光的直線傳播教案

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的光的直線傳播教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）理解并掌握光沿直線傳播的條件

　　（2）了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應用。

　�。�3）了解光在真空中的傳播速度c=3×10（8 次方）m/s。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；

　�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；

　�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　�。�3）引導學生應用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實際問題,讓學生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然,改善生活質量,提高工作效率。

　　教學重點

　　通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。教學難點

　　探究光在同種均勻介質中的傳播。

　　【教學資源】（材料、工具）

　　激光源、果凍一個、軟橡皮管一根、帶形狀不同孔的紙板兩張、蠟燭、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、水、玻璃杯等。

　　【教學過程】（過程、結構）

　　一、新課引入

　�、傥覀�?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？物體有光線射入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

　　②學生 探討 ：光線是如何傳播的？

　　二、新課教學

　　1.光源

　　能夠發(fā)光的物體叫光源。

　　例如：學生舉例上面的光源能分成幾種類型？（可以有多種分類方法）例如：自然與人造光源，熱與冷光源等

　　2.探究光的傳播

　�、僖龑�學生應用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發(fā)生偏折。

　�。蹎栴}一］同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？

　�。ㄏ乳_放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果）

　　方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

　　方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

　　方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

　　方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

　　方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

　　組織學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發(fā)生了偏折。

　　②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發(fā)生彎曲。

　�。蹎栴}二］這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？

　　用多媒體播放日出景象，引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　2．介紹光線的概念

　　表示光的傳播方向的帶箭頭的叫做光線。強調(diào)：光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標明光的傳播方向。

　　3．應用：解釋自然現(xiàn)象

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　　列舉：站隊，瞄靶，掘進機指引方向等。

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　　光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會影。日食和月食也是影。

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　　演示：點燃蠟燭置于紙板前，用白紙在后面能找到蠟燭倒立的像，換一個不同形狀孔的紙板重做還能找到蠟燭倒立的像。

　　4．光的傳播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？參考科學世界了解光速的快。

　　三、小結

　　根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　四、課后活動：

　　1、完成資源與評價。

　　2、課后結合數(shù)學知識利用光的直線傳播知識來測學校旗桿的高度?

　　3、試一試,制作一架小孔照相機,并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

　　4、對日食有興趣的同學可以去上網(wǎng)查詢。

　　五、課后反思：

　　(1)學生學會了如何學習, 這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學中常常只是簡單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學方式,提供大量器材,給學生適當?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　(2)充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能, 整節(jié)課,學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

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