有關(guān)狼教案模板集合八篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的狼教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

狼教案 篇1

　　友情提示

　　由于一節(jié)課幼兒要學(xué)的內(nèi)容太多，所以把第一段音樂(lè)這個(gè)環(huán)節(jié)給弱化，讓幼兒事先學(xué)會(huì)集體舞。

　　動(dòng)作建議

　　集體舞動(dòng)作

　　每一小節(jié)內(nèi)容：站在原點(diǎn)上，自拍2下，和同伴拍2下，右手做招手動(dòng)作2下，和同伴交換位置（重復(fù)5次，交換5個(gè)舞伴）

　　聽(tīng)到“蹦蹦蹦”的.重音，做握拳的動(dòng)作2下。

　　游戲玩法

　　第一段音樂(lè)：集體舞

　　第二段音樂(lè)：全體幼兒聽(tīng)到“蹦蹦蹦蹦”重音后問(wèn)“誰(shuí)是灰太狼？”腳下兩個(gè)黑點(diǎn)的幼兒開(kāi)始追跑，誰(shuí)先跑到自己的位置誰(shuí)就是灰太狼。

　　第三段音樂(lè)：扮演灰太狼的幼兒走四步回頭一次，其余幼兒靜止不動(dòng)或者做靜止不動(dòng)的造型。聽(tīng)到灰太狼說(shuō)“發(fā)怒了”，幼兒跑回自己的位置。

狼教案 篇2

　　一、文章內(nèi)容

　　一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

　　屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。

　　屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

　　二、通假字

　　1、止有剩骨 止通只，只有

　　2、止露尻尾 止通只，只有

　　3、止增笑耳 止通只，只有

　　三、古今異義詞

　　1、弛擔(dān)持刀。 弛：古義：放下

　　今義：松弛

　　2、屠自后斷其股 股：古義：大腿

　　今義：屁股

　　3、一狼仍從 從：古義：跟隨

　　今義：介詞，常引出時(shí)間、地點(diǎn)

　　四、詞類(lèi)活用

　　1、狼不敢前 前：名詞用作動(dòng)詞，上前

　　2、意將隧入以攻其后也 隧：名詞用作動(dòng)詞，鉆洞

　　3、一狼洞其中 洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞

　　4、其一犬坐于前 犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣

　　5、一屠晚歸 屠：動(dòng)詞用作名詞，本義為“宰殺”，這里指“屠夫”

狼教案 篇3

　　第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說(shuō)明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會(huì)寫(xiě)法品表達(dá)，感悟道理寫(xiě)體會(huì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單倒也其樂(lè)融融。

　　把握內(nèi)容。默讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？練簡(jiǎn)潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語(yǔ)言上的羅嗦。

　　關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)�！耙幻鼏韬簟薄捌堁託埓�”“罪魁禍?zhǔn)住钡仍~句的理解體會(huì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如“寵兒”“自由王國(guó)”以及分號(hào)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累，關(guān)注使用的.效果。

　　復(fù)述故事。由默讀看書(shū)概括走出來(lái)，再蓋上書(shū)本復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)記的能力。如果沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，請(qǐng)你為他人講述，你會(huì)怎么說(shuō)？所有的學(xué)生蓋上書(shū)本，練習(xí)說(shuō)聽(tīng)。

　　理解道理。課文最后一段寫(xiě)得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學(xué)生不難理解。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充資料《蛇與莊稼》，對(duì)這個(gè)道理有了更深的理解。

　　寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。道理揭示，資料補(bǔ)充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合最后一段寫(xiě)自己的體會(huì)，有的說(shuō)要尊重客觀規(guī)律，有的說(shuō)不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因?yàn)榇笞匀恢械囊磺猩�物都是相互制約相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會(huì)提煉。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

狼教案 篇4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個(gè)集體或多個(gè)集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。學(xué)會(huì)合作是幼兒進(jìn)入社會(huì)，成為未來(lái)社會(huì)的主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的一個(gè)基本途徑。 未來(lái)的社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要。作為幼兒教師，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要。而設(shè)計(jì)一些幼兒都喜愛(ài)的、必須在合作下才能完成的活動(dòng)，有利于幫助孩子認(rèn)識(shí)到合作的必要性。游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的鍛煉形式，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。美國(guó)著名心理學(xué)家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發(fā)展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)4、5歲左右兒童的合作能力會(huì)起到重要的作用。由于現(xiàn)在的孩子居住在套房與他人交流的空間減少，導(dǎo)致幼兒與他人合作能力不斷的減弱，因此我設(shè)計(jì)了提升幼兒合作的心理游戲，讓他們?cè)谕娴那榫爸刑嵘�合作交往能力�！袄莵?lái)了”就是從幼兒對(duì)狼認(rèn)識(shí)出發(fā)，該游戲具有多維度操作方式適合于3---7齡段幼兒。游戲中既有兩三人合作，又有團(tuán)體合作，而且游戲的互動(dòng)句式簡(jiǎn)單朗朗上口，以問(wèn)答的形式出現(xiàn)，能很好的調(diào)到活動(dòng)氛圍，幼兒只要會(huì)說(shuō)“狼來(lái)了”，“吃啥”，操作簡(jiǎn)便適合3----7歲幼兒活動(dòng)，加上人員不限讓活動(dòng)的靈活性不斷加強(qiáng)。由于游戲中需要幼兒注意力高度集中，當(dāng)狼指向誰(shuí)時(shí)，旁邊的人要參與互動(dòng)，參與面較廣，因此能很好的提高幼兒的注意力。最后當(dāng)狼點(diǎn)到名字時(shí)，旁邊的幼兒要快速圍圈，而這環(huán)節(jié)中恰恰讓幼兒的合作能力得到了提升，也激發(fā)了幼兒內(nèi)心對(duì)同伴的保護(hù)意識(shí)。游戲還將認(rèn)知與其整合如：要學(xué)會(huì)分辨狼喜歡的食物，和對(duì)物品的分類(lèi)。游戲最后加入交流環(huán)節(jié)讓游戲在幼幼的交流互動(dòng)中不斷完善，從本質(zhì)上達(dá)到了提升合作溝通的目的。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)游戲狼來(lái)了，在集體圍圈保護(hù)同伴中，提升幼兒的合作默契，激發(fā)幼兒對(duì)同伴的保護(hù)意識(shí)。通過(guò)交流如何更好的保護(hù)同伴中學(xué)會(huì)合作的方法，增進(jìn)同伴間的溝通。

　　2、通過(guò)游戲狼來(lái)了，在找吃的.緊張游戲氣氛中提升幼兒的注意力和反應(yīng)能力

　　3、不斷轉(zhuǎn)變游戲的玩法，讓幼兒在同一游戲不同玩法中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，也提升了幼兒的認(rèn)知能力

　　游戲準(zhǔn)備：

　　人數(shù)不限 其中一人扮老狼

　　游戲過(guò)程：

　　一、游戲規(guī)則介紹：一人當(dāng)老狼，其余幼兒排成一排

　　二、游戲玩法介紹：一人當(dāng)老狼，當(dāng)老狼說(shuō)：“狼來(lái)了”，參與游戲的幼兒回應(yīng)：“吃啥”。狼邊用手指向其中一名幼兒邊說(shuō)：“吃蘋(píng)果”，那么該幼兒左右兩邊孩子要做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊”，如果左右兩邊其中一位沒(méi)有反應(yīng)將被狼吃掉，暫停讓其參與。狼繼續(xù)說(shuō)“狼來(lái)了”，參與幼兒回應(yīng)“吃啥”。狼可以同樣的方式指著一名幼兒說(shuō)“西瓜”，該幼兒左右兩邊的孩子做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊”，扮狼的幼兒要同上形式可以報(bào)出不同的水果，直到最后狼要指著其中一名幼兒報(bào)出該幼兒名字時(shí)，其余幼兒要拉手圍圈，讓其不讓狼吃掉。如果有幼兒不小心被狼吃掉，在當(dāng)狼說(shuō)：“狼睡了”蹲下的時(shí)候悄悄的把同伴救走。如果沒(méi)有被狼吃掉，被狼點(diǎn)到名字幼兒與狼互換角色，該幼兒扮演狼而“狼”參與團(tuán)隊(duì)游戲。游戲以此類(lèi)推。

　　此游戲也可以進(jìn)行多種玩法：在“吃啥”這里，可以變成家具類(lèi)，交通工具類(lèi)等，如孩子們問(wèn)“吃啥”？狼：“指著其中一個(gè)孩子說(shuō)：“吃桌子”，“椅子”等，當(dāng)然在每次的游戲中要確定好狼吃的類(lèi)型，讓扮演狼的幼兒能根據(jù)類(lèi)型報(bào)相應(yīng)的物品名稱。這也提升了幼兒的認(rèn)知水平。

　　如果將該游戲在中班段的幼兒，可以進(jìn)行游戲方式的微調(diào)，如：老師可以先做知識(shí)準(zhǔn)備，讓幼兒知道哪些是狼喜歡吃的，哪些是狼不喜歡吃的。扮狼的幼兒有可以自主的回應(yīng)，當(dāng)他指著某一幼兒說(shuō)出狼喜歡吃的食物，如“吃小雞”其余幼兒要圍圈保護(hù)小雞。

　　如果將游戲放在2--3歲低年齡段的幼兒，可以進(jìn)行游戲方式的微調(diào)，如：當(dāng)狼指某一幼兒說(shuō)：“吃蘋(píng)果”，該幼兒發(fā)出“啊”，當(dāng)狼報(bào)到某一幼兒名字時(shí)大家圍圈即可。而狼的扮演者也可有老師代替。

　　三、游戲活動(dòng)交流：

　　1、怎么做才能更好的保護(hù)小朋友不被狼吃掉？

　�。ㄓ變合嗷ビ懻撓朕k法）

　　幼兒：要注意力集中

　　幼兒：要大家相互合作

　　幼兒：每個(gè)人速度要快

　　師：如果有一人不牽手會(huì)怎樣？

　　幼兒：狼就會(huì)進(jìn)去吃掉小朋友。

　　2、當(dāng)狼指著某一孩子說(shuō)物品名稱時(shí)，左右兩邊的孩子時(shí)常會(huì)忘記，你有什么好辦法讓他們趕緊說(shuō)“啊”

　�。ㄓ變合嗷ビ懻撓朕k法）

　　幼：我用左右兩只手趕緊拍他們身體，提醒他們。

　　3、當(dāng)你去救同伴時(shí)的心情是怎樣的？

　　4、當(dāng)你被救時(shí)的心情怎樣？

　　通過(guò)游戲交流讓幼兒明白合作的重要性與合作的方式，感受同伴間的友愛(ài)。這對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)的形成有著潛移默化的積極影響，同時(shí)教師的引導(dǎo)也為其他孩子在下次游戲中碰到同類(lèi)問(wèn)題提供了方法上的借鑒，有利于孩子下次游戲的進(jìn)一步推進(jìn)。

　　四、再次游戲

　　讓幼兒運(yùn)用自己交流中得出合作方法進(jìn)行游戲，同過(guò)比對(duì)讓他們感受成功的快樂(lè)也感受合作需要溝通需要配合。

　　此游戲在玩之前教師要對(duì)幼兒的知識(shí)量有所準(zhǔn)備如：歸類(lèi)意識(shí)，物品的名稱，對(duì)狼飲食習(xí)性的了解。

　　活動(dòng)啟示：

　　社會(huì)對(duì)人材的要求逐步提高以及素質(zhì)教育不斷深入的情勢(shì)下，老師應(yīng)利用幼兒集體相處于幼兒園這個(gè)特殊環(huán)境。采用適宜的方法．加強(qiáng)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)．以便他們以后更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、發(fā)展社會(huì)。而游戲化的心理教育方式讓幼兒在輕松地氛圍中接收理解并正在達(dá)到心理疏通。帕頓的研究根據(jù)兒童在活動(dòng)中的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)參與程度，把游戲行為分為六種水平：無(wú)所用心的行為，獨(dú)自游戲，旁觀行為，平行游戲，聯(lián)合游戲，協(xié)同游戲。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣有意義的心理游戲。

　　1、教師由扶到放，引導(dǎo)合作方式

　　在游戲過(guò)程中自然的引導(dǎo)他們交流、分工、配合等，分工和配合是最關(guān)鍵的地方。怎么進(jìn)行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語(yǔ)言交際能力低。在這個(gè)階段需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來(lái)邊教邊參與孩子們的活動(dòng)。一步一步，教師由扶到放，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學(xué)會(huì)了合作。

　　2、教師有計(jì)到施，設(shè)計(jì)合作內(nèi)容

　　教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲,如:共同搭積木完成一個(gè)造型,共同完成一幅畫(huà)或采取二熱合作或幾人一組的體育游戲等,為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣,幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩,而需要二人或幾人合作共同配合來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù),把每個(gè)人的想法和意見(jiàn)都融進(jìn)去,這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過(guò)程,就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)其次,把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,如:共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機(jī)會(huì)。再有,還可以打破班級(jí)界限,創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)。如:大帶小活動(dòng),這樣可以拓展幼兒合作對(duì)象的范圍,鞏固幼兒對(duì)不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過(guò)與人商量討論的鍛煉,使幼兒合作能力大大加強(qiáng),體會(huì)到與人合作中遇到種種問(wèn)題,這樣幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

　　3、教師由說(shuō)到玩，轉(zhuǎn)變教育方式

　　如果單一以說(shuō)教的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，幼兒失去體驗(yàn)?zāi)敲醇词鼓阏f(shuō)的再精彩幼兒的接受能力也是有限的，只有讓幼兒參與到活動(dòng)中進(jìn)行心理上的對(duì)接與碰撞，才能讓有幼兒體驗(yàn)到教育的內(nèi)容。因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育方式，將我們的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒喜歡玩的游戲，達(dá)到教育的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　總之，要培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就能達(dá)到目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，重要的是要以游戲的趣味性去引導(dǎo)孩子達(dá)到心理上的共鳴，并進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。

狼教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的'意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天，我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事，她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼，也會(huì)重新反映我們?nèi)祟?lèi)自己。

　　二、根據(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文

　　三、聯(lián)系講述“鹿和狼的故事”

　　1、仔細(xì)讀第1-6自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　2、自己練習(xí)講故事。

　　3同桌互相講一講。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

　　2、小組討論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？

　五、全班交流

　　1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪兒。

　　2、舉例說(shuō)說(shuō)：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

　六、課外擴(kuò)展

　　搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊(duì)會(huì)的演講。

狼教案 篇6

　　【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這是一篇描寫(xiě)兩只狼和一個(gè)屠戶之間一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學(xué)生對(duì)這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”，通過(guò)對(duì)狼的圖畫(huà)展示和狼故事的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

　　本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行歸納、積累和總結(jié)。針對(duì)如此短小而適合朗讀的文言小說(shuō)，以讀貫穿課堂。對(duì)本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂瑯瑯讀書(shū)聲。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。

　　2、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，辨證分析問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

　　多媒體展示狼的視頻片斷(狼對(duì)天嚎叫)。

　　在直觀的視覺(jué)沖擊下，請(qǐng)同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。

　　談?wù)勀闼�知道的狼的成語(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……

　　二、知人論文，資料助讀

　　1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)籍收集篩選蒲松齡的信息，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則。“聊齋”是蒲松齡的書(shū)屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》的題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。第二則，題目雖為“狼”，而寫(xiě)的`是屠戶與狼斗智斗勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的故事。

　　三、初讀全文

　　1、教師范讀全文，學(xué)生看圖片聽(tīng)讀全文(屏幕顯示圖片)

　　2、學(xué)生自由朗讀全文，落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀，把握停頓、節(jié)奏，教師作巡回指導(dǎo)。

　　例如：其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至

　　3、小組朗讀擂臺(tái)賽(全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號(hào)。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)

　　四、細(xì)讀全文

　　1、譯讀全文：

　　⑴ 以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點(diǎn)的字、詞、句

　�、� 組長(zhǎng)歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn)，全班討論交流，協(xié)作完成。例如：

　　詞類(lèi)活用：

　　① 狼不敢前。

　�、� 一狼洞其中。

　�、� 意將隧入以攻其后。

　�、� 其一犬坐于前。

　�、� 禽獸之變?cè)p幾何哉。

　　⑥ 止增笑耳。

　　一字多義：

　�、� 恐前后受其敵。

　�、� 場(chǎng)主積薪其中。

　�、� 屠乃奔倚其下。

　�、� 一狼洞其中。

　�、� 意將隧入以攻其。

　�、� 屠自后斷其骨。

　　意：

　　① 意將隧入以攻其后也。

　�、� 意暇甚。

　　敵：

　　① 恐前后受其敵。

　　② 蓋以誘敵。

　　2、品讀全文：

　　全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。

　　⑴ 把握故事梗概：故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開(kāi)端?(用文中原話回答)

　�、� 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)

　　從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。

　　從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。

　　五、評(píng)讀全文

　　1、角色扮演，情感體驗(yàn)：

　　各小組選取其中一個(gè)場(chǎng)景片段，揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)做示范表演，并且輔之相應(yīng)的精彩臺(tái)詞。最后將揭曉最佳表演獎(jiǎng)和最佳默契獎(jiǎng)。

　　例如：

　　〔遇狼〕今天生意真不錯(cuò)，肉賣(mài)完了，只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺(jué)來(lái)到一條羊腸小道上，心中不覺(jué)一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒(méi)有?聽(tīng)說(shuō)這兒可是狼群出沒(méi)之地啊!今天天色已晚，萬(wàn)一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影，不會(huì)是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼，并且是兩只……

　　(懼狼)怎么辦，怎么辦?!對(duì)了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過(guò)我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過(guò)我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀，天呀，我的骨頭沒(méi)了，天要絕我了，我要死了!

　　〔御狼〕〔殺狼〕略

　　2、合作探究，評(píng)點(diǎn)賞析：

　　各小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并且派代表發(fā)言。

　�、� 綜觀全文，狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現(xiàn)出來(lái)?

　�、� 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?

　　⑶ 文章最后一節(jié)說(shuō)狼亦黠矣，為什么又變成“禽獸之變?cè)p幾何哉?”

　　⑷ 從這則故事中你得到什么啟示?

　　六、對(duì)比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)

　　1、對(duì)比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。

　　2、說(shuō)說(shuō)我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說(shuō)明)

　　(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的特性。它有得人類(lèi)借鑒的一面。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼對(duì)生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)

　　七、野性的呼喚

　　《狼圖騰》推薦閱讀。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】

　　在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向，文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí)，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強(qiáng)調(diào)詞類(lèi)活用、句子的翻譯而對(duì)文本的內(nèi)涵只作泛泛而談，文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖嘗試著解決這一矛盾，通過(guò)“言”、“文”的結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí)，感受文本的內(nèi)涵，體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)客觀、公正、理性地分析問(wèn)題，在思想上作一次洗禮。

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同途徑的朗讀來(lái)達(dá)到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽(tīng)讀與自主朗讀結(jié)合，小組朗讀與集體朗讀結(jié)合，甚至展開(kāi)朗讀比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評(píng)讀──對(duì)比閱讀這樣的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)。而事實(shí)上，在不斷的朗讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺(jué)中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對(duì)文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書(shū)聲。

　　為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對(duì)初一學(xué)生團(tuán)結(jié)、好勝的心理，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開(kāi)展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實(shí)群策群力，互相協(xié)作交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)情的分析還是很不夠。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，靠自主學(xué)習(xí)疏通文意，自主探究文章內(nèi)涵有一定難度，需要進(jìn)一步分化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo)，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會(huì)學(xué)生理解性地記憶。

狼教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能口頭組詞，理解意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的狼都是怎樣的呀？

　�。ɡ鞘莾磹旱�，貪心的。）

　　2、板書(shū)課題，教學(xué)狼。

　　指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。

　　3、看到狼和小羊這個(gè)題目，你想到什么？

　　二、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　讀后討論上述思考題。

　　三、教學(xué)生字字音。

　　1、輕讀課文，畫(huà)出本課生詞。

　　2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　抽讀生字卡片。

　　弄臟

　　溫和

　　親愛(ài)

　　倒流

　　背地里啊

　　撲去

　　找碴兒

　　吃驚

　　罵我

　　可憐

　　提醒學(xué)生注意生字的讀音。

　　4、鞏固。

　　四、試讀課文。

　　1、輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、指名分段讀課文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。

　　（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

　　讀后師生共同講評(píng)。

　　五、作業(yè)。

　　正確、流利的讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)話練習(xí)。

　　聽(tīng)老師說(shuō)句子。

　　1、天上飄著一朵朵白云

　　2、公園里的花

　　3、看見(jiàn)小羊在溪邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、精讀課文。

　　第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？

　　它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、指導(dǎo)說(shuō)具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來(lái)，想（）。

　　3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結(jié)圖意。

　　第二--六自然段

　　1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？

　　讀后討論上述問(wèn)題。

　�。ㄖ饕�講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

　　說(shuō)說(shuō)找碴兒的意思。

　　2、精讀2、3

　　自然段。

　　指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

　　看圖理解上游下游的意思。

　　指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話要讀出溫和的語(yǔ)氣。

　　小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

　　3、精讀4、5

　　自然段。

　　輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖可憐背地里

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、精讀第6自然段。

　　聽(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

　　教學(xué)生字詞：再如爭(zhēng)辯

　　為什么這一次不寫(xiě)羊講理的`話？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　指名有感情地朗讀課文。

　　5、小結(jié)2-6自然段。

　　自由練讀，練習(xí)說(shuō)話。

　　指名用先再最后的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。

　　指名用羊反駁狼的話來(lái)說(shuō)明狼是在故意找茬兒。

　　師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。

　　啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

　　如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？

　　三、作業(yè)。

　　1、口頭擴(kuò)詞。

　　沖（）（）（）

　　溫（）（）（）

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，正確書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把字寫(xiě)規(guī)范、勻稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分角色朗讀課文。

　　讀課文做記號(hào)。

　　1、先用～～畫(huà)出狼找碴兒達(dá)到語(yǔ)句，再用圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　　指名試讀寫(xiě)狼的句子。

　　2、用同樣的方法找出寫(xiě)小羊的句子。

　　指名試讀。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)生字。

　　1、教學(xué)字形。

　　背、啊、倒、溫按筆順描紅。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　狼、溫這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；

　　倒、啊是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)要把握好各部分的位置；

　　弄、親都是上下結(jié)構(gòu)的字，弄字下面一橫最長(zhǎng)，親字中間一橫最長(zhǎng)。

　　3、抄寫(xiě)生字。

　　4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　5、用下列生字?jǐn)U詞。

　　先爭(zhēng)再溫

　　6、用總是、經(jīng)常各說(shuō)一句話。

　　三、課堂練習(xí)。

　　復(fù)述課文。

　　按照：看見(jiàn)-想吃-就找-撲去的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)。

　　四、作業(yè)。

　　在《習(xí)字冊(cè)》上書(shū)寫(xiě)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之三，希望對(duì)你有幫助！

狼教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、熟悉作家作品。

　　2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語(yǔ)。

　　3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫(xiě)方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫(xiě)方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中，進(jìn)行片段寫(xiě)作，完成知識(shí)遷移。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法，引導(dǎo)讀書(shū)法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫(xiě)作能力遷移法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟 】

　�。ㄒ唬� 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　【導(dǎo)言】

　　提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)狼嗎？如果見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的？

　　學(xué)生回答略

　　提問(wèn)：請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f(shuō)出幾個(gè)帶“狼”的成語(yǔ)？

　　學(xué)生回答略。

　　教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語(yǔ)。

　　教師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。

　　第三十課 狼

　　1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。

　�、拧独恰愤@篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ，意義________。

　　⑵《狼》選自清代小說(shuō)家________的短篇小說(shuō)集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。

　　2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的.《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

　　3、教師敘述：后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高，有語(yǔ)為證：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）

　　4、朗讀課文

　�、琵R讀生字2次，教師糾正讀音。

　�、坡�(tīng)磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。

　�、菐熒�共同糾正朗讀過(guò)程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。

　　5、疏通課文，積累詞語(yǔ)

　�、艑W(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過(guò)討論后不懂的句子勾畫(huà)出來(lái)。

　�、聘鹘M記錄員將本組不懂的問(wèn)題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。

　�、墙處煆呐渣c(diǎn)撥懸而未決的問(wèn)題。

　�、冉處熗ㄟ^(guò)幻燈片示例典型性疑難語(yǔ)句翻譯。

　　轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來(lái)面目，然后把句意疏通。

　　教師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。

　　6、概括故事情節(jié)

　�、畔扔蓭孜粚W(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。

　�、朴没脽羝�與學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。

　　遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶

　　開(kāi)端 發(fā)展 高潮和結(jié)局

　　⑶提問(wèn)：你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動(dòng)。

　　7、探討描寫(xiě)手法

　�、庞没脽羝�投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。

　�、傥闹羞\(yùn)用到的描寫(xiě)手法有________。

　　教師歸納：動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及神態(tài)描寫(xiě)。

　　②文中對(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的動(dòng)詞有________

　　教師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷

　　③文中對(duì)屠戶進(jìn)行心理描寫(xiě)的句子有哪些？

　　教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　�、芪闹袑�(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)的句子有哪些？

　　教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。

　�、平處熜〗Y(jié)：描寫(xiě)生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。

　　8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫(xiě)

　�、� 同學(xué)們?nèi)绻�你遇到以下情形你�?huì)怎么辦？（投影出設(shè)置的情景）

　　①你正在趕路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢(shì)洶洶地向你爬過(guò)來(lái)，你會(huì)……

　�、谀阏�在回家的路上，這時(shí)兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……

　　教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫(xiě)出你和大青蛇（或狗）當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。

　�、茖W(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。

　　（二） 課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫(xiě)作完成的很好，平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見(jiàn)的美文的寫(xiě)法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫(xiě)作，把閱讀和寫(xiě)作更好的結(jié)合起來(lái)。

　　（三） 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寫(xiě)法：情節(jié)曲折 形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫(xiě)傳神

　　內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼

　　學(xué)法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解

　　感受生活 課外閱讀 開(kāi)拓視野 讀寫(xiě)結(jié)合

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、 寫(xiě)一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。

　　2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資源與學(xué)案》75頁(yè)的文言文閱

　　讀題，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記

　　本節(jié)課的知識(shí)容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。

　　再者，讀寫(xiě)結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。

　　作業(yè) 部分，學(xué)生通過(guò)完成讀后感，對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類(lèi)報(bào)刊投稿。

　　本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問(wèn)題可能暴露仍不充分，同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。

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