【熱門】翠鳥教案三篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的翠鳥教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

翠鳥教案 篇1

　　教材簡析

　　《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學內(nèi)容是學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。學情簡析

　　三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環(huán)境，使學生建立清晰的認知表象。

　　教學目標

　　1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

　　2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

　　3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

　　4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

　　教學重點

　　學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。教學難點

　　在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1．這節(jié)課老師要帶同學們?nèi)フJ識一種非�？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點嗎？

　　2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

　　3．除了這些，同學們還想知道什么？

　　[點評] 由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1．出示自讀要求：

　�、侔颜n文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　　②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

　　2．自讀全文。

　　3．檢查自讀效果。

　�、僦该�分段朗讀課文，師生共同評價。

　�、贑AI課件出示課文第一段, 引導學生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的.當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細，很光滑，中間是空的。）

　　[點評] 學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性。

　　三、理清順序

　　1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

　　2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

　　3．說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙�？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

　　[點評]運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。

　　四、抓住特點

　　1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

　　2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

　　[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運用CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

　　3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

　　4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

　　[點評]教師精心搜集課外資料，多方面為學生創(chuàng)設條件，既調(diào)動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。

　　5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

　　[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。

　　五、欣賞總結

　　1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。

　　如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

　�、陬^上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　�。á倬溆么虮确降姆椒ㄉ鷦有蜗蟮貙懗隽舜澍B的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

　　2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）

　　[點評]采用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。

　　3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

　�、賹W生分小組練習有感情朗讀。

　　②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。

　�、蹘熍錁酚懈星槔收b。

　　④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。

　　[點評] 指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力。

　　六、遷移拓展

　　課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

　　要求：①寫前要認真觀察。

　�、趯懽鲿r要按一定的順序，抓住動物的特點。

　�、壅Z句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

　　[點評]教師“授之以漁”，學生循法習作，達到以讀促寫的目的。

　　[附] 板書設計

　　爪子----------小、紅

　　頭-------橄欖色、翠綠色

　　翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

　　腹-------赤褐色小巧玲瓏

　　眼睛-------------透亮靈活

　　嘴巴-------------尖、長

　　案例總評

　　教學是一門藝術。本課的教學層次清晰，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又扎實，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛煉了習作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

　　具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1．教學形象直觀

　　贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動，描寫也很形象，可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。

　　2．讀寫緊密結合

　　讀寫結合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”�！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。

　　3．充分重視“讀”的訓練

　　朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言�！洞澍B》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練：首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點，最后賞讀――感悟美的語言。

　　4．充分發(fā)揮“導”的作用

　　古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把�！� 在這節(jié)課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆” 疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結，直至最后的遷移寫作，教師“導”得自如，“導”得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。

　　教后體會

　　葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧�！�

　　在本節(jié)課的教學中，我謹遵葉老的教導，根據(jù)學生長于形象思維而短于抽象思維的特點及已掌握知識的情況，充分發(fā)揮CAI課件形象直觀的優(yōu)勢，采取讀寫結合的方法，致力于培養(yǎng)學生多方面的能力，收到較好的成效。具體說來，主要有以下兩點突出的感受：

　　1．利用CAI課件有效地解決了教學中的五個問題：①用精美的畫面給學生以強烈的感官刺激，學生有了學習的心理需求，主動性得到了較好的發(fā)揮。②彌補了學生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學生理解的形象性之間的矛盾。③通過出示逼真的翠鳥圖，使學生對文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認識。④按文中描寫的順序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鳥圖，學生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。⑤引導學生了解翠鳥的外形特點時，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學生印象深刻而具體。

　　2．采用讀寫結合的方法培養(yǎng)了學生多方面的能力。

　　我認為讀和寫是個互逆的過程。二者既相互獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。

　　在本課的教學中，我根據(jù)兒童善于模仿的特點，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習作課融為一體，致力導讀，以讀促寫，使讀寫訓練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力，教會了學生寫動物外形的基本方法，培養(yǎng)了學生的習作興趣，可謂一舉多得。

翠鳥教案 篇2

　　學習目標：

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　教學重難點：

　　1、了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　2、體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　課時安排：兩課時

　　第 二 課 時

　　一、復習引入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的`特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

　　這節(jié)課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

　　二、品讀體驗

　　1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

　�。�1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

　　（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　�。�3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

　�。ㄖ该�練習朗讀，教師相機指導）

　�。�4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

　　（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

　　2、想一想我們剛才是怎么學習這段的？

　　師生共同總結學法。

　�。�1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。

　　3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

　�。�1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

　�。�2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

　�。�3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

　�。�4）試著背一背。

　　4、課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

　　5、課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　三、鞏固延伸

　　讀寫結合：（任選一題）

　　1、用連續(xù)的動詞寫幾句話。

　　2、仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

　　課外實踐：

　　收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

翠鳥教案 篇3

　　一、教學目標：

　　知識目標：理解課文內(nèi)容。

　　語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

　　能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　二、教學重點：

　　學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法;了解翠鳥的外形特點。

　　三、教學難點：

　　在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生多方面的.素質(zhì)。

　　四、課前準備：

　　1、紅色、深淺不一的綠色、赤褐色、藍色等粉筆各一支。

　　2、學生搜集有關翠鳥的相關資料。

　　五、教學過程：

　　(一)談話，導入新課，激發(fā)興趣。(板書課題)

　　(二)學生介紹自己收集到的關于翠鳥的課外資料，教師可隨機補充。

　　(補充資料：翠鳥，又名叼魚郎、小狗魚，它體長約15厘米，頭大、體小、嘴長，生長在我國東部和南部地區(qū)，不僅美麗，還有高超的捉魚本領。)

　　(三)學習描寫翠鳥外形的段落。

　　1、學生自由讀第一段。

　　2、讀后談感受。

　　(學生可能會談到翠鳥很漂亮;顏色美;比喻句用得好等。)

　　3、找一名同學再次讀這一段，邊讀，教師邊用彩色粉筆按步驟畫出翠鳥的外形(見板書)，其他同學注意觀察，思考作者是按怎樣的順序描寫翠鳥的羽毛的。

　　(在畫的過程中提示：橄欖，南方的一種果樹的名字，吃的是它結的果實，也叫橄欖果，雖然加工成干果，但顏色仍是綠的!)

　　4、帶著感情朗讀，體會語言的美感。

　　5、學習作者的觀察、描寫方法，進行寫法滲透。

　　(四)學習二、三段。

　　1、第二自然段重點抓住幾個動詞來理解。

　　疾飛一眨眼一動不動

　　2、第三自然段重點體會翠鳥捕魚時動作快。

　　(1)第1、2句，拿機靈的小魚和翠鳥作對比，更加突出翠鳥的目光銳利。

　　(2)第3句，抓住像箭一樣蹬飛叼貼引導學生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　(3)第4句，只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾這句話也在間接說明翠鳥的動作快。

　　3、有感情地朗讀2、3自然段，比一比，看誰能把翠鳥讀活了?指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

　　(五)啟發(fā)學生了解翠鳥捕魚的本領和它外形之間的關系。

　　(補充資料：翠鳥這種高超捕魚本領來自它獨特的身體構造。它們的羽毛里隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能精確調(diào)節(jié)因光線折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。)

　　(六)學習四、五自然段。

　　1、理解翠鳥的住處。

　　2、體會老漁翁的話，進行德育滲透。

　　(七)當小小解說員。(背誦拓展)

　　由學生喜愛的動物世界入手，假如這期節(jié)目就是以介紹翠鳥為主題，聘請在座的學生當一次小解說員。比一比看誰說得好。

　　(八)作業(yè)超市。

　　(根據(jù)學生的興趣，自己選擇一項或幾項來完成)

　　1、喜歡繪畫的同學自己畫一畫這只漂亮、機靈的翠鳥。

　　2、喜歡積累的同學將自己喜歡的好詞佳句積累在本子上。

　　3、喜歡朗讀的同學課下美美地讀一讀，進行課文錄音。

　　4、喜歡背誦的同學背一背自己喜歡的段落，將其牢牢地記在腦子里。

　　5、喜歡寫作的同學，學習作者的這種寫作方法，寫一寫自己喜愛的小動物。

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