秋天的懷念教案

時(shí)間：2026-04-15 03:31:09 教案

秋天的懷念教案模板匯總六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的秋天的懷念教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

秋天的懷念教案模板匯總六篇

秋天的懷念教案篇1

　　《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

　　【學(xué)情分析】

　　描寫母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

　　3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。

　　教程與方法：

　　通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)的厚重與寬容。

　　通過(guò)合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生的.感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，反思愛(ài)，并樹立樂(lè)觀向上的生活信念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解借景抒情的寫作手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。

　　【課型】

　　新授課

　　【教材準(zhǔn)備】

　　PPT課件

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂；你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外�！蹶�(yáng)明

　　2、破題質(zhì)疑

　　齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

　　預(yù)設(shè)：

　　癱瘓?jiān)骱?/p>

　　創(chuàng)傷整宿

　　訣別仿膳

　　侍弄絮叨

　　暴怒無(wú)常絮絮叨叨潑潑灑灑

　�、俳Y(jié)合上面詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

　　三、研讀課文，探究釋疑

　　1、關(guān)于看花

　　合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

　　2、關(guān)于母親

　　合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了母愛(ài)的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。

　　預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。

　　A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了�！保ㄕn件）

　　B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫€敏感。她又出去了�！�

　　歸結(jié)塑造人物的方法。

　　3、關(guān)于“我”

　　合作探究三：“我”的暴怒無(wú)常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對(duì)母愛(ài)的頓悟與反思。

　　分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、遷移拓展，對(duì)話心靈

　　又是一年菊花開，你又來(lái)看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。

　　五、回讀課文，延讀小結(jié)

　　1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，咱們一起交流、解決。

　　2、延讀升華

　　我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

　　——龍應(yīng)臺(tái)《目送》

　　六、推薦閱讀

　　史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

　　教師寄語(yǔ)：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。

　　自我評(píng)價(jià)

　　一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

　　語(yǔ)文是一門運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛(ài)的深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛(ài)的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過(guò)引用明哲學(xué)家王陽(yáng)明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語(yǔ)美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性，我把積累詞語(yǔ)，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過(guò)對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛(ài)和人生，從而獲得有益的人生啟示。

　　二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

　　教學(xué)反思

　　1、對(duì)話還可以更充分

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛(ài)的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

　　2、預(yù)設(shè)還可以更全面

　　《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

　　課堂重建

　　1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

　　提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

　　2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

　　精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

　　教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放！

秋天的懷念教案篇2

　　【教學(xué)目的】

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的'生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

　�。薄⒆杂勺x課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”

　　２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

　�。场⒃谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　　４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

　　板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感

　　同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

　　四、討論交流

　　然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？

　　教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

秋天的懷念教案篇3

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹立樂(lè)觀向上的生活信念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

　　2.制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)讀題解題，披情入文。

　　簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

　　(二)快速讀文，初步感知。

　　學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

　　(三)揣摩字詞，走近人物。

　　1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的.痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

　　(四)研讀文本，感受形象。

　　1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

　　2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

　　3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

　　(五)升華情感，感悟人生。

　　1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

　　2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

　　3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

秋天的懷念教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來(lái)覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，通過(guò)朗讀與體會(huì)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，提高閱讀鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念之情，受到情感的熏陶

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛(ài)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　情境導(dǎo)入，從《合歡樹》中讀出了什么？

　　2、初讀

　�。�1）自主解決字詞關(guān)

　　（2）課文概述

　�。�3）文章寫了幾次秋天

　　3、析讀

　　小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親？

　　內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

　　（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）

　�。�2）你是從哪兒看出來(lái)的.？（悄悄地偷偷地）

　�。�3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽(tīng)我得動(dòng)靜？（擔(dān)心掛念我）

　�。�4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無(wú)能為力）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺(jué)）

　　內(nèi)容二：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆一塊好好活兒”。

　　（1）母親為什么要說(shuō)這段話？?jī)鹤幽睦锊缓煤没盍耍浚赣H的病已到了那步田地；作者曾說(shuō)“我活著還有什么勁？”）

　�。�2）母親是怎樣做的？

　�。�3）她的動(dòng)作說(shuō)明了什么？（母親的擔(dān)心、著急）

　　（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）

　　內(nèi)容三：母親過(guò)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”

　�。�1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）

　�。�2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）

　�。�3）這是一位怎樣的母親？（細(xì)心的母親）

　　4、品讀

　　進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

　　5、小結(jié)：教師總結(jié)

　　6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來(lái)變成了什么樣，寫一份500字的心得體會(huì)。

　　四、板書設(shè)計(jì)（略）

秋天的懷念教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。

　　二、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。

　　當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。

　　2、讀后試填，一生填，齊讀

　　3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？

　�。�1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？

　�。╝、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾�。�

　�。�2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。

　�。�3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。

　　母親說(shuō)了些什么呢？（知道我最愛(ài)吃的，記得我童年的趣事）a、對(duì)子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說(shuō)。省略號(hào)什么用？（怕我聽(tīng)到“踩”、“跑”這些字，會(huì)想到自己不會(huì)跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說(shuō)了？

　　（4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　�。�5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。

　　小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微��！

　　4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

　　過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的'母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？

　　三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段

　　1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？

　　2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。”

　�。�1）母親病得怎樣？（——）

　�。�2）比較

　　后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺(jué)。

　　后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

　　與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？

　　“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。

　　“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。

　　“常�！辈恢挂淮�，是說(shuō)她疼的次數(shù)多。

　�。�3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。

　�。�4）指導(dǎo)讀

　　3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別�！�

　　過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)（引讀）

　　（1）這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。

　�。�2）先看第一個(gè)，我沒(méi)想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見(jiàn)母親病得怎樣？

　　“吐著鮮血”

　　病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。

　　“大口大口”

　　血吐得多，吐得猛。

　　“還”

　　吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。

　�。�3）母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到（引讀）。

　　訣別？（不會(huì)再見(jiàn)的分別）

　　永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn)）

　�。�4）讀

　　4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來(lái)母親病得那么嚴(yán)重，那么危險(xiǎn)，我卻沒(méi)想到，這是為什么呢？

　　a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。

　　b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。

　　c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我？

　　不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，

　　病體再受折磨。

　　小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

　　5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己）

　　6、指導(dǎo)讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、描述

　　又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

　　2、母親說(shuō)了什么話？沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？

　　3、我和妹妹懂得了什么？

　　4、最后一句怎么理解？

　　“我倆在塊兒，要好好兒活------”

　�。�1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）

　�。�2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）

　　妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）

　　為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。

　　5、文章結(jié)尾為什么寫花？

　�。�1）照應(yīng)文章開頭。

　�。�2）原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛(ài)生活。

　　五、小結(jié)全文

　　是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

秋天的懷念教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

　　教學(xué)工具

　　多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

　　小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)字注音

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

　　2．簡(jiǎn)介作者：

　　史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的'懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因�(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�、�?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

　　第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈� 我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答。

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