關(guān)于《觸摸春天》教案匯總五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《觸摸春天》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觸摸春天》教案 篇1
一導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。)
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
3、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
教師活動(dòng)：首先提出問(wèn)題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來(lái)。接著發(fā)問(wèn)：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問(wèn)“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來(lái)揣摩、體會(huì)，以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。
學(xué)生活動(dòng)：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問(wèn)，作出回答，“這是個(gè)奇跡�！贝蠹叶颊J(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶，而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個(gè)奇跡。”最后在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，或抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來(lái)詮釋盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問(wèn)中煽動(dòng)起來(lái)，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
(這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”
2、找到“她整天在花香中流連�！�
師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢?
生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的.那份愛(ài)吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、可以看出你對(duì)課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試一試?
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕。可這是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了!
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望�！�
3、找到“……弧線……概念。”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見(jiàn)嗎?
生：看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生：“弧線”，她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見(jiàn)?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。
教師活動(dòng)：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問(wèn)：“作者為什么用這樣一個(gè)詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動(dòng)：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問(wèn)題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來(lái)體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。
預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來(lái)談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂(lè)觀，對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)。在透徹理解了文本后，還能說(shuō)出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
四、明理，升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界。”)
齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受，也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。
(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。)
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)!
2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒!
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
[教學(xué)反思]
捧讀課文，我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此，在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來(lái)，最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢，活而不亂。可是，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長(zhǎng)的矛盾體，預(yù)設(shè)的過(guò)多過(guò)死，學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問(wèn)道：“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí)，樹(shù)林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，我正準(zhǔn)備見(jiàn)好就收時(shí)，一個(gè)聲音傳來(lái)：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來(lái)的文學(xué)家，也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒(méi)。瞬間的思考后，我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)。”巧妙的評(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！贝宋娜宋男员容^強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事，但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸，自己的切身體會(huì)，感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，能生動(dòng)地說(shuō)出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟情、將心契心，在文本對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
[專家點(diǎn)評(píng)]
“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語(yǔ)文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，不乏許多成功之處:
其一，抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開(kāi)篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來(lái)，到結(jié)尾以揭示本文中心的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！弊寣W(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。
其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn)，才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。
其三，激勵(lì)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì)，學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。
其四，重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語(yǔ)，無(wú)不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂(lè)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，好樣的，再加油吧!
《觸摸春天》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。摘抄好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命個(gè)關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件制作
【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)流程】：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，以情動(dòng)人。
1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。
同學(xué)們，老師想給你們講幾個(gè)動(dòng)人的故事。
�、倌銈冎缽埡５辖憬銌�?她是一個(gè)全身三分之一不能動(dòng)的人，只能在輪椅上讓夢(mèng)想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢(mèng)》，她還會(huì)說(shuō)好幾個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，她年輕的時(shí)候只能借著鏡子看書，但是她后來(lái)卻成了有高深學(xué)問(wèn)的人。
②你聽(tīng)過(guò)少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個(gè)看上去有點(diǎn)木木的男孩，加減法還只會(huì)做一位數(shù)。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報(bào)以最熱烈的掌聲。因?yàn)樗靡桓⌒〉闹笓]棒揮出世界上最美的音樂(lè)。
③20xx年的春節(jié)晚會(huì)上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國(guó)的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!
2、今天這節(jié)課，讓我們一起認(rèn)識(shí)一位特殊的小女孩。
3、出示課題，學(xué)生質(zhì)疑。如：為什么用觸摸這個(gè)詞語(yǔ)呢?
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、范讀課文第一、二自然段，邊聽(tīng)邊想作者為什么用觸摸這個(gè)詞。(原來(lái)，安靜是個(gè)盲人�？墒牵禾炷苡|摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個(gè)問(wèn)題也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。接下去的時(shí)間教給同學(xué)們，大家自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順讀得流利。)
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順和流利。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
A、指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
B、說(shuō)說(shuō)課文寫的是一件什么事情?
C、學(xué)習(xí)第二自然段中的四個(gè)生字：徑、暢、磕、絆。
�、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)這四個(gè)生字。很簡(jiǎn)單，能把它記住嗎?你用什么方法記?
②組詞，這是課文中的詞語(yǔ)，一起讀兩遍。
�、圻@些生字出現(xiàn)在句子段落里，你會(huì)讀嗎?
4、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
A、用學(xué)字→學(xué)詞→學(xué)句的方法逐步過(guò)度到學(xué)習(xí)第二段。
B、齊讀這一段，提出一個(gè)自己不理解的問(wèn)題。(①作者為什么用上穿梭這個(gè)詞語(yǔ)?②為什么說(shuō)她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個(gè)詞語(yǔ)怎樣解釋?④她是一個(gè)盲人，為什么她能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?)
C、感受讀這一段，解答問(wèn)題。
�、�?gòu)倪@個(gè)小女孩，整天在花香中流連這個(gè)句子可以看出她經(jīng)常去小區(qū)的綠地。所以對(duì)這個(gè)花叢很熟悉，因?yàn)檎烊�，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不�?huì)摔倒。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)：
A、找出表示小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。(穿梭、停下、伸手、攏住)
B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動(dòng)詞中你想到了什么?(根本不是一個(gè)盲童所能做到的!)
C、引導(dǎo)學(xué)生理解真是一個(gè)奇跡。
D、讀出驚奇的語(yǔ)氣。
5、理解課文4---5自然段。
A、指導(dǎo)學(xué)生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒(méi)有聲音。
B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著提出這兩個(gè)自然段中不理解的問(wèn)題。
�、偕衿娴撵`性指的是什么?
②這是一次全新的經(jīng)歷指的是什么經(jīng)歷?
�、蹧](méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方指的是什么地方?
C、引導(dǎo)學(xué)生理解。
作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶真是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的.蝴蝶會(huì)被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎?與期說(shuō)是蝴蝶被盲童攏住了，不如說(shuō)是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。
D、過(guò)渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。
①理解句子我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
�、诎察o的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
�、圩x出作者被吸引被感動(dòng)的心情。
三、課內(nèi)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解安靜用對(duì)生命的熱情和熱愛(ài)，用心靈去感受春天，去觸摸春天。
《觸摸春天》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、 體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的`初步感受。
2、 利用生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)
說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
《觸摸春天》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生命的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集殘疾人的不平凡事跡，準(zhǔn)備游戲材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次，大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了，我想問(wèn)問(wèn)剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時(shí)的感受怎樣?
二、回顧故事情節(jié)
是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?
(板書：穿梭、攏住、放飛、失望)(理解：穿梭、攏住)
2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)嗎?(自由說(shuō)、指名說(shuō))
三、體會(huì)奇跡
1、出示課件：看，這就是──安靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對(duì)她說(shuō)什么呢?
2、是呀，這真是個(gè)奇跡!(板書：奇跡)
讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來(lái)，想想為什么?
3、朗讀，多么神奇的一幕啊!想通過(guò)朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀，讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷�。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內(nèi)心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢?
(學(xué)生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎?)
3、引讀：
是呀，安靜懷著對(duì)春天的憧憬，懷著對(duì)春天的那份愛(ài)，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)(她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。)
4、今天，她終于體驗(yàn)到了，練習(xí)：
她聽(tīng)到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________。看，安靜的內(nèi)心世界________。
5、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動(dòng)著，練習(xí)：
我深深地感動(dòng)著，心潮澎湃：啊，_________________。
6、就這樣，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：
出示：
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰(shuí)能上來(lái)張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急切)
�、� 安靜又看不見(jiàn)，她張望什么呀?
�、� 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來(lái)，我們集體來(lái)，讓安靜再?gòu)埻淮巍?(安靜，還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧。)
�、� 安靜，你望到了嗎?望到了什么?
⑷ 教師的話：
誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著名的作家，海倫說(shuō)的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣�，但是他們用自己的`心，用自己的生命創(chuàng)造了奇跡。
1、看，這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說(shuō)……
3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢?
4、聽(tīng)了這么多的事例，你有什么想說(shuō)的嗎?
5、是呀，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無(wú)論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會(huì)有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛(ài)生命 創(chuàng)造幸福)
一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處
徐老師在課一開(kāi)始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無(wú)奈、茫然。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說(shuō)過(guò)：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開(kāi)文本的隨意超載。有點(diǎn)，要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我似乎看見(jiàn)了多姿多彩的內(nèi)心世界�！蔽业膬�(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，徐老師把品味感悟與增長(zhǎng)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。又如：“我深深地感動(dòng)著，啊。”“她在張望什么?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》教案 篇5
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來(lái)張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、潛心會(huì)文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗(yàn)，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象：蝴蝶為什么不飛走?
4、課件：心靈在觸摸春天。
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”，聆聽(tīng)內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么?她張望到了什么?
四、拓展延伸，升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的'臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
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