字，并能響亮地喊喊他們的名字�？ㄍ▌游锍鰜砟敲淳猛胬哿�，復韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導復韻母的書寫。
對于剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創(chuàng)設了情境、語境。寓學于玩，寓教于樂，不僅吸引學生了的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。
ai ei ui教案11
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
�。ǚ乓魳罚N上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
假如戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好小朋友。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好小朋友。
導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使原本枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了同學學習新課的興趣。
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
�。ㄒ唬┮鯽i，知道復韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰協(xié)助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給他人，多友好��！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，同學親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是同學主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，同學的成績感油然而生。
�。ǘ┳x準ai
誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌褒揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（褒揚他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重同學的個性差別，讓會讀的 小朋友充沛展示自身，享受勝利的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與同學的活動，使教師極具親和力，同學在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，同學之間的合作學習才干真正落到實處。
�。ㄈ┳xai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自身讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友扮演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸同學的頭）
�。ㄈ〕鲂“淄茫┠銈兛�，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
看扮演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充溢樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了同學的語文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領同學扮演。）
四、學習ei
�。ㄒ唬┳x準ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一起ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。
學習的力量來自小朋友的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引小朋友，小朋友真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲
�。ǔ鍪荆┳陨碜x一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你褒揚他。請一組試著合作。（示范）
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。
四聲的'學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
五、學習ui
（一）讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩?zhèn)�游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會念ui了�。ㄉ穑�
根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現(xiàn)出同學自主的實踐活動，使同學身心始終處在高度興奮和激動之中。
�。ǘ┳x準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔? ?小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。
引導同學到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好�，F(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。
�。ǔ鍪荆┻@是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位同學，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）
他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。
引導同學看明明寫的字，讓同學在觀察、比較、議論中自身主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充沛相信同學自身能寫好，同學認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成績感，這種成績感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。
總評：這是一節(jié)很勝利的漢語拼音教學課。主要特色有：
1、 創(chuàng)設情境，讓小朋友們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學�！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動讓同學在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充沛激發(fā)了同學的學習興趣，使同學始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力。
2、相信同學的學習能力，放手讓他們自身去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣，享受勝利的快樂。初步嘗試合作學習，同學在自主合作中互相交流，互相協(xié)助。
3、把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯(lián)系同學的生活經驗，聯(lián)系語言來協(xié)助同學認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發(fā)了同學的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了同學對語言的興趣，發(fā)展了同學的語言能力。
4、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了協(xié)助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓同學和早嘗到學拼音的成績感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
ai ei ui 的公開課教案
一、 復習導入：
1、 抽讀單韻母: a i u e ǖ
師述：在拼音王國里這些拼音娃娃的膽子很大，一個人睡一個房間，可有的呢？膽子小得很，非要兩個人住在一起，噓，我們去看看是誰呢？
二、 學習3個復韻母
1、（揭開白紙），啊，第一個房間里原來住的是他們倆，——ai
2、聽見老師叫他們什么了嗎？也像老師那樣叫一叫他們。
3、誰來喊一喊他們的名字？這個呀，是復韻母。
4、誰能用你的拼音卡片來擺擺他們的模樣？
5、再來一起喊喊他們。
師述：聽我們一叫，ai忙答應ei ,沒想到旁邊的房間里跑出一個ei，ei問：叫我有什么事情嗎？ ai笑著說：是一（1）的小朋友在叫我，我就答應了，我可沒叫你。
看，ei就又跑回房間，唉，剛才ei為什么跑出來，我們又沒叫它。
6、（出示）ei，它叫什么名字呀？誰來叫叫他。
7、女同學來喊喊他名字。男同學也來。我們一起來喊他。
8、我們用拼音卡片也來擺擺他的模樣。
啊，第三個房間的拼音娃娃，正在睡覺呢，被我們小朋友吵醒了，聽，他在說：ui ，你們在干什么呢？我們去看看他長得什么樣子，好嗎？
9、 哈哈，小朋友肯定能記住他的長相，來擺一擺。
10、這個拼音娃娃叫什么呢？其實，剛才他已經告訴我們小朋友他名字了。誰的小耳朵靈，聽見了。
11、跟老師讀：ui
三、鞏固
1、師述：剛才我們認識三個新的拼音娃娃，他們是ai ei ui ,
都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來。
2、 閉眼看看誰不見了。
3、 （出示情境圖）仔細看看圖上畫了些什么？你能把今天的三個拼音娃娃貼到圖上去嗎？為什么要這樣貼呢？
4、 我們來讀一讀。
5、 小朋友貼的不錯，獎勵小朋友，跟老師拍手讀讀兒歌：扎籬笆，圍小樹，一棵矮來一棵高，ei ei ei ，小羊羔，快快過來吃青草。
三、 四聲的教學
1、 師述：小朋友，小朋友，外面的陽光可強烈了，外出都要戴帽子，可一個房間只有一頂小帽子，那怎么辦呢？為了這個問題，六兄弟開了個會，最后約定：哪個嘴巴張得大，聲調就戴在誰的頭上。六兄弟中a嘴巴張的最大，就給他戴。 i和u發(fā)音時嘴巴差不多他們就互相推讓，最后a大哥說：誰在后面給誰戴。
2、 看，他們要出門了，我們給他們戴上帽子，好嗎？
3、 練習給ai ei ui 標調
4、 讀四聲。
師述：拼音娃娃們要出門了，我們跟他們說聲再見，好嗎？
ai,ei,ui公開課教案
第一課時
一、導入：
1、復習單韻母：
2、我們單韻母朋友之間特別友好，經常手拉著手到處玩，今天咱們班就來了三個手拉手的朋友，我隨即貼在黑板上三張卡片，卡片上分別畫著手拉手的a和i，e和i，u和i，（同學立即睜大了眼，被吸引住了）
二、學習ai,ei,ui
1、有誰認識這三個朋友？（目的：給會讀的同學展示的機會）
指名幾個同學讀，并給予褒揚
2、教同學讀ai,ei,ui（目的：直接教給同學正確的讀音）
3、在生活中你聽到過這些音嗎？同學結合生活實際說詞
4、同桌之間做游戲：——我是a（e，u）
——我是i
——手拉手，不分開，ai，ai，ai
�。ㄍ朗掷� ）（ei，ei，ei，）
�。╱i，ui，ui）
三、鞏固
1．看情境圖，想想圖上有誰？在干什么？你能從圖上找動身這些音的詞嗎？
２.多種形式讀ai,ei,ui，（目的：鞏固讀音，能夠指住哪個讀哪個）
四、加聲調
這三個好朋友是由兩個單韻母組成，咱們給他們起個名字，叫做復韻母，那該給誰帶聲調帽子呢？我們一般干什么事都要先找老大，然后找老二，依次往下，我們單韻母也是，a老大， o老二，e老三，iu是雙胞胎，ü老六，戴帽子就按這個順序戴，雙胞胎iu要在一起，誰走在后面就給誰戴。
教標調兒歌：有a在，把帽帶，a不在，o e戴，要是iu 在一起，誰在后面給誰戴。
同學試著給ai,ei,ui加聲調
五、指導書寫ai,ei,ui
第二課時
一、復習ai,ei,ui和標調兒歌
二、練習拼讀：
1、我們的三個復韻母朋友ai,ei,ui來到咱們班急著要找朋友，老師給他們找了幾個朋友，在黑板上寫上bphgmw等聲母，他們成為好朋友你還認識他們嗎？
2、給同學時間讓同學自身去讀，（目的：培養(yǎng)同學用學過的方法獲取新知識）
3、指名讀，讀對的給予掌聲
4、多種形式讀，男女生，小組，開火車讀
5、出示寫有shuí,huì,weì,baí,meí,等卡片，鞏固拼讀
6、把ai,ei,ui藏在詞里你還會拼嗎？
拼讀書上的詞
三、看圖
1、看圖，我們的三個復韻母ai,ei,ui又藏在哪了，找一找，他們變了樣子了你還認識嗎？
2、你知道這是什么故事？
3、誰贏了？誰輸了？為什么會這樣？
4、小結：
ai ei ui教案12
教案設計說明
六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學的心理�！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。
因此，本課教學設計旨在體現(xiàn)兩點：一是要引導學生聯(lián)系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀;二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。
課前準備:
1.關于本課的多媒體課件。(教師)
2.音節(jié)詞語卡片。(教師)
3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(教師)
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時
一、游戲導入，復習舊知
1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎?(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)
課件出示：
3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢?先和同桌研究一下，然后說給大家聽。(學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)
課件出示：
設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創(chuàng)設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。
二、合作交流，學習韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。
導言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊!
1.教學復韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀?
你愛你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛誰呢?
預設：
我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……
(2)教學ai的發(fā)音，認清字形。
①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
�、诮處熞龑W：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?準備好了嗎?(師示范發(fā)ai的音)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
預設：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動。
我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。
③教師指導學生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
(4)拼讀練習，鞏固發(fā)音。
導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
2.遷移方法，學習ei。
(1)看圖說話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi wéi
(2)教學ei的發(fā)音，認清字形。
教師引導學生發(fā)音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看!讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練吧!
我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
3.運用規(guī)律，合作學習ui。
(1)教師引學：打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪里呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰?師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。
同學們，其實×××打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會發(fā)音方法。
同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀?(指生說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。
師生共同完成“山谷回聲”的'游戲吧!
師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!
ui——我愛你們!ui——我愛你們!
ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!
(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。
4.結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結規(guī)律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音�？�，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發(fā)現(xiàn)了什么?現(xiàn)在在小組內研究研究。(小組探究規(guī)律)師生總結標調規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。
6.示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎么書寫呢?現(xiàn)在，我們就把它們請到四線格內來做客吧!教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡回指導。
預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。
e一筆寫成，起筆橫要寫直;i占上中格，點不要寫得太大。
u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。
設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規(guī)律，為學生自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)新課程標準以學生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。
三、游戲活動，學習音節(jié)
1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了!小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀?看，誰會拼?(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固。
四、趣讀兒歌，總結收獲
這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規(guī)律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。
設計意圖：本節(jié)課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。
第二課時
一、游戲探秘，復習鞏固
1.師生談話：同學們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎?(好。)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《ai ei ui》
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
3.復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。(課件出示：拼音寶盒)打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了!(學生讀句子)
設計意圖：《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合�！绷邭q的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學心理。設計闖關游戲，通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的過程中復習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。
二、自主探究，認讀生字
1.過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。)
2.教師引導學生看圖說話。(課件出示：課文畫面)
到啦!同學們，一看到這景色，你最想說什么?
(引導學生有順序地看圖說話。)
3.了解圖畫大意，隨機識字。
在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?
隨機出示音節(jié)：mèi mei nǎi nai pái duì
(1)請學生自由拼讀。
(2)開小火車拼讀或同桌互拼。
(3)學生齊聲拼讀。
4.導學：是呀!小妹妹快樂地跑向老奶奶。
(1)認識輕聲音節(jié)：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(后面的音節(jié)都沒標調，要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧!(師領讀——生自讀——指生讀——齊讀)
(2)識記生字：現(xiàn)在拼讀已經沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎?跟同學介紹一下你的好方法吧。
(3)書寫詞語音節(jié)：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個詞語的音節(jié)正確書寫在四線格里嗎?在練習本上試一試吧。
(4)教師范寫pái duì，強調兩個音節(jié)間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫。
設計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力。
三、想象創(chuàng)新，練說故事
導言：同學們真了不起，一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧!(智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧!)
1.仔細看圖說一說：同學們仔細看圖，然后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.展開想象編一編：現(xiàn)在，請同學們展開想象，在組內把圖上內容說一說，同組隊員可以補充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流!(小組練說、教師深入學生中隨機指導)(出示學生活動設計卡)
3.集體交流評一評：(推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。)
設計意圖：將學習漢語拼音與培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合。
四、自主學習，練讀兒歌
1.過渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。(課件出示小白兔)同學們，你們喜歡小白兔嗎?為什么?
2.學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。(出示課文插圖)那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。
(1)教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
(2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。
(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節(jié)。說說用什么好辦法記住它們。
(4)識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語。
(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。
(6)指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。
(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節(jié)詞的讀音。(課件：出示兒歌)
設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發(fā)現(xiàn)要學習的復韻母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、總結收獲，拓展積累
1.教師總結：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以后的學習中，只要你們認真地學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領會越來越強。
2.拓展練習：課后，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說、演一演。
設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹立信心，使學生在闖關的過程中自己有所收獲;利用所學的直呼方法，進行有效的閱讀，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。
教學反思:
本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。
ai ei ui教案13
學習目標：
1、學生通過觀察情境圖認識ai ei ui,并通過相近漢字的發(fā)音，識記ai ei ui 的發(fā)音和四聲，并掌握復韻母的發(fā)音方法，達到讀準音、認清形。
2、學生通過“找朋友”的學習活動，能夠準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)。
3、學生通過觀察ai ei ui的聲調，能夠發(fā)現(xiàn)聲調位置不同，并通過聲調歌掌握聲調位置。
4、學生能夠通過描紅，書空等活動，正確、規(guī)范書寫音節(jié)。
學習重點難點：
1、學生識記ai ei ui 的發(fā)音和四聲。
2、正確掌握聲調的不同位置。
學習過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。秋天到了，看，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
2、教師引學：學生摘蘋果讀拼音。（拼音內容為聲母和單韻母。）
3、教師引學：我們給拼音蘋果分類，這些蘋果可以分兩類，應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。
二、合作交流，學習韻母。
1、教學復韻母ɑi。
�。�1）孩子們，生活中，你最愛的人是誰？
�。�2）教學ɑi的發(fā)音，認清字形。
�、倌惆l(fā)現(xiàn)了嗎？這位朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
②教師引學：讀復韻母跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的音。）你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、劢處熤笇W生發(fā)音。
（3）四聲練習。
注意ɑi的調號標在ɑ上，結合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
�。�4）兒歌律動，深化讀音。
2、遷移方法，學習ei。
�。�1）引出ei。
�。�2）教學ei的發(fā)音，認清字形。
�、僮屑毬�，你好像還聽見了什么？（師：說得多好啊，你連他砍柴的樣子都做出來了。）
�、诮處熞龑W生發(fā)音。
（3）四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。
我們也邊砍柴邊讀吧！
�。�4）拼讀練習。
教師導學：ei也有許多聲母朋友，哪個聲母能和ei拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練，然后開火車讀。
3、運用規(guī)律，合作學習。
�。�1）教師引學：打電話引出ui。
�。�2）教會發(fā)音方法。
有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復韻母的.發(fā)音方法，怎么讀？（指名說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）
�。�3）四聲練習。
4、結合語言，鞏固運用。
5、自主探究，總結規(guī)律。
6、示范指導、練習書寫。
三、游戲活動，學習音節(jié)。
1、在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，它想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。蘑菇上都有哪些音節(jié)？誰會拼？（b—ɑi—bɑi）
2、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)，就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。
四、趣讀兒歌，總結收獲。
這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還學到了一首聲調歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴。
ai ei ui教案14
設計理念：
《語文課程規(guī)范》要求漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。本公開課教案準備利用教材資源，以故事為切入口，通過看動畫課件，說句子、讀兒歌、識漢字等，使聽、說、讀、寫能力協(xié)調發(fā)展。教學過程努力創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和主動學習的欲望，在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病。
教學目標：
1.認知目標：學會ɑieiui三個復韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調，會認“白、開、會、水”四個漢字。
2.能力目標：能根據圖意說簡單的話，正確拼讀聲母與復韻母ɑieiui組成的音節(jié)。
3.情感目標：養(yǎng)成認真觀察事物，主動學習的習慣。
教學重點：指導學生讀準韻母ɑieiui和掌握標調位置。
教學難點：學會韻母的發(fā)音要領。
教具：
課件、卡片等。
教學過程：
第一課時
一、復習舊知，揭示新課
1.復習單韻母ɑoeiuü(認讀卡片，并讀出順口溜)。
師：生：
我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ
我讀o嘴巴圓圓ooo
我讀e嘴巴扁扁eee
我讀i牙齒對齊iii
我讀u嘴巴小圓uuu
我讀ü嘴巴翹起üüü
2.揭示課題：看圖說話學拼音9。
�。墼O計思想：復韻母是由單韻母組成的。在本環(huán)節(jié)通過重溫已有的知識，讓學生準確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學習新知打基礎。］
二、故事導入，激發(fā)興趣
1.出示動畫課件，讓學生看動畫片。
2.觀察圖畫，說出圖意。
［設計思想：本環(huán)節(jié)利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進故事世界里。既可激發(fā)學生學習的興趣，又可培養(yǎng)觀察能力：既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節(jié)。］
三、學習韻母，指導拼讀
(一)學習韻母ɑi
1.利用課件引出音節(jié)詞“báitù”。
2.分析bái的聲韻，引出要學習的ɑi并認識組成(引導學生認識組成后，教師要告知：由兩個單韻母組成，發(fā)一個音的韻母叫復韻母。)
3.學習ɑi的發(fā)音。
�、俳處熤v述ɑi的發(fā)音要領：先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不時，一口氣讀成ɑi。
�、诼犂蠋煱l(fā)音：做好口形跟老師發(fā)音。
③自由練習發(fā)音，互讀互檢。
�、荛_火車讀，匯報發(fā)音結果。
�。墼O計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的講解、示范。學生的互讀互檢，既有利做到發(fā)音準確，又有助于加強學生的協(xié)作精神。］
4.指導認形。
5.學習ɑi的四聲和標調歌。
(1)復韻母ɑi也有四聲，應該把聲調標給誰呢?
(2)點擊出示標調口訣，明確標調方法。
標調口訣：
ɑoeiuü
標調時按順序排
i字標調要去點
iu并列標后邊
�。墼O計思想：在拼音教學中，ɑieiui是第一次教學的復韻母，因此，必需學會標調位置。］
(3)根據標調口訣，先給ɑi標調，再練習讀四聲。
6.先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調的詞說一句話。
(如：白兔真可愛；我愛祖國……)
�。墼O計思想：再回情境圖結合音節(jié)說話，為閱讀識字打下良好的基礎；用帶有ɑi的其他聲調的`詞說話，則可培養(yǎng)學生的學說普通話能力。］
(二)學習韻母ei
教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。
［設計思想：同樣的學習內容，以同樣的方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。］
(三)學習韻母ui
利用課件引出“wūguī”后，讓學生總結學習ɑiei的方法和內容，并能舉一反三地學習ui。
［設計思想：由于學生知識的差異，本環(huán)節(jié)不強調學生能自主學習完所有像ɑiei的方法和內容。因此，應尊重學生個體差異，讓各小組在自主、合作、探究、推薦的學習氛圍中學習，一起完成學習任務。］
(四)指導書寫
1.出示寫在四線格上的ɑieiui，讓學生觀察后說出應如何書寫。
2.練習書寫一遍ɑieiui。
�。墼O計思想；學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個復韻母的書寫就不是難事。］
四、練習鞏固，總結全課
1.找朋友，帶帽子。
把三組有ɑoeiuü的頭飾發(fā)給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ɑieiui，且會幫ɑieiui帶帽子。
�。墼O計思想：學生在活動游戲中既鞏固認識了ɑieiui的組成，又掌握標調方法。］
2.讀自編兒歌：
三個朋友
xiǎobáitùméihuālù
小白兔，梅花鹿，
zhēnkěàizàibǐměi
真可愛；在比美。
xiǎowūguīdízichuī
小烏龜，笛子吹，
shuǐzhōngyóuláikāihuì
水中游；來開會。
(要求：自主認讀，讀正確、流利。)
3.讀自編的兒歌，找ɑieiui音。
�。墼O計思想：發(fā)明性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到勝利的樂趣。］
4.總結。
ai ei ui教案15
【教學目標】
1.正確認讀復韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和 ɑi、ei、ui 組成的音節(jié)。了解復韻母的標調規(guī)則。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pái duì”。
3.借助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2 個詞語；正確朗讀兒歌《小白兔》。
4.認識“妹、奶、白、皮”4 個生字。
【教學重點】 復韻母 ɑi、ei、ui 的正確認讀；聲母和 ɑi、ei、ui 組成音節(jié)的正確拼讀。
【教學難點】 了解復韻母的標調規(guī)則
【教學課時】3課時
第一課時
【課時目標】正確認讀復韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲，讀準音，認清形。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、談話導入，兒歌激趣
1.引入：小朋友，今天韻母家族又要添新成員了，它們就是ɑi、 ei 、 ui 。它們和我們原來認識的單韻母寶寶有什么不一樣呢？
2.讓我們一起走近它們，尋找答案吧！（板書：9 ɑi ei ui）
【設計意圖：談話導入，直入課題，兒童化的語言，給學習營造一個歡樂的氣氛，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望�！�
二、看圖找韻母
1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找ai ei ui三個復韻母。
2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出三個復韻母ai ei ui。
3.交流觀察的結果，代表展示。
生1：孩子們挨在一起圍著戴眼鏡的白發(fā)老奶奶，“挨、戴、白、奶”都是提示ai的音。
生2：“杯”和“圍”提示“ei”的音。
生3：“水”提示“ui”的音。
三、借助課件，學習復韻母ai ei ui。
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ai。
1.教師示范發(fā)ａi的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范�！跋劝l(fā)ɑ的音，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉快到i的舌位時停止。”學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀�？梢岳貌鍒D，借助“挨”讀準ａi的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“大姐ɑ，小弟i，ɑi 并排ɑi ɑi ɑi”。
2.結合語境，學習和鞏固“ai”四聲聲調讀音。
āi 我們大家緊緊挨在一起。
ái 沒有人愿意得癌癥。
ǎi我和弟弟比高矮。
ài爸爸媽媽最愛我！
�。ǘ⿵晚嵞竐i。
1.教師示范發(fā)ei的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范�！跋劝l(fā)e音，逐漸向i滑動，口形由半開變小，e讀重一點，i讀輕一點，模糊一點。”學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀�？梢岳貌鍒D，借助“誒”讀準ei的音；編成順口溜幫助學生記憶ei的發(fā)音方法，“小哥哥，砍樹樁，ei 喲ei 喲ei ei ei”
2.結合語境，學習鞏固“ei”四聲聲調讀音。
練 連一連。
ēi éi ěi èi
梅花鹿 美麗 勞累 背柴
�。ㄈ⿲W習復韻母 ui。
1.教師示范發(fā)ui的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。“先發(fā)u音，逐漸向i滑動，口形由圓到扁�！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀�？梢岳貌鍒D，借助“圍”讀準e的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“小姑娘，圍圍巾，ui 巾ui 巾ui ui ui”。
2.拼一拼，讀一讀。
練 huì duī chuī??zuǐ
�。ㄋ模┱J識復韻母
1.由兩個單韻母組成的韻母叫復韻母。
2.出示兒歌：
復韻母，真有趣，
兩個字母在一起，
口形變化要注意，
合成一音要牢記。
【設計意圖：學習字母，從音、形做起，借助情境圖學會讀，編順口溜幫助記憶讀音�！�
第二課時
【課時目標】正確拼讀聲母和 ɑi、ei、ui 組成的音節(jié)。了解復韻母的標調規(guī)則。
【課時目標】正確認讀復韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲，讀準音，認清形。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、談話導入，兒歌激趣
1.引入：上節(jié)課我們認識了復韻母ɑi、 ei 、 ui ，這節(jié)課我們來看看它們能和哪些聲母做朋友呢？
2.讓我們一起走近它們，尋找答案吧�。ò鍟�9 ɑi ei ui）
【設計意圖：談話導入，直入課題，激發(fā)學生學好拼讀的欲望�！�
二、學習ai ei ui與聲母的拼讀
1.我們先來學習復韻母的標調方法：
有ɑ 在，給ɑ 戴， ɑ 要不在o e戴；
要是i u一起來，誰在后面給誰戴。
2. 練習二拼音節(jié)的拼讀。
過渡：這節(jié)課我們學習了復韻母ai ei ui，雖然它們分為兩部分，但拼讀時仍然看作一個整體密不可分。我們先練習一下二拼音節(jié)的拼讀指名說。
�。ㄕn件出示）前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。齊讀。
現(xiàn)在就讓我們看一看誰能最快的速度將聲母與它們拼在一起幫它們結成好朋友？（課件出示拼讀音節(jié)）
d ╲ ↗ dai
t -- ai → tai
n ╱ ↘ nai
l ╱ ↘ lai
�。�1）先小組試著拼一拼。
�。�2）指名讀。
�。�3）師生合作拼讀：
師—我讀ai, 生—我讀dai。
師—我讀ai, 生—我讀tai。
師—我讀ai, 生—我讀nai。
師—我讀ai, 生—我讀lai。
（4）學生之間練習合作拼讀。
（5）現(xiàn)在老師去掉韻母支架，誰敢來直接拼讀？
2.當b p m f遇到了ei;zh ch sh r 遇到了ui又該怎樣讀呢？你能讀好嗎？同樣學習音節(jié)。
b ╲ ↗ bei zh ╲ ↗ zhui
p -- ei → pei ch -- ui → chui
m ╱ ↘ mei sh ╱ ↘ shui
f ╱ ↘ fei r ╱ ↘ rui
3.拓展練習。
同學們讀得真好，如果給他們戴上四聲的帽子，你們還認識他們嗎？（課件展示）
指名讀，打亂順序讀，齊讀.
（1）先小組試著拼一拼。
�。�2）指名讀。
�。�3）師生合作拼讀：
師—我讀āi, 生—我讀dāi。
師—我讀ái, 生—我讀tái。
師—我讀ǎi, 生—我讀nǎi。
師—我讀ài, 生—我讀lài。
（4）學生之間練習合作拼讀。
�。�5）現(xiàn)在老師去掉韻母支架，誰敢來直接拼讀？
【設計意圖：拼讀音節(jié)要注意方法，要快讀，尋找語感，反復練習，養(yǎng)成良好的拼讀習慣�！�
第三課時
【課時目標】
1.能在四線格中正 確書寫音節(jié)詞“pái duì”。
2.借助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2 個詞語；正確朗讀兒歌《小白兔》。
3.認識“妹、奶、白、皮”4 個生字。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、談話導入，兒歌激趣
引入：這節(jié)課來寫一寫復韻母ɑi ei ui，讓我們一起行動起來吧！
【設計意圖：談話導入，兒童化的語言，激發(fā)學生寫好漢語拼音的欲望�！�
二、指導書寫
1.這些復韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母在書寫的時候要靠近一些，寫得盡量緊湊、勻稱，形成一個整體。還要提醒學生：書寫的時候，要按順序在四線格中寫完所有的字母后再標聲調；不要看一個字母寫一個字母，而是看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，要養(yǎng)成書寫的好習慣。
2.教師指導書寫：
�。�1）復韻母ai由a和i組成。要注意，寫的時候，要按照從左到右的順序書寫，我們先在第二格寫a，然后在第一格和第二格寫i。兩個字母要靠在一起，不能分開。
�。�2）復韻母ei由e和i組成。要注意，寫的時候，要按照從左到右的順序書寫，我們先在第二格寫e，然后在第一格和第二格寫i。兩個字母要靠在一起，不能分開。
�。�3）復韻母ui由u和i組成。要注意，寫的時候，要按照從左到右的順序書寫，我們先在第二格寫u，然后在第一格和第二格寫i。兩個字母要靠在一起，不能分開。
�。�4）按老師強調的再書寫2個。
（5）師生共同評議。
【設計意圖：通過書寫指導，讓學生養(yǎng)成正確的書寫復韻母的`習慣�！�
三、游戲活動，學習音節(jié)
1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀？看，誰會拼？(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
【設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固�！�
四、自主探究，認讀生字。
同學們，一看到這景色，你最想說什么？
(引導學生有順序地看圖說話。)
3.了解圖畫大意，隨機識字。
在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
�。ㄕn件出示22）隨機出示音節(jié)：mèi mei nǎi nai pái duì
(1)請學生自由拼讀。
(2)開小火車拼讀或同桌互拼。
(3)學生齊聲拼讀。
4.導學：是呀！小妹妹快樂地跑向老奶奶。
(1)認識輕聲音節(jié)：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(后面的音節(jié)都沒標調，要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧！(師領讀——生自讀——指生讀——齊讀)
(2)識記生字：現(xiàn)在拼讀已經沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎？跟同學介紹一下你的好方法吧。
(3)書寫詞語音節(jié)：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個詞語的音節(jié)正確書寫在四線格里嗎？在練習本上試一試吧。
(4)教師范寫pái duì，強調兩個音節(jié)間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫。
五、自主學習，練讀兒歌
1.過渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。同學們，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
2.學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。(出示課文插圖)那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。
(1)教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
(2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。
(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節(jié)。說說用什么好辦法記住它們。
(4)識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語。
(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。
(6)指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。
(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節(jié)詞的讀音。(課件出示：兒歌)
【設計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，學習兒歌，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力�！�
六、鞏固朗讀。
播放《聲調歌》朗讀視頻。
七、課后作業(yè)
板書設計
10. ai ei ui
āi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
教學反思：
《ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節(jié)。在教學中，我從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實知識點，化解難點。
成功之處：
一、圖文結合，多視角觸發(fā)孩子的學習
蘇教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此我利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的“欸”引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。所以，在教學完ai的發(fā)音后，ei、ui的發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探究的學習意識和方法。
二、由淺入深，根據“教—扶—放”循序漸進梯度教學
由于本課的學習內容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標的學習內容，每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學時，我先安排了單韻母的復習，引入復韻母的教學，教學中，先重點指導ai的學習，進而在此基礎上，半教半扶式學習ei,最后放手教學，讓學生在前兩個韻母學習的基礎上自主學習第三個復韻母ui,就這樣，由淺入深、循序漸進。在學會復韻母的基礎上，學習拼讀音節(jié)，選音節(jié)進行組詞說話練習，最后是音節(jié)詞，并配有圖畫，讓學生拼完后看圖畫，既直觀又使學生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。
不足之處：
由于一年級孩子學習層次不一，性格迥異，因此課堂中有部分學生過于沉默，無法全部積極調動起來。因為一年級小學生年齡小，上課缺乏安定性，為此教師應因材施教，講課堂教學分階段進行，以更好地激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。
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