紫藤蘿瀑布教案

時(shí)間：2026-04-04 17:42:26 教案

紫藤蘿瀑布教案四篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的紫藤蘿瀑布教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

紫藤蘿瀑布教案四篇

紫藤蘿瀑布教案篇1

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征和以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。

　　2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)

　　加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

　　(三)情感體驗(yàn)點(diǎn)

　　1.領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰(zhàn)勝困難的意志美。

　　2.以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

　　二.教學(xué)設(shè)想

　　(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

　　2.生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：對(duì)借景抒情、托物言志的理解

　　(二)課型及教學(xué)思路

　　課型：自讀課

　　教學(xué)思路：看紫藤蘿花的照片→聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內(nèi)容→按作者思路研習(xí)課文，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)狀物的方法，體會(huì)作者的思想感情。

　　三.教具準(zhǔn)備

　　紫藤蘿花的掛圖或照片、錄音機(jī)

　　四.課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五.教學(xué)步驟

　　(一)教學(xué)流程

　　1.情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

　　2.課前熱身

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。

　　3.合作探究

　　(1)整體感知

　　①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

　�、谧咸偬}瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?【明確】：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"、"精神的喜悅和生的寧?kù)o"、"生死謎"、"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

　　(解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受"寫(xiě)了什么景"、"抒發(fā)了什么情"。)

　　(2)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　�、偾耙徊糠置鑼�(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　【明確】：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船，漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。)

　�、谠鯓永斫馓囟v史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

　　【明確】：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"。可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出�？矗�"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

　�、劾首x第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。

　　【明確】：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的`時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿(mǎn)裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

　　(解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。)

　　(3)品讀，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

　　(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)

　　4.學(xué)習(xí)小結(jié)

　　紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　(二)托展延伸：遷移訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)作者有順序地描寫(xiě)紫藤蘿花的方法，參考“一個(gè)校園→一片草坪→一棵小草→一片葉子”為內(nèi)容描寫(xiě)一段景物，并融入自己的情感。

　　(解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類(lèi)比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

　　2.文中作者看似賞花實(shí)是寫(xiě)生活，講哲理，你有同感嗎?從中你悟到了什么?把自己的感受和聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜憶花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案篇2

　　《紫藤蘿瀑布》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

　　閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用：在朗讀訓(xùn)練上，范讀一個(gè)片段，鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況舉例指導(dǎo)；在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學(xué)生拎出透露背景的語(yǔ)句，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫(xiě)作揣摩上，引導(dǎo)學(xué)生就“寫(xiě)景抒情”類(lèi)作文從課文中得到啟示。

　　二、教學(xué)大體步驟

　　第一課時(shí)

　　1.看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。

　　2.組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知。

　　要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開(kāi)。

　　3.字詞教學(xué)。

　　“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”看“注釋”，查詞典學(xué)生讀，教師正音。

　　4.朗讀訓(xùn)練。

　　范讀片段(教師自行選擇)學(xué)生各自練讀抽兩名學(xué)生起來(lái)讀教師舉例指導(dǎo)。

　　5.內(nèi)容研討。

　　(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的'感悟?

　　輔助性問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　你能不能畫(huà)一張圖表，畫(huà)出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史?

　　課文所說(shuō)的“十多年”，我們國(guó)家的歷史你知道哪些?

　　圖（略）

　　“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

　　(2)“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念?這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位?

　　(3)探究最后第二段含義。作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來(lái)作為人生的指南?作者描寫(xiě)一朵朵花與整樹(shù)花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示?

　　6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)。

　　這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容探究”上。

　　7.布置課外作業(yè)。

　　(1)“研討與練習(xí)”第一題。

　　(2)常見(jiàn)的花我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫(xiě)一個(gè)發(fā)言提綱。

　　第二課時(shí)

　　1.交流第一題答案。

　　2.交流賞花所得。

　　3.抽幾名學(xué)生輪流朗讀。

　　4.語(yǔ)言揣摩。

　　(1)哪些句子寫(xiě)景寫(xiě)得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫(huà)出佳句。

　　(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

　　(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。

　　5.小結(jié)語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)。

　　這次揣摩品味語(yǔ)言，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言揣摩”上記幾條。

　　6.寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

　　啟發(fā)思考題

　　總題目：寫(xiě)景抒情的作文，怎樣寫(xiě)才好?

　　分題目：

　　寫(xiě)景與抒情二者怎樣擺法才好?

　　景物怎樣才能寫(xiě)得細(xì)膩?

　　景物怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)親切?

　　觀察景物怎樣才能有所感悟?

　　7.小結(jié)寫(xiě)作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　8.再練朗讀。

　　9.布置作業(yè)。

　　(1)練習(xí)二

　　(2)練習(xí)三

紫藤蘿瀑布教案篇3

　　一、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)會(huì)注音，會(huì)寫(xiě)。

　　2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)通感。

　　3、知道托物言志的文章。

　　二、感悟目標(biāo)：

　　1、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

　　2、體會(huì)作者關(guān)于生命的感悟。

　　三、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知：

　　1、先讓學(xué)生講講通過(guò)他的感覺(jué)該怎樣讀讀這篇課文，？

　　2、開(kāi)頭作者說(shuō)我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書(shū)中找答案）

　　從書(shū)中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫(xiě)本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽(tīng)。

　　3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開(kāi)的

　　4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的.心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語(yǔ)言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化？

　　5、再讓學(xué)生體會(huì)一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語(yǔ)調(diào)。）

　　二、感悟體驗(yàn)：

　　1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）

　　2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說(shuō)的，而是我們從字里行間體會(huì)到的。瞧，這些文字多神奇！你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得很好，先請(qǐng)你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說(shuō)說(shuō)它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。

　　3、在語(yǔ)言評(píng)析中你體會(huì)到作者對(duì)紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛(ài)、贊賞等）

　　4、看來(lái)，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對(duì)花的喜愛(ài)和贊賞之情，所以語(yǔ)氣舒緩一些，有親切感。a

　　第二課時(shí)

　　三、疑點(diǎn)探析：

　　學(xué)生提問(wèn)學(xué)生解答（討論）教師答疑

　　1、第8段關(guān)于花和生活腐化有什么必然關(guān)系的時(shí)代背景理解。

　　2、第10段花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅(jiān)定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來(lái)面對(duì)生活。（教材中的第三層有些牽強(qiáng)）

　　3、香氣似乎也是淡紫色，如果學(xué)生問(wèn)起，可以點(diǎn)到通感。

　　四、理性感知：

　　1、本文在寫(xiě)法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景情理三者的結(jié)合，提幾個(gè)假設(shè)：沒(méi)有景物描寫(xiě)會(huì)怎樣？（抒情空洞無(wú)依托。）沒(méi)有抒情會(huì)怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫(xiě)景而寫(xiě)景，無(wú)意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）

　　五、寫(xiě)法探究：（學(xué)生討論）

　　1、怎樣寫(xiě)景？

　　2、如何言理？

　　六、寫(xiě)一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。

紫藤蘿瀑布教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

　　2．學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

　　3．掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法

　　4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)生活

　　教學(xué)重難點(diǎn)本文的主旨，作者含蓄的感情

　　學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)

　　3.借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法

　　教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究

　　板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花——繁華似錦

　　憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒

　　思花——振奮精神

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　初步認(rèn)知

　　1．認(rèn)讀字詞

　　2．作家簡(jiǎn)介

　　3．背景了解

　　二、整體感知

　　1．教師范讀

　　2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）

　　⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？

　�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？

　　⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

　　3．課堂討論交流

　�、盼恼聡@紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

　　看花——繁華似錦

　　憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒

　　思花——振奮精神

　�、埔�?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

　　⑶作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞�，感悟到人生的美好和生命的永恒�?/p>

　　花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　作業(yè)：

　　抄寫(xiě)字詞

　　閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。

　　思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色

　　第二課時(shí)

　　三、涵泳品味——奇文共欣賞

　　請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）

　　結(jié)構(gòu)美：

　�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�

　　角度：色形態(tài)香

　　層次之美——和諧有序

　�、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富

　　色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的`大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

　　形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。

　　態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。

　　香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

　　語(yǔ)言美

　　比喻

　�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�

　　形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂

　　⑵“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”

　　形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……

　　擬人

　　⑴“在和陽(yáng)光挑逗”“彼此推著擠著”。

　　把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)

　�、啤霸谛υ谌�:‘我在開(kāi)花�！�

　　生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)……

　　通感

　　作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?

　　通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。

　　運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

　　思想感情：

　　3．情感美

　�、艑�(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)

　�、平箲]悲痛—寧?kù)o喜悅—振奮

　　人生感悟：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�

　　紫藤蘿瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系：

　　沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？

　�。ㄗ咸偬}瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極

　　小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類(lèi)的輝煌，也因人類(lèi)的輝煌而更顯燦爛。

　　沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

　　“我不覺(jué)加快了腳步”

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)�！藨�(yīng)當(dāng)趕快生活�！�

　　深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來(lái)美好的人生

　　寫(xiě)作手法：

　　借景抒情，托物言志：

　　由“物”及“我”

　　情由景生

　　理從情來(lái)

　　四、拓展

　　美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

　　《相信未來(lái)》

　　食指

　　當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

　　我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)

　　當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

　　我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)

　　我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)

　　我之所以堅(jiān)定地相信未來(lái)是我相信未來(lái)人們的眼睛她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔

　　朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來(lái)、熱愛(ài)生命

　　作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》

　　教學(xué)后記

　　易紅梅