力的教案模板六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的力的教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
力的教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
要讓學(xué)生了解壓力狀態(tài)下的表現(xiàn)，學(xué)會判斷自己的壓力。認(rèn)識到壓力不一定全是害處，適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匾�，還要學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)壓力的技巧。
二、教材分析
1.邏輯分析
人際交往、學(xué)業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中學(xué)生往往不知道如何應(yīng)對壓力，或者方法有限。當(dāng)感到壓力時(shí)，他們的`做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導(dǎo)致心理疾病。教材本課的目的就是要學(xué)生在正確看待壓力的基礎(chǔ)上，掌握一些應(yīng)對壓力的技巧，面對困難的時(shí)候做好自我調(diào)節(jié)。
2.內(nèi)容分析
本課共分兩站。
第一站：了解壓力。
主要目的在于讓學(xué)生了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐懼。
第二戰(zhàn)：調(diào)節(jié)壓力。
目的在于教學(xué)生一些管理和調(diào)節(jié)壓力的方法。
力的教案 篇2
一、教材分析：
1、教材內(nèi)容的地位及作用
《力》這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時(shí)對以后物理概念的教學(xué)起著參照、類比的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無疑"力"這節(jié)課的教學(xué)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
�、�、知識與技能：
理解"力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認(rèn)識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。）
�、�、方法與過程：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。
�、�、情感態(tài)度價(jià)值觀：
保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程，對培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著重要的意義，所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是"讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程"。而通過一些簡易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生敢于公開自己見解，勇于放棄或修正自己的'錯(cuò)誤觀點(diǎn)有著重要的作用，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，所以這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是"通過一些簡易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教學(xué)方法：
多媒體、啟發(fā)和講解結(jié)合法。
為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實(shí)驗(yàn)教材的圖畫多于文字"的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結(jié)果的方法，注重雙邊活動，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探究，自己公開見解，自己總結(jié)結(jié)果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規(guī)范"（"啟發(fā)"是指為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師調(diào)動了學(xué)生的心智活動，讓學(xué)生動手動腦，主要是動腦。"規(guī)范"是指為完成教學(xué)目標(biāo)教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維是發(fā)散的，得出的結(jié)論是各式各樣的，結(jié)論的表述可能也是不準(zhǔn)確或個(gè)性化的，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，把學(xué)生得出的結(jié)論統(tǒng)一到《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求上來，使結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化）。
四、教學(xué)過程：
1、新課引入
從學(xué)生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現(xiàn)象導(dǎo)入新課，體現(xiàn)了"從生活走向物理"的教學(xué)理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)象的興趣。
2、新課教學(xué)
媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與。
本節(jié)課有三個(gè)問題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個(gè)問題時(shí)都貫徹了"媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與"的教學(xué)思想。
如講"力是物體對物體的作用"時(shí)，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關(guān)的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機(jī)；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著共同點(diǎn)--都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導(dǎo)下，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示。
力的教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．理解物體的浮沉條件，并能運(yùn)用解決實(shí)際問題。
2．知道浮力的應(yīng)用。
二、過程與方法
1．通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。
2．通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。
2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：浮沉條件及其應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：探究物體的浮沉條件。
【學(xué)習(xí)過程】
一：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、浸在液體中的物體的浮沉情況決定于 和 ；
如果物體上浮，則浮力 物體的重力，
如果物體下沉，則浮力 物體的重力，
如果物體漂浮或懸浮，則浮力 物體的重力。
2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？
我們知道，鋼的密度遠(yuǎn)大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂浮在水面上，輪船是用 方法使它排開水的體積 , 浮力 從而達(dá)到 漂浮在水面上的。輪船的排水量指的是
輪船從河水駛?cè)牒＠�，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？它排開的液體的質(zhì)量變不變？它排開的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？
3、浸沒在液體中的潛水艇受到的浮力是 ，但艇內(nèi)有兩個(gè)水艙隨時(shí)的充水或排水，這樣就改變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用 于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過改變氣球和氣囊 從而改變浮力的大小,實(shí)現(xiàn)升降的。
二、課內(nèi)探究：
（一）引入新課：
視頻展示：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？
實(shí)驗(yàn)感知：實(shí)心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？
設(shè)疑：用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會沉入水底？物體的浮與沉決定于什么呢？
（二）新課學(xué)習(xí)
討論自學(xué)中的疑問，針對回答點(diǎn)撥。
1、漂浮、懸浮和下沉
演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒水中（一個(gè)充滿沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封�。�，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。
問：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（ ）它們的施力物體是誰？（ ）
一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動狀態(tài)由它們共同決定。
�。�1）當(dāng)F浮=G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？
（2）當(dāng)F�。綠 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？
�。�3）當(dāng)F浮＜G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？
問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？
問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？受到 力的作用。
點(diǎn)撥1：懸浮的物體完全進(jìn)入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其體積 于物體排開液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積 于物體排開液體的體積；
2、物體的浮沉條件
點(diǎn)撥2：
技術(shù)上為了實(shí)現(xiàn)浮沉總是設(shè)法改變重力與浮力的“力量對比”,來達(dá)到目的若保持浮力不變,可改變自身的重力,實(shí)現(xiàn)沉��；若保持重力不變,可改變排開液體(氣體)的體積來實(shí)現(xiàn)沉浮.
點(diǎn)撥3：
，所以物體的浮沉條件還可以寫成：
當(dāng)液>物時(shí)，物體上��；
當(dāng)液=物時(shí)，物體懸浮在液體中；
當(dāng)液<物時(shí)，物體下沉；
3、應(yīng)用
點(diǎn)撥4：
（1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是 狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積 于它排開河水的體積，輪船要 一些．
�。�2）潛水艇：浸沒在水下不同深度所受浮力 。
�。�3）氣球可以靠改變浮力或氣體密度來實(shí)現(xiàn)升降．
（4） 密度計(jì) 用來測定液體密度的儀器.它利用漂浮原理:G密度計(jì) F�。揭篻V排,即液大,V排就 ,密度計(jì)露出液面部分 而做成的
�。�5）利用浮筒打撈沉船時(shí)，是靠改變 來使沉船上升的。
（三）課堂練習(xí)：完成“動手動腦學(xué)物理”
�。ㄋ模┳晕倚〗Y(jié)：
本節(jié)課你最大的收獲是：_______________；你還有的疑惑 ： ；
（五）自我檢測:
1、當(dāng)一艘輪船從東海駛?cè)腴L江時(shí)，它所受的浮力____________自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。
2、重為20N 的物體，將其浸沒在水中時(shí)，它排開的水重為10N，此時(shí)它受到的.浮力為______N，松手后物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。 3、體積相同的小球，都放在水中．靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，丙球漂浮于水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙．
4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，如果甲液體的密度大于乙液體的密度，則（）
A、木塊在甲液體中受到的浮力大 B、木塊在乙液體中受到的浮力大
C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大
5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發(fā)現(xiàn)成熟飽滿的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆乙漂浮在水面上，下列關(guān)于其所受的浮力與重力的分析正確的是（ ）
A．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力
B．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力
C．甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力
D．甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力
力的教案 篇4
教案示例·力的測量
課時(shí)：1課時(shí)．
教學(xué)要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．
2．知道彈簧測力計(jì)是測量力的工具，知道它的構(gòu)造．會用彈簧測力計(jì)測量力．
教具：拉力器，彈簧測力計(jì)．
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)，木塊，長木板，一根頭發(fā)．
教學(xué)過程：
一、引入新課(5分鐘)
請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學(xué)觀察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的`伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大小．
本節(jié)學(xué)習(xí)力的測量．
板書：二、力的測量
二、力的單位(5分鐘)
國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀(jì)念牛頓而命名．
板書：1．力的單位；牛頓．
拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1N．
提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10N．
舉起20kg的小孩的力約為200N．
三、彈簧測力計(jì)(10分鐘)
說明彈簧測力計(jì)是測量力的工具．根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成．
讓學(xué)生拿起彈簧測力計(jì)，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．
介紹使用方法：
1．觀察刻度、零點(diǎn)——不用力拉秤鉤時(shí)，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？
2．使用注意事項(xiàng)：加在彈簧測力計(jì)上的力不能超過量程．
3．討論“想想議議”中的問題．
板書：2．測量工具：彈簧測力計(jì)．
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測力計(jì)．(20分鐘)
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題．
彈簧測力計(jì)的量程：
分度值：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
五、小結(jié)．
教案示例·力的測量由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
力的教案 篇5
活動目標(biāo):
1.嘗試按物體顏色、形狀的特征尋找排序規(guī)律,進(jìn)行排序。
2、學(xué)習(xí)按要求整理操作材料。
活動準(zhǔn)備:
1、粘貼有大小相同紅綠間隔排序圓形紙片的卡片一張。
2、粘貼有顏色相同方形、三角形間隔排序圓形紙片的卡片一張。
3、每人學(xué)具一套。
活動過程:
一、出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察:
1、卡片上有什么?
2、它們是怎樣排列的?紅圓片—綠圓片—紅圓片—綠圓片┉┉方形—圓形—方形—圓形┉┉
二、制作彩帶
1、提出制作的要求
2、分組活動:
�、僖唤M幼兒做紅綠圓形間隔排序的彩帶,另一組幼兒做有顏色相同方形、三角形間隔排序彩帶。②兩組幼兒交換進(jìn)行③指導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)會間隔排序粘貼圖形④鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行3個(gè)物體的間隔排序。三、展示幼兒作品1、教師的示范與幼兒的操作材料應(yīng)不一樣,教師的范例可換成其它顏色或形狀,只做圖示這樣幼兒就有推理能力的發(fā)散。2、幼兒能觀察出以排好的排序規(guī)律,但不了解實(shí)質(zhì),對3個(gè)物體間隔排序較困難�？捎闷渌鼉�(nèi)容的范例作暗示。
實(shí)施者:
小班活動設(shè)計(jì)方案(集體)
主題名稱我發(fā)現(xiàn),我奇怪實(shí)施日期04.4.19設(shè)計(jì)者王曉蕻
活動內(nèi)容藝術(shù)活動:染花布調(diào)整
活動目標(biāo):1、嘗試印染畫,體驗(yàn)印染的樂趣。2、學(xué)習(xí)用宣紙蘸色進(jìn)行印染的技能。3、感受色彩的美,發(fā)現(xiàn)顏色相互混合后會產(chǎn)生變化。
活動準(zhǔn)備:1、紅、黃、藍(lán)三色顏料若干。2、宣紙若干,抹布若干。
活動過程:一、自由探索印染,發(fā)現(xiàn)宣紙吸水的奧秘;1、介紹宣紙:a、看,這是什么?b、它和我們平時(shí)見過的紙有什么不一樣?2、了解操作方法。3、自由探索4、表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn):a、你是怎么玩的?b、你發(fā)現(xiàn)了什么?二、印花布1、教師示范印染宣紙2、提出操作要求。3、幼兒印染。a、幼兒印染,教師指導(dǎo)。b、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試印染。c、教師隨機(jī)根據(jù)幼兒作品,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色互相混合后會產(chǎn)生變化。三、展示作品打開宣紙也是一個(gè)較難的步驟,也應(yīng)有相應(yīng)的要求。第二大點(diǎn)中的“c”點(diǎn)由于操作中不明顯,故很難達(dá)到這個(gè)要求,還是放到其它的玩色活動中較好。
實(shí)施者:
小班活動設(shè)計(jì)方案(集體)
主題名稱蟲蟲樂園實(shí)施日期04.6、29設(shè)計(jì)者王曉蕻
活動內(nèi)容語言活動:螞蟻飛上天調(diào)整
活動目標(biāo):1、通過觀察圖書了解圖中人物表情變化,感受、理解圖片內(nèi)容。2、學(xué)會用完整話描述圖書主要內(nèi)容,懂得在別人困難時(shí)應(yīng)幫助別人
活動準(zhǔn)備:《螞蟻飛上天》圖書幼兒人手一冊。
活動過程:一、出示螞蟻圖片引起幼兒興趣:1、圖片上有誰?2、小螞蟻有什么本領(lǐng)?3、你聽過螞蟻飛上天嗎?螞蟻是怎么飛上天的呢,看了這本書你就會明白。二、幼兒自由翻閱圖書:1、要求幼兒用正確方法翻閱圖書。2、初步了解圖書內(nèi)容。三、閱讀討論:1、小螞蟻抬頭看什么?2、它心理怎么想?3、發(fā)生了什么特別愉快的事?4、你從哪里看出來的?5、小螞蟻飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了誰?6、小蝴蝶為什么哭?小螞蟻該做些什么?7、小螞蟻是怎么做的?他為什么要怎么做?四、討論主題:1、提問:你們喜歡小螞蟻嗎?為什么?2、小結(jié):蒲公英使小螞蟻實(shí)現(xiàn)了會飛的夢想,但小螞蟻為了幫助翅膀受傷的蝴蝶,把蒲公英給了蝴蝶,使蝴蝶重新飛上了藍(lán)天,小螞蟻是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。3、如果你看到同伴有了困難,你會怎么做?
實(shí)施者:
小班活動設(shè)計(jì)方案(集體)
主題名稱清潔寶寶實(shí)施日期5、25設(shè)計(jì)者王曉蕻
活動內(nèi)容健康活動:難受的大拇指調(diào)整
活動目標(biāo):1、知道吮手指是一種壞習(xí)慣,會影響身體健康。2、能克服吸吮手指的不良習(xí)慣。3、了解手的用處,并懂得經(jīng)常洗手,保持手的干凈。
活動準(zhǔn)備:制作痛苦和高興表情的、相同服飾的大拇指紙偶各一個(gè)。
活動過程:一、出示痛苦表情的指偶,引起幼兒興趣:1、教師以紙偶口吻自述:我叫大拇指,本來和其他手指一樣長得直直的,又有勁又漂亮,現(xiàn)在我病了,病得很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偘盐曳旁谧炖镂轿?有時(shí)還用牙齒咬我,我就變成現(xiàn)在這個(gè)樣子,多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的`,做起事來也不方便了,我真難受呀!2、談話:大拇指為什么會變成這個(gè)樣子?這樣做好不好?我們怎么樣幫助大拇指?二、師幼討論:1、手指有什么用?為什么不能吸吮大拇指?2、當(dāng)你看到別的小朋友吸吮手指時(shí)你怎么辦?三、出示高興表情的手指。1、猜一猜,現(xiàn)在大拇指為什么笑了?2、講師大拇指現(xiàn)在的待遇和感受。(小朋友好,現(xiàn)在我可高興了,我的主人再也不咬我了,而且還經(jīng)常幫我洗澡,瞧我多干凈、多漂亮呀!四、互相看看小手,說說自己的手指是否漂亮、干凈。
實(shí)施者:
小班活動設(shè)計(jì)方案(集體)
主題名稱圖形碰碰樂實(shí)施日期6、8設(shè)計(jì)者王曉蕻
活動內(nèi)容語言活動:仿編兒歌《圓、圓、圓》調(diào)整
活動目標(biāo):1、能根據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體,仿編出新的兒歌。2、進(jìn)一步感知圓形物體在生活中的廣泛應(yīng)用。
活動準(zhǔn)備:1、在日�；顒又幸龑�(dǎo)幼兒找找看看更多的圓形物體。2、幼兒已初步學(xué)會兒歌。3、常見圓形物體圖標(biāo)若干,《圓圓圓》兒歌的符號圖例。
活動過程:一、朗誦兒歌,激發(fā)興趣1、出示《圓圓圓》兒歌的符號圖例:看,圖上有什么?2、你能把它變成一首兒歌嗎?3、請個(gè)別幼兒朗誦兒歌《圓、圓、圓》。4、集體朗誦。二、仿編兒歌1、提問:還有哪些東西也是圓形的呢?2、幼兒每說出一樣圓形物體教師立即出示該物品的圖標(biāo),覆蓋原有兒歌圖標(biāo)(每五個(gè)組成一首新的兒歌)3、集體朗誦新編兒歌,體驗(yàn)共同仿編兒歌的快樂。三、朗誦仿編兒歌1、展示仿編的圖標(biāo),請幼兒朗誦。2、集體朗誦創(chuàng)編的兒歌。3、反復(fù)創(chuàng)編四、延伸幼兒在家中尋找圓形物體繼續(xù)仿編兒歌,請家長記錄后,帶回園與同伴交流。
實(shí)施者:
小班活動設(shè)計(jì)方案(集體)
主題名稱圖形碰碰樂實(shí)施日期6、15設(shè)計(jì)者王曉蕻
活動內(nèi)容語言活動:方臉盤和圓臉蛋調(diào)整
活動目標(biāo):1、對生活中圓形和方形物體感興趣。2、理解故事主要內(nèi)容和情節(jié),知道生活中有許多圓和方相結(jié)合的物體。3、能用完整的語言進(jìn)行講述。如:**是**形狀的。
活動準(zhǔn)備:1、方臉公公和圓臉婆婆圖片各一張。2、故事掛圖。
活動過程:一、激發(fā)興趣:出示方臉公公和圓臉婆婆圖片,引導(dǎo)幼兒欣賞人物,并為人物取名。二、引發(fā)思考:1、方臉公公喜歡什么形狀的物體?2、圓臉婆婆喜歡什么形狀的物體?3、有一天,方臉公公和圓臉婆婆進(jìn)行了找圓形和方形物體比賽,到底誰贏呢?讓我們來聽故事吧!三、完整講述故事:1、教師有表情地講述故事第一遍。提問:方臉公公和圓臉婆婆找到了哪些東西?2、教師有表情地講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。提問:桌子、錄音機(jī)是什么形狀的?果汁瓶、門是什么形狀的?3、小結(jié):在我們生活中有許多圓形和方形的東西,它們合在一起就變出許多有用的東西,圓形和方形都是我們的好朋友。四、延伸:課后請幼兒尋找哪些東西是圓形和方形的,哪些東西是方中有圓,圓中有方分也分不開的。
力的教案 篇6
一、教材分析
本課是浙教版《科學(xué)》七年級下冊第2章第6節(jié)"摩擦力",在學(xué)生認(rèn)識"力""彈力"和"重力"的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識摩擦力�！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要"列舉常見的力，如重力、彈力、摩擦力，并說明其意義",因此教材呈現(xiàn)很多實(shí)例，試圖從摩擦力的產(chǎn)生和摩擦力的方向、作用點(diǎn)、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學(xué)生認(rèn)識生活中的摩擦力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關(guān)的例子，但認(rèn)識上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力""摩擦力大小與什么有關(guān)""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有時(shí)也是動力"等。所以本課在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中要針對這些難點(diǎn)，設(shè)置問題暴露學(xué)生認(rèn)知不足，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過實(shí)踐活動，學(xué)生能知道摩擦力的存在，并建構(gòu)滑動摩擦力概念。
2.學(xué)生通過列舉生活中滑動摩擦力的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識滑動摩擦力的概念。
3.學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應(yīng)用。
4.學(xué)生通過"假如摩擦力消失了，世界將會變得怎么樣"的問題的思考和想象，理解摩擦力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力概念的建構(gòu)；探究影響摩擦力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念建構(gòu)及實(shí)驗(yàn)過程中對測量摩擦力大小的方法的理解。
五、教學(xué)過程
【環(huán)節(jié)一】體驗(yàn)感悟，走進(jìn)"摩擦"
學(xué)習(xí)任務(wù)1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動，使手在桌面上滑動。（）你的手掌有什么感覺？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運(yùn)動起來，觀察木塊離開手后運(yùn)動狀態(tài)有什么變化，并用所學(xué)知識解釋這一現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生小組合作方式，在親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、交流、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖�，感悟摩擦力會在一個(gè)物體在另一物體表面上滑動時(shí)產(chǎn)生，及摩擦力的方向與運(yùn)動方向相反等，使對摩擦力這個(gè)概念的建構(gòu)有真實(shí)的感悟作基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)任務(wù)2:看一看，想一想。觀察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫面，談自己是否有過這樣的經(jīng)歷及有何感受。觀察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經(jīng)過大氣層的情境，并嘗試解釋這一現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：以生活中常見的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生認(rèn)識氣體、液體的摩擦，進(jìn)一步感受生活中處處有摩擦，并且體會科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)任務(wù)3:摩擦力是生活中常見的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對摩擦的初體驗(yàn)之后，再通過學(xué)生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。
【環(huán)節(jié)二】動手實(shí)驗(yàn)，探究"摩擦"
小車在桌面上運(yùn)動一會兒停下來是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？
學(xué)習(xí)任務(wù)4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關(guān)。
建立假設(shè)1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)。
建立假設(shè)2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
器材準(zhǔn)備：木塊、鉤碼、彈簧測力計(jì)、毛巾、木板。
檢驗(yàn)假設(shè)1:
�。�1）控制變量：保持_____不變，______改變。
�。�2）使小木塊勻速直線運(yùn)動，記錄此時(shí)摩擦力的大小。
結(jié)論_________________________
檢驗(yàn)假設(shè)2:
（1）控制變量：保持_____不變，_____改變。
�。�2）使小木塊勻速直線運(yùn)動，記錄此時(shí)摩擦力的`大小。
結(jié)論_____________________
小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的活動建議"探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)".學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)探究過程，體會實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的應(yīng)用，并通過實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，針對探究的問題，自己總結(jié)結(jié)論。在這個(gè)任務(wù)的完成過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，同時(shí)嘗試著解決提出的問題。
【環(huán)節(jié)三】大膽想象，如果沒有"摩擦"
學(xué)習(xí)任務(wù)5:假如沒有摩擦，我們的世界將會是怎樣的情景？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中提出活動建議"討論假如沒有摩擦力的現(xiàn)象".對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達(dá)能力，認(rèn)識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。
六、教學(xué)反思
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的。如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，其著力點(diǎn)應(yīng)是尊重學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，使教師的教"服務(wù)"于學(xué)生的學(xué)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)者中心的課堂。在學(xué)習(xí)者中心的課堂中，教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰(zhàn)性以維持參與，但是不要太難，導(dǎo)致學(xué)生氣餒。因此，本案例中嘗試"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，同時(shí)達(dá)到"還學(xué)于生"的良好效果。
1.動手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、理解
學(xué)生通過親身活動加深對知識的感受與體驗(yàn)，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學(xué)習(xí)和遷移能力。任務(wù)1、2、3都是基于學(xué)生動手實(shí)踐，通過感受、拓展、再感受，在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)摩擦力概念，不斷地把更多的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)實(shí)踐之間建立起密切的聯(lián)系。
2.實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，讓學(xué)生掌握解決問題的方法
實(shí)驗(yàn)是借助儀器的間接的觀察。由于實(shí)驗(yàn)是為了對假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，比直接觀察更具結(jié)構(gòu)性，所以實(shí)驗(yàn)活動是最能反映科學(xué)方法的活動，也是認(rèn)知上較高層次的探究活動。任務(wù)4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個(gè)變量，即壓力和粗糙程度，通過控制變量法可以對此問題進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的探究，根據(jù)一定思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對非觀測變量進(jìn)行有效的控制，而對觀測變量進(jìn)行有效的觀測。通過實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，學(xué)生學(xué)會思考解決問題、研究問題的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
3.開拓思維任務(wù)，激發(fā)學(xué)生智慧火花
如果學(xué)生能使用已學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決問題，這表明學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了知識的遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識，通過任務(wù)5進(jìn)行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生理解程度的反饋和把握，并以此調(diào)控教學(xué)，有利于目標(biāo)的達(dá)成。
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