草原教案范文集合8篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的草原教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
草原教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容簡介：
《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學(xué)設(shè)計。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過學(xué)習(xí)景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會9個生字，會認(rèn)3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達(dá)上的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機(jī)簡介作者老舍。
2、我們以前學(xué)過他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的老舍的'文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)
3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
三、初讀課文，加深對課文的整體認(rèn)知。
1、學(xué)生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來談一談。(指名回答)
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過)
4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?
(本文主要寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學(xué)設(shè)計》。)
教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書。
板書：風(fēng)光美、人情美。
5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
(表現(xiàn)了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
匯報交流。
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作探究。
師：以小組為單位，學(xué)習(xí)你喜歡的部分。
(課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。)
2、鎖定重點，品讀感悟。
根據(jù)匯報內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)景美部分：
在匯報第一部分時，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示，再現(xiàn)草原之美：通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
談一談，看完錄像的感受。
指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。
學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。
(2)人美部分
多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報，教師點撥﹚
同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。
教師小結(jié)。
3、情感升華體會蒙漢情深
投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)
2、歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)
(整個教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認(rèn)識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個教學(xué)步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)
板書設(shè)計
草原
景美人美
明朗可愛熱情好客
一碧千里蒙漢情深
民族團(tuán)結(jié)
草原教案 篇2
【教學(xué)要求】
１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。
２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
�。场⑵纷x，積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)重點】
�。薄⒆寣W(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
２、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言，受到語言美的感染。
【教學(xué)難點】
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境法、談話法。
【學(xué)生學(xué)法】
合作探究、討論法、朗讀法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。
２、這么動聽的.歌，這么美的畫面，你有什么感受？
�。场⒔裉熳屛覀兏仙釥敔斠黄鹑ヮI(lǐng)略大草原的風(fēng)情。
板書課題：
草原
二、整體感知，了解課文
１、快速瀏覽課文。
�。病⑺伎迹�
哪一段是寫草原風(fēng)光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？
三、學(xué)習(xí)草原風(fēng)光部分
１、自由朗讀第一自然段，思考：
作者按什么順序?qū)懥瞬菰哪男┚拔�，都有什么特點？
�。病⒔涣鞣答仯纷x佳句，朗讀指導(dǎo)：
課件圖片欣賞，生想象。
⑴ 品讀佳句：
重點體會和想象以下詞句：
草原的天空可愛。
天底下整體一碧千里。
羊群似一朵朵白色的大花。
小丘線條柔美。
�、� 看到這樣的情景作者有什么樣的感受？
用你喜歡的方式贊美一下草原：
唱歌，自己做詩，贊美的話。
�。场⑴錁防薯灥谝蛔匀欢巍�
�。础⑿〗Y(jié)：
大草原的景色真美！
四、學(xué)習(xí)蒙古人的熱情好客部分
�。薄⑿〗M合作用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)：
朗讀，找重點詞句，表演。
思考：
課文中的哪些場面，地方體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客？
２、交流反饋，品讀佳句體會：
“遠(yuǎn)迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”“在汽車左右與前面引路”。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團(tuán)結(jié)互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
“聯(lián)歡”一段人們的盡情盡興體會。
�。场Ⅲw會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達(dá)的感情。
�。�、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。
５、小結(jié)：
草原人更美！
五、總結(jié)
�。薄⑽覀冸S著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風(fēng)光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。
�。�、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團(tuán)結(jié)友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。
【板書設(shè)計】
草 原
景美 人更美
天空可愛 遠(yuǎn)迎
一碧千里 相見
羊群似花 款待
小丘柔美 聯(lián)歡
蒙漢情深
草原教案 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁“廠”、“斤”、“�！�、“力”等，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民的'歡樂。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領(lǐng)讀。
3、講述草原：我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的`辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結(jié)合教“廠”字頭。
二、初讀指導(dǎo)
1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文。
要求：
給每個自然段標(biāo)上序號。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
�、谥该醋x生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
�、勰男┰~語的意思已經(jīng)懂了？請小朋友們互相交流。
�。ㄅ荆舐曉~；鞭，結(jié)合插圖理解）
�、芙陶咝〗Y(jié)。
黎明：天快要亮或者剛亮的時候。
寧靜：安靜。
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
�、谥该醋x生字詞。
�、劢涣鳎骸盁o邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
�、芙處熤v：“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
①出示生字詞：遠(yuǎn)處飄動
�、谥该醋x生字詞。
�、劢涣鲗ι衷~的理解。（遠(yuǎn)處：遠(yuǎn)的地方；飄動：聯(lián)系生活實際講）
4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片，指名認(rèn)讀。
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結(jié)合認(rèn)讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業(yè)
讀讀、寫寫下面的生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動
練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示卡片，指名認(rèn)讀詞語：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
二、靜讀訓(xùn)練
1、第一自然段。
學(xué)生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？
�。竟�(jié)：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的`草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
�。ù禾靵砹耍鞖廪D(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒來了。）
�。ㄒ梗o悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）
�。ò鍟阂恢恢挥砍隹缟献汾s）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）
3．第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）
引讀：遠(yuǎn)處，一群群羊兒——學(xué)生接著讀，師讀：藍(lán)天下回蕩著——學(xué)生接著讀。
三、課堂練習(xí)
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
�。ú菰系难騼赫娑唷Ｄ撩駛兊纳詈芸鞓罚ò鍟憾鄻罚�
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（ ）鞭聲 （ ）草原
�。� ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝
一（ ）小船 一（ ）梅花
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動
指名認(rèn)讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
二、背誦指導(dǎo)
各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)。
（1）的，打破了。的草原醒來了。
�。�2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
（3）羊兒像在飄動，藍(lán)天下回蕩著。
結(jié)合口頭填空練習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。
練習(xí)背誦。
三、寫字指導(dǎo)
1．出示生字：無打處民動牧原新
2．指名認(rèn)讀。
仔細(xì)看田字格內(nèi)的`“打、動、牧、新”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納：
雖然這四個學(xué)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是在安排上還是有區(qū)別的�！按颉�，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平�！澳痢弊笥覂刹糠忠粯痈�。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨體字。著重指導(dǎo)寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤�！懊瘛钡淖詈笠还P是斜鉤，幅度較大。處，復(fù)習(xí)折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)
練習(xí)描紅。
各自練習(xí)寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書： 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
（多） （樂）
草原教案 篇4
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點和難點
重點：學(xué)習(xí)生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光美。
難點：體會重點句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的.意思。
4、找出自己不理解的問題。
四、檢查自學(xué)
投影出示：
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2、理解詞語：
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問難
小組內(nèi)討論，交流。
六、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3、交流、整理：
�。�1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別
七、精讀品味
學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？
�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3、細(xì)讀、思考：
�、佟⒆髡呤前词裁错樞�?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)�。�?/p>
�、�、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）
�、邸Ⅲw會重點句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細(xì)心體會，認(rèn)真想象。重點說說下面三個句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花�！�
C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個句子。）
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動的語言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
八、布置作業(yè)
1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。
2、背誦課文第一自然段。
草原教案 篇5
一、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生談一談如何記住本課生字。
�。病⑻岢霾焕斫獾脑~語，師生解答。
二、再讀課文，理清線索
�。�、小組討論。
�。�、小結(jié)板書：
草原美景
歡迎遠(yuǎn)客
親切相見
熱情款待
聯(lián)歡話別
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
�。�、結(jié)合下列詞句，體會自然之美：
�、� 那里的'天……表示我滿心的愉快。
�、� 在天底下……而并不茫茫。
�、� 羊群……大白花。
⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。
２、找出比喻句，說一說把什么比作什么。
四、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
草原教案 篇6
一、播放關(guān)于草原的課件，教師朗讀課文
二、整體感知課文
1、草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
2、你認(rèn)為《草原》中什么美？引導(dǎo)學(xué)生歸納出“景色美，人情美”
三、教學(xué)“景色美”
1、自由
朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？
2、學(xué)生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)安排朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
四、教學(xué)“人情美”
草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的'嗎？（人）
1、小組討論：從什么地方可以體會到“人情美”
2、匯報交流，隨機(jī)朗讀
3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”談?wù)剬@句話的理解
4、你還知道關(guān)于蒙古這個民族的風(fēng)俗嗎？
五、小導(dǎo)游
如果你是一名導(dǎo)游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？
草原教案 篇7
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人�；诖�，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美
上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、抓重點,想象美
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的'理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學(xué)生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學(xué)生深層次體會到草原的美。
三、選讀，感悟美
教學(xué)熱情待客那一段時，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉�！刹烤淳�，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴�！斑�有手抓羊肉，我從沒見過�！备迈r的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品�！薄拔已�，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影�！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼�！薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
草原教案 篇8
案例過程：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的�！疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟┑木褪撬麄円酪老e的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）
師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？
生：我認(rèn)為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。
師：為什么這樣分？
生：因為三~五自然段都是寫蒙古包內(nèi)外的.，所以我把它們歸為一個部分。
師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見？
生：我認(rèn)為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。
師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見？
生：我認(rèn)為這樣分太細(xì)了，這樣一個自然段就是一段了。
師：我們分段是分邏輯段，將課文內(nèi)容相近的段落分在一起的，不能太細(xì)了。那么還有什么樣的分發(fā)？
生：我認(rèn)為大致可分為兩部分。
師：怎么分呢？
師：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？
師：我們給它起個名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）
生：行。
師：繼續(xù)說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰能說得更簡單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對？
師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過預(yù)習(xí)，對整個課文有一個什么初步感受？
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點對不對？
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
師：對，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個的課文連起來，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書“草原風(fēng)情畫”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說？
生：可以。
師：其實分段沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要你能充分說出分段的理由，根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內(nèi)容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫。從課文整體來看，是不是這個意思？
師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細(xì)學(xué)。
師：現(xiàn)在大家打開書，默讀寫草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來，看誰勾得準(zhǔn)。
師：勾出不是直接寫草原風(fēng)光的句子來了嗎？
生：勾出來了。
師：誰勾出來了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來？
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”
生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
師：由于時間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。
二、思路提要：
1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對課文又一個總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。
3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語言，提高寫作水平。
4、深情朗讀，加深體會：進(jìn)一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。
三、課后反思：
這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來敘述？學(xué)生通過在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見分歧時，我沒有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認(rèn)真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強(qiáng)求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。
但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分段理解課文”，本課時所呈現(xiàn)的研究價值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進(jìn)行分段練習(xí)，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，最后，沒有對分段的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒有分段的依據(jù)。
四、案例修改：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章�？纯此P下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的�！疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟┑木褪撬麄円酪老e的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）
師：課文我們暫時理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時候，為了理解文章主要內(nèi)容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？
生：我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。
師：你能給大家舉例說明嗎？
生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時，我就運用到這個分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。
生：其實，這一課還可以按“時間的推移”分段。
師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法？
生：我們學(xué)過按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書）
師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請大家根據(jù)黑板上的分段方法進(jìn)行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運用什么方法進(jìn)行分段。
學(xué)生默讀課文，給課文分段。
然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。
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