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斜面的作用優(yōu)秀教案
斜面的作用優(yōu)秀教案一
【教學目標】
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
科學探究：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規(guī)律；會使用彈簧秤進行正確的測量。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
【教學重點】
認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】
如何把學到的知識運用生活中去。
【教學過程】
一、導題：
1、同學們好，很高興認識你們，我們交個朋友可以嗎？
2、為了表示我的誠意，我準備了一箱禮物，供大家進行科學探究，誰來幫幫老師，把這箱禮物搬到講臺上？
3、大家說還有別的更簡單的方法嗎？
4、學生借助木板把箱子搬上去。
5、讓這位學生說說兩種方法的區(qū)別。
6、教師小結：像傾斜的木板這樣的簡單機械，叫做斜面。
二、斜面有什么用
1、是不是所有的斜面都可以省力呢？
2、你們可以通過什么方法來進行證明？
3、在實驗中力的大小可以用什么來測量？
4、（出示彈簧秤）誰能說說怎樣使用彈簧秤？
5、為了方便同學們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下你們組準備怎樣利用這些材料來進行研究，好不好?
6、組織學生小組內思考材料的使用方法。
7、組織學生進行交流：
�、佟⒂檬裁醋鲂泵�？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
②、夾子拿來做什么？（夾物體，以便提升）
�、邸螁螠y量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
④、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）
�、�、實驗只做一次夠嗎？為什么？
8、實驗怎樣做已經知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？
①拉動木塊時要勻速、緩慢。 （教師必要時可以演示）
②拉動方向需與斜面平行。
③在拉動的過程中讀數，視線要與刻度一致。
9、顯示實驗記錄表，介紹填寫方法，組織學生進行實驗。
10、組織學生匯報實驗結果。（師進行匯總）
11、分析數據，得出結論：利用斜面可以省力。
三、研究不同坡度的斜面
1、通過實驗我們已經知道斜面能夠省力，那么不同坡度斜面的省力情況是否一樣呢？
2、你們認為什么樣的斜面更省力？
3、接下去我們再設計一個實驗來證明自己的猜想，好不好？
4、組織學生小組交流：
�、佟⒃趯嶒炛�，什么條件一定要不同？
�、凇ⅲń處煶鍪灸緣K和木板）就用這木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
�、邸⒃趯嶒炛�，什么條件一定要相同？
5、顯示實驗記錄表，介紹填寫方法，組織學生進行實驗。
6、組織學生匯報實驗結果。
7、分析數據，得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
四、聯系應用
1、正因為利用斜面能夠省力，所以在日常生活中有很多地方都做成斜面，你知道有那些嗎？
2、（顯示各種應用斜面原理的'照片）老師這里還有一些照片，大家看看那些地方是應用斜面能省力的原理造成的？
五、總結、延伸
1、通過今天的研究，大家有什么收獲？
2、斜面在我們生活中的運用非常的廣泛，我們剛才找到的僅僅是其中的一小部分，大家課后有興趣再找一找人們應用斜面原理的地方嗎？好，那么大家找到之后和同學們一起交流交流，好不好？
斜面的作用優(yōu)秀教案二
教學目標：
科認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運用。
教學重點：
探究斜面的作用。
教學難點：
探究影響斜面省力大小的因素。
教學過程：
一、聯系生活引入課題
1.激趣感知：課件出示學生熟悉的美麗的盤山公路圖片，讓學生說在這樣的公路上乘過車嗎，為什么公路不從山底直修山頂？
2.師：如果有很大很重的油桶要運上車，搬運工人會怎么做？課件出示畫面。
3.根據學生回答，師模擬演示工人搬運方法（在講臺上搭一塊小木板，用飲料罐當油桶滾上去）。
4.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫做斜面。
二、探究斜面的`作用
（一）探索斜面是否省力
1.師：與直接提升油桶上車相比，你覺得斜面有什么作用呢？學生猜測（斜面可以省力）。
2.師：今天我們就來研究斜面的作用（板書課題）。
3.師：你們認為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來證明你的猜測呢？
4.指導各小組設計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
即：用對比實驗：同一個斜面不同的物體滑動與直接提起比較誰省力。并且引導學生弄清如何控制變量，什么條件相同，什么條件不同。
5.根據學生的匯報，師逐一出示為學生準備的材料，并講解測力計的使用方法，演示斜面的的搭建。
6.分發(fā)實驗記錄單（課件出示），說明實驗要求和注意點。
7.學生分組實驗探索，教師隨機指導各小組實驗方法和該注意的地方。學生一邊測量，一邊填寫表格并分析實驗數據。
8.各小組交流后匯報，得出結論：斜面確實能省力（板書后課件出示）。
（二）探索怎樣的斜面更省力
1.師：小科學家們真聰明，那么你們想不想探索斜面省力的更多知識呢？
2.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會更省力些？會跟哪些因素有關呢？
3.學生猜測影響斜面省力大小的因素，并交流實驗方法，各小組設計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
�。ㄍ粋�物體同樣的坡長不同的坡高的斜面用力大小相比較）。
4.分發(fā)實驗記錄單（后課件出示），說明實驗要求和注意點。
5.學生分組實驗探索，教師巡回指導。
6.小組交流后匯報得出結論：斜面越低越省力，越高越費力（板書后課件出示）。
（三）尋找生活中斜面原理的運用
1.學生說生活中運用斜面原理的例子。
2.師課件出示生活中各種運用斜面原理的例子，學生說圖中哪些地方應用了斜面原理。
3.由最后的盤山公路圖回答課前引入時的問題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應）
三、全課小結
師：這節(jié)課你有什么收獲？
四、課余探究：
當你騎自行車（非變速自行車）遇到上坡時，怎樣騎行會更省力？
斜面的作用優(yōu)秀教案三
一、教材及學情分析
《斜面的作用》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學習中，學生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學習打下了基礎�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數據，分析數據，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。
二、教學目標
科學概念：
1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過程與方法：
制訂實驗計劃并用實驗數據來說明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生分析數據的能力和用數據說話的科學精神。
三、教學重難點
教學重點：通過兩組實驗及對實驗數據的分析發(fā)現斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學難點：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學材料
學生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表
教師材料：學生材料一份、自制螺絲釘、教學課件
五、教學過程
（一）聯系生活，開門見山
師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？
生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
【設計意圖：由生活中的現象喚醒學生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學生短時間內集中注意，產生興趣。】
（二）初試斜面，確能省力
活動一：“斜面是否省力”
1.提出問題
師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？
生：是的，沒有/有。
2.設計實驗
師：在我們的課堂上該怎么進行研究？
生：做實驗
師：是的，做實驗是科學研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進行實驗？（出示材料）
3.生小組討論實驗計劃，教師個別指導。
4.交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進行實驗研究？
生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。
師：你們有補充嗎？
生：應先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的`力。再進行比較。
溫馨提示：①在斜面上運動時速度盡量一致，再讀數；②重復用不同物體進行實驗，記錄在記錄單上。
5.小組實驗，教師巡視
6.小組匯報，交流小結
生：我們通過實驗發(fā)現斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現嗎？
生：有（教師板書：斜面能省力）
【設計意圖：由于學生在前面幾課的學習中已經能夠較熟練地設計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學生小組討論設計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數據，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念�！�
（三）層層深入，尋得規(guī)律
活動二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引發(fā)新問題
師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長相同
師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2.設計實驗，進一步研究
師：可以怎樣進行研究？
實驗步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）
3.小組實驗，教師巡視指導
4.匯報交流
師：通過剛才的實驗研究，你有什么發(fā)現？
生：我們發(fā)現坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒有其他發(fā)現?
【設計意圖：在前一部分的學習中學生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的新斜面，會引發(fā)學生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產生了進一步探究的動力。通過實驗研究，發(fā)現“坡度越小斜面越省力”，使學生對“斜面”的概念有了深入了解。】
（四）回歸生活，解釋現象
1.找出下列哪些生活現象中運用了斜面？
重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學）
2.師小結：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現。
【設計意圖：科學問題來源于生活又回歸生活，讓學生用自己的研究所得去解釋生活現象，有利于概念的建構�！�
（五）分層作業(yè)，拓展概念
A.自己制作兩枚紙質螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現象
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