關(guān)于橋教案（精選12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的橋教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　橋教案 篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛表達(dá)，準(zhǔn)確地在語言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)要求

　　1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過程中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評議出誰的設(shè)計(jì)好。

　　2、通過多種形式的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來的橋”，以便課上交流。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際

　　1、師講述，學(xué)生入情境

　　蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少美景。這時(shí)，爺爺?shù)氖謾C(jī)響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請?zhí)m蘭幫忙通知一下。

　　2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。

　　3、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計(jì)

　　師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎么辦？

　　生：可以游過去；請烏龜幫忙；請小鴨子幫助；（學(xué)生討論得相當(dāng)激烈）

　　師：你們的辦法都不錯(cuò)，但是今天咱們來做一回小小設(shè)計(jì)師，幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋�，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來，準(zhǔn)備向小猴推薦自己設(shè)計(jì)的橋。

　�。▽W(xué)生通過發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時(shí)空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。）

　�。ǘ�）、展示畫面，進(jìn)行交際

　　1、介紹自己設(shè)計(jì)的橋（橋的名稱橋的樣子）

　　（1）同組學(xué)生互相介紹自己設(shè)計(jì)的`橋。

　　（2）學(xué)生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)行評價(jià)或質(zhì)疑，做到有說、有評、有問、有答。

　　2、談這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

　　（1）師生交際

　　師：請問××同學(xué)，你為什么這樣設(shè)計(jì)？

　　生：我設(shè)計(jì)的時(shí)空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧��！恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。

　　師：你的創(chuàng)意真好！又是一位了不起的橋梁專家。

　�。�2）生生交際

　　a、同組的同學(xué)互相問一問，說一說自己設(shè)計(jì)的橋，為什么這樣設(shè)計(jì)的？

　　b、“小記者”采訪。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌、語言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。

　　c、請“小記者”匯報(bào)采訪情況。

　�。�為學(xué)生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交際。在互動(dòng)中，學(xué)生的語言再次得到鍛煉。）

　�。ㄈ�）、在評選活動(dòng)中交際

　　準(zhǔn)備一塊黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案貼在上面，請學(xué)生評選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，都應(yīng)充分肯定）

　　（四）、擴(kuò)展情境，延伸交際

　　創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境

　�。�1）學(xué)生當(dāng)小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>

　�。�2）邀請一學(xué)生做小熊。

　　小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。（進(jìn)行交流）

　�。�3）其他學(xué)生認(rèn)真聽，再做簡單評價(jià)。

　�。ㄒ�?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境，孩子的情緒此時(shí)達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。）

　　橋教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　抓住課文中描寫老漢語言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會老漢的優(yōu)秀品質(zhì)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會課文中的表達(dá)特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解題目所蘊(yùn)含的道理

　　預(yù)學(xué)案

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識記6個(gè)生字。

　　放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠

　　2.結(jié)合工具書并結(jié)合全文，理解下列詞語的意思。

　　咆哮 放肆 呻吟 勢不可當(dāng) 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞

　　3.流利朗讀5遍課文，不錯(cuò)字，不漏字，不改字。

　　4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？用自己的語言概括一下。

　　5.提出不懂的問題或值得探究的問題。

　　自主合作探究：

　　1.讀課文，劃出描寫洪水的句子，并在小組內(nèi)匯報(bào)交流。

　　2.讀課文，找到描寫老漢的'句子，并在小組內(nèi)交流自己的感情。

　　師生共學(xué)：

　　1.小組匯報(bào)找到的句子，談一下自己的體會，并有感情地朗讀課文。

　　2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問題

　　3.總結(jié)：老漢是個(gè)什么樣的人？

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，用橋贊美老漢。

　　拓展延伸：

　　此時(shí)此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?

　　推薦閱讀：

　　人世間最美好的是真情，讓我們懷著對人間真情的向往，去閱讀《語文精品讀物》中的《一碗牛肉面》，你會有不一樣的感動(dòng)。

　　橋教案 篇3

　　課題：《橋》

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　�。薄⒄勗捯�入課題：

　　我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　２、自學(xué)課文，要求：

　�、抛杂勺x課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　⑵想一想：

　　課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

　�。薄⒆杂勺x課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　�。�、交流：

　�、懦鍪揪渥舆M(jìn)行對比：

　�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　　②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�、评斫猓骸芭叵�”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

　　⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　�、冗�有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。

　　（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑。）

　�。�、過渡：

　　當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗�窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的.生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　４、討論：

　　如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？

　�。▽W(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

　�。怠⑹堑�，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

　�、畔却迕竦侥緲蚯埃�便于指揮。

　　⑵號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　�、遣活櫵角椋�支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　�、壬峒簽槿耍瑝蚜覡奚�。

　　６、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會

　　１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　�。病⒄n堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　�、懦鍪揪渥樱�

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　�、倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　　②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　⑵出示句子：

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

　�、俦容^句子：

　�。�、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�、老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

　　②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

　�。▓�(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　�、浅鍪揪渥樱�

　　“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他�！�

　�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　�、谶@是一位怎么的老漢？

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

　　３、再讀加深感受：

　　再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　　１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　�。�、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書！

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

　　洪水退后……

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感

　�。�、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

　　２、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：

　�、徘擅畹脑O(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　�、朴铆h(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　�、钦Z言簡練，語句簡短。

　　……

　　五、作業(yè)

　　摘錄課文中有特色的句子。

　　橋教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，想象老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。

　　2.有感情地朗讀課文，通過“讀、悟”這兩種簡單的方法,體會人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。

　　3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。3.理解文章的題目蘊(yùn)含的深意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課。

　　1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。（ppt）

　　2.就在黎明的時(shí)候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，回憶課文主要寫了一件什么事？（ppt）

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　�。ǘ�）講授新課

　　這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫洪水的句子，把它劃下來。（學(xué)生交流）課件出示：(ppt)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　5.請同學(xué)用心讀一讀這幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ù罅窟\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。）

　　6．多么可怕的洪水�。�從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，每一個(gè)人都會有逃生的欲望。當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）

　　7.就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒有出路？

　　生：東面，西面沒有路，只有北面有一座窄窄的木橋。

　　師：此時(shí)的木橋便成了什么？

　　生：生命橋、唯一的道路

　�。ㄈ�）品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

　　1．過渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了，他是誰？他與人們有什么不同？請大家默讀課文第7～13自然段，畫出描寫老漢的語句，然后讀一讀，說說自己的體會。

　　2．全班交流：

　�。�1）鎮(zhèn)定的老漢

　　A．“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！保╬pt）

　　a．一個(gè)“盯”字，表現(xiàn)出老漢在思索對策，想辦法讓人么盡快逃離。

　　b．理解“他像一座山”。

　　“山”給人的感覺是偉岸、高大、穩(wěn)重，老漢沒有偉岸的身材，他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺。（讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！）

　　人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說──（再讀）

　　B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）

　　從這段話中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的`形勢，最終人們是怎樣過橋的。

　�。ㄉ�讀句子”一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會“依次”。）（ppt）

　�。�2）忘我的老漢

　　a．人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。他有沒機(jī)會先過橋？這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忠于職責(zé)舍己為人）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！

　　（3）無私的老漢

　　同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀14-22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！保╬pt）

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

　　后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

　　2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多

　　五天以后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

　　她來祭奠兩個(gè)人。

　　她丈夫和她兒子。

　�。�2）生默讀，談感想。

　　3.課文的寫作特點(diǎn)

　　課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結(jié)構(gòu)達(dá)到了震撼人心的效果。

　　本文的寫作特點(diǎn)：

　　a.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念。

　　b.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　　c.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　4.說一說課文為什么以“橋”做題目?（面對狂奔而來的洪水，老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）

　　五、以詩結(jié)課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對老漢的敬意和懷念。老師準(zhǔn)備了一首小詩！讓我們一起深情朗誦�。╬pt）

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！

　　哦，老漢！

　　你是一座山

　　一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災(zāi)難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

　　六、小練筆

　　同學(xué)們，你們聽風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來祭奠他最心愛的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千，假如你是一個(gè)獲救的村民，你會對老漢說些什么，請寫下來。

　　教學(xué)反思：

　　這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)版塊比較鮮明，分為三部分：

　　一、找出描寫洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；

　　二、找出描寫老漢的句子，品讀，體會這是一個(gè)什么樣的老漢；

　　三、感情升華，體會老漢的偉大和無私，和老漢、村民情景交融。

　　在品讀句子的時(shí)候，著重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過朗讀指導(dǎo)，入情入境，和作者對話，體會作者要表達(dá)的感情。在課堂上我比較注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生能讀好這句話，就說明他投入到了文章的情境中，對文章的理解比較深刻了。在對句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說從“老漢沙啞地喊話”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責(zé)任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因?yàn)閾?dān)心民眾的安全，一遍又一遍地喊話，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如：對學(xué)生的評價(jià)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，沒有精彩的評價(jià)語；讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一塊做得不夠好等等，一次次的總結(jié)，才會有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！

　　橋教案 篇5

　　【教材分析】

　　《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的'編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅�識能力目標(biāo)：

　　掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　�。�、過程方法目標(biāo)：

　　以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。

　�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

　　１、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

　�。病�學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

　�。�、以讀為本，讀中感悟：

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　�。�、雙線并行，情景再現(xiàn)：

　　我會著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。

　　３、情法并重，讀寫結(jié)合：

　　在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)程序】

　　探究問題

　　感受洪水肆虐與人們的恐慌：

　　語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場面的緊張。《播放課件》接下來我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強(qiáng)的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。

　　橋教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫課文詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、激情導(dǎo)入

　　（板書：橋）

　　回想我們學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文�！囤w州橋》，“不但堅(jiān)固而且美觀”�！犊缭胶�峽的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

　　這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。

　　這是一篇小小說。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)”。為什么會獲得如此佳績呢？

　　二、整體感知關(guān)

　　1．請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？

　　2．找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

　　三、認(rèn)讀詞語關(guān)——詞語分類

　　1．老師從課文中挑選出以下詞語

　　課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；

　　2．讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。

　　四、品讀句子關(guān)——體會洪水的無情

　　1．找句子。

　　師：俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

　　2．生自由讀文，師巡視。匯報(bào)。

　　3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。

　�。�1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。

　�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　�。�5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　�。�6）水，爬上了老漢的胸膛。

　　4．六句話好在哪里？選一句話說說生匯報(bào)：

　�。�1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。

　　師：“像潑。像倒。”雖然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢的危急。

　　全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。

　�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　師：你體會到了什么？你能不能用你的語言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮？

　　……

　　生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會洪水的肆虐無情。）

　　師：作者除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說？指名說。（板書：擬人、比喻）

　　5．六句話能換順序嗎？為什么？

　　6．師生合作讀：

　　文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。

　　讓我們再一次用自己的語言來感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！

　　小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。

　　五、品味人物關(guān)——體會人物形象

　�。ㄒ唬┤藗�

　　1．面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？

　　2．師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子。

　　3．師：如果用一個(gè)詞來概括人們當(dāng)時(shí)的情況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語來體會人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。

　�。ǘ�）老漢

　　在這危急關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：

　　1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。

　�。�1）課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　（2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)、愛戴）

　　2．你們覺得老漢為什么會受人擁戴呢？

　　請同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

　�。�1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

　　老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。

　　這里為什么說老漢像一座山？

　　（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　�。�3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報(bào)名�！�

　　（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　老漢是一個(gè)不徇私情的.人。

　　（3）老漢是一個(gè)先人后己的人。

　　……

　　4．在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？

　　六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會人物精神

　　課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）

　　課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說．

　　師：這個(gè)結(jié)果簡直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。

　　七、品味含義關(guān)——體會“橋”的含義

　　1、說一說課文為什么以“橋”做題目？

　　2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？

　　（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）

　　3、馬上就是清明節(jié)了，請你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。

　�。ā袄现�書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

　　“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。）

　　八、歸納表達(dá)特色

　　師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

　�。�1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　�。�2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

　�。�3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們再今后的習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用。

　　八、課外延伸

　　同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來認(rèn)識幾位感動(dòng)中國的好黨員。

　　橋教案 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無私無畏、不徇私情、先人后己的高尚品質(zhì)。

　�。�、了解課文內(nèi)容，積累語言。

　　３、理解題目所包含的意義。

　　【課前準(zhǔn)備】教師自制課件或小黑板。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)聽寫，思前文

　�。�、聽寫詞語：

　　咆哮、驚醒、獰笑、勢不可擋、放肆。

　�。�、用以上詞語：說說洪水來勢兇猛的樣子。

　�。�、用自己的話說說你認(rèn)識的老漢。

　　二、精讀課文，知老漢

　　過渡：求生是人的本能，當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來認(rèn)識他，在生死攸關(guān)之際他作出了怎樣的抉擇？

　�。薄⒛�讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。

　�。�、自由讀這些句子，找出最讓你感到的句子，多讀幾遍。

　�。�、交流匯報(bào)，感受“……他象一座山。”所包含的內(nèi)涵。

　�、彭炛�書：

　　①自由讀（課件出示）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　思考：“他真是一座山”嗎？為什么說“他是一座山”？（人們停住了腳，望著老漢）從這里看出什么？（老漢威信高，是村民的主心骨。）

　�、谧x“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報(bào)名�！�”

　�。�、指導(dǎo)讀，讀出”冷冷地”語氣.

　�。�、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？

　�。恪⒅该�讀句子。

　　ｄ、齊讀：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！贝藭r(shí)的“山”是一座什么？（人民群眾的靠山）

　�、瀑澑笎郏�

　　過渡：天下有哪個(gè)父親不愛自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛嗎？

　�、僮x“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　�。帷�劃出一些表示動(dòng)作的詞。

　　ｂ、你覺得這老漢怎么樣？

　�。�、帶著這種感覺讀這一段。

　�、谧x“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

　�。帷⒆x完這句話，你想說什么？

　�。狻⒃谶@樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？

　　ｃ、讀“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

　�。ㄊ前�，其實(shí)老漢也是有山一般的父愛的。即父愛如山啊�。�

　�、俏蚪Y(jié)尾：

　　師讀：“五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。”同學(xué)們請?jiān)僖淮巫x：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人后己的精神）

　　三、啟發(fā)想象，寫思緒

　　過渡：同學(xué)們，老漢走了，假如你也是那一百多號人中的一員，或者你讀了課文，想象一下當(dāng)時(shí)的場景，以不同的.身份把你想說的寫下來。

　　四、總結(jié)課文，明題意

　�。�、帶著問題再讀全文，你認(rèn)識這座橋嗎？它是怎樣的橋？

　�。病⑽闹惺且岳蠞h為主人翁的，為什么要以《橋》為題？

　�。�、這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。）

　　４、現(xiàn)在，你心目中的老漢又是怎樣的人？

　　五、作業(yè)

　�。�、摘錄課文中感動(dòng)你的句子。

　�。�、讀一讀，填一填：

　　先人后己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃

　　橋教案 篇8

　　一、教材分析

　　《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：

　　1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

　　2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；

　　3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“勢不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。

　　3、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)

　　理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　五、教學(xué)方法

　　我借助多媒體手段，著力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的`光輝形象相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、板書課題，導(dǎo)入課文。

　　在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認(rèn)識。

　�。ǘ�）、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。

　　1.過渡：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮”“狂奔”“勢不可當(dāng)”體會洪水的聲音大，速度快，來勢兇猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。

　　3.過渡：如果我們就住在那個(gè)村里，面對這突然襲來的山洪，會怎么做？（生說。）

　　4.討論：如果，急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

　　（三）、感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定。

　　過渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時(shí)刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？

　　1．直接出示句子：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　你體會出了什么？（沉著、冷靜）

　　2.過渡

　　:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結(jié)：

　　是啊，這是一個(gè)多么舍己為人的老漢，當(dāng)山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時(shí)候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著

　　當(dāng)洪水開始跳舞，木橋開始發(fā)抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰，老漢威嚴(yán)如一座山，他沖上前

　�。ㄋ模�、揭示課文懸念，領(lǐng)會“橋”的深刻內(nèi)涵。

　　當(dāng)人們已經(jīng)順利過橋，已經(jīng)跨越死亡的時(shí)候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。

　�。�、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。（

　�。病⑼ㄟ^朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！

　�。ㄎ澹�、以詩結(jié)課，升華情感

　　我不知道

　　哦，老漢！

　　你的姓，你的名

　　你是一座山，

　　但我知道

　　一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼-----老漢

　　一座深情的山。

　　哦，老漢

　　哦，老漢！

　　2你更是一座橋，

　　你那美好的心靈和高尚的品質(zhì)，一座用血肉之軀架起的生命橋，

　　將牢牢駐留在我們心間

　　一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)!

　　寫話練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)本文的巧設(shè)懸念，文末揭提的結(jié)構(gòu)，寫一個(gè)小片段。

　　教學(xué)反思

　　在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課�！白x書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山�！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。

　　另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。

　　橋教案 篇9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn)，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計(jì)，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點(diǎn)，借以想象，描述，增加語言實(shí)踐的機(jī)會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。

　　2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會其表達(dá)作用。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板題，質(zhì)疑，

　　1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

　　二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感。

　　1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?

　　2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

　　窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了——

　　生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

　　三、再讀課文，感受橋的“無奈”。

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒�！睘槭裁椽�(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

　　3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的.洪水已經(jīng)在路面上——

　　4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦?

　　5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞)

　　6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——

　　7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

　　讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

　　8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——

　　9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——

　　按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動(dòng)作神態(tài)。

　　10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)

　　11老漢就是在這樣的背景下出場的———

　　第二課時(shí)

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦�窄�?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神。

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最

　　讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　　2、交流：

　　1)、第8自然段。

　　2)、第10自然。

　　3)、12自然段。

　　學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

　　2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局(……)

　　4、反復(fù)詠嘆，感受親情。

　　1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　2)、想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會不痛心疾首?

　　3)、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?

　　此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思。

　　老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文。

　　再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

　　橋教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。

　　1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮 狂奔 獰笑 勢不可當(dāng) ……)

　　2.讀了這些詞語后， 能說一說文章寫了一件什么事嗎？

　　3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。

　　二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。

　�。ㄒ唬┙裉�，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

　　1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？

　　2.讀后談感受。

　　（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。

　　3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

　　（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�。�3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

　　4.請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位�。√�舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞��！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

　　5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。

　　6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動(dòng)。

　　三、讀中悟文，感受橋的危急。

　　1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

　　請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

　　2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么？（驚慌失措）

　　3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

　　4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心��！

　　四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

　　1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動(dòng)的句子。

　�。�2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？

　　2.擁戴，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。

　　3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。

　　3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人��！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

　　4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

　　5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會到什么？

　　課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的.呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書��！請同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評價(jià)老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。

　　7.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

　　水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。

　　8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

　　第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗�不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。

　　9.突然，那木橋轟的一聲塌了。

　　10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

　　11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。

　　五、情至深處，一寫為快。

　　1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。

　　2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊 ！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！

　　3.生讀自己寫的話。

　　4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對老漢的動(dòng)作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

　　六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、說一說課文為什么以“橋”做題目?

　　“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

　　“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。

　　2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　　大量運(yùn)用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　16、橋

　　英勇獻(xiàn)身

　　不徇私情 先人后己

　　沉著無畏 生命橋 忠于職守

　　橋教案 篇11

　　教材簡析：

　　這是一篇選學(xué)課文。主要講森林里的小橋給動(dòng)物們帶來了方便，可是暴雨沖壞了小橋后，動(dòng)物們都很自私地等待別的動(dòng)物來修，后來，兩只大象用它們的鼻子搭成了一座象鼻橋，在這兩只大象精神的感染下，動(dòng)物們修建了一座新橋。故事有趣，可是篇幅較長，對于一年級的孩子來說，讀通課文就是一大難度。對于選學(xué)課文的處理，教材留給了我們老師更大的空間。在設(shè)計(jì)時(shí)更能溶入一些老師自身的東西。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字：鼻、熱鬧、方便等

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段，知道小橋給動(dòng)物們帶來了方便。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　課前談話，激發(fā)學(xué)生發(fā)言大聲。

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：板書“橋”，這個(gè)字你們還認(rèn)識嗎？指名讀，能給這個(gè)字找找朋友嗎？

　　2、橋的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的橋，叫“象鼻橋”，板書“象鼻”。齊讀課題，這是個(gè)非常有趣的故事，打開書161頁，老師讀給小朋友們聽聽。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀，提醒拿書姿勢

　　2、小朋友們都聽得入迷了，那你們也來讀讀這個(gè)故事吧！要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會的字請拼音寶寶幫幫你。規(guī)定的時(shí)間看你能讀幾次，可以用手勢來表示。

　　3、讓老師來考考你們，看看你會讀嗎？逐一出示“熱鬧、方便、感動(dòng)、慚愧、齊心合力”。同時(shí)注意提醒“熱鬧”可讀輕聲比較好聽，“齊心合力”提醒讀得整齊些。

　　4、詞會了，那故事會讀嗎？指名分段讀課文

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、過渡：小朋友們真厲害，這么短的時(shí)間就把課文基本讀正確了。小朋友們，森林里有條小河，河上有座橋，河兩岸住著很多小動(dòng)物，你們瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、獅子”等動(dòng)物圖片貼在黑板上。

　　2、這些小動(dòng)物們每天來來往往走過小橋，出示“來來往往”，指名讀

　�、傧襁@樣的詞你還知道哪些？

　�、谡l知道“來來往往”是什么意思？

　�、圻@些小動(dòng)物們每天來來往往走過小橋，會做些什么事呢？發(fā)揮想象說。

　　書上是怎么寫的？引導(dǎo)學(xué)生到書上找，出示“摘野果、采蘑菇、走親戚、看朋友”，指名讀，提醒輕聲。老師這兒也羅列了幾個(gè)，出示“捉蟲子、練跑步、忙巡邏、拔蘿卜”

　�、苄�動(dòng)物們每天來來往往走過小橋，做著各自的事情，小橋可真給大家?guī)�來了——方便。再讀“方便”一詞；小橋這兒每天有這么多的動(dòng)物來來往往的，可真——熱鬧，再讀“熱鬧”一詞，書上可比這還熱鬧，是怎么寫的呢？出示：“可熱鬧啦！”對比著讀，體會書中感嘆句的味道。那生活中哪些地方讓你感到過熱鬧呢？

　�、葑屛覀冞B起來讀讀課文的第一自然段，再次體會小橋那兒的熱鬧。

　　四、小結(jié)，激起下節(jié)課的欲望

　　可是，天有不測風(fēng)云，你聽——播放音樂：電閃雷鳴，傾盆大雨的聲音，這暴雨沖壞了小橋，沒有了小橋，動(dòng)物們的生活又是怎樣的？接下來的故事又是怎么樣的呢？這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，我們就不往下學(xué)了，下課！

　　教學(xué)反思：

　　課前考慮的東西很多，總想一節(jié)課下來讓學(xué)生在某一方面有所提高，有所發(fā)展。對于低年級學(xué)生來說，我的語文要給他們點(diǎn)什么呢？在這節(jié)課里我努力把我的想法，我的觀念滲透其中。

　　一、興趣是關(guān)鍵

　　“興趣是最好的老師”，特別是一年級的小朋友，他們的年齡小，在課堂上如果教師能想學(xué)生所想，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，那教學(xué)效果是可想而知的。所以在教學(xué)時(shí)，我努力營造寬松和諧的氛圍，用自己的語言，體態(tài)親近學(xué)生；用活潑可愛的小動(dòng)物吸引學(xué)生；用男女比賽的形式來激勵(lì)學(xué)生。

　　二、識字是首要

　　新教材的這種認(rèn)寫分離的編排，我想每一個(gè)教過一年級的老師，都會驚嘆一年級孩子的識字能力。對于生字，這篇選學(xué)課文不像精讀課文那樣在課后羅列出本課要學(xué)的.生字，那我又是如何來確定本課要學(xué)的生字的呢？其一是我自己通讀全文，細(xì)心尋找出學(xué)生還沒有學(xué)過的生字；其二根據(jù)本課的特點(diǎn)，我有意識地把本課的關(guān)鍵詞“熱鬧、方便、感動(dòng)、慚愧、齊心合力”作了生字來展開教學(xué)。課標(biāo)中提到：一年級識字要求學(xué)生要在不同的語境中都會識字。所以在教學(xué)時(shí)，我多次出現(xiàn)那幾個(gè)生字詞，初讀課文后拎出來，學(xué)到一半時(shí)又拎出來讀、理解。讓學(xué)生不僅會讀，還體會其義。

　　三、語感是任務(wù)

　　我把培養(yǎng)學(xué)生的語感當(dāng)成是我語文課的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的朗讀水平，語感的形成這是個(gè)潛移默化的過程，在每節(jié)課中抓住一兩個(gè)點(diǎn)，有意識地訓(xùn)練，成了我每節(jié)語文課必須設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我主要是抓住了引導(dǎo)學(xué)生讀輕聲和“可熱鬧啦！”這句感嘆句上。

　　上完這節(jié)課，自我感覺有在學(xué)生的參與面上還行，但在教學(xué)上，感覺點(diǎn)抓到了，但還不夠抓得實(shí)。

　　看來在以后上課時(shí)要改變一下，自己不能急，要再沉穩(wěn)些。

　　橋教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　3、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們？你們都見過些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》

　　2、自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　3、從課文中自己讀懂了什么？

　　二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”

　　1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。

　　2、課件出示：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

　　3、假如當(dāng)時(shí)你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？

　　4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子，農(nóng)田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來臨了，人們是怎么做的？

　　5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的.結(jié)果？

　　三、細(xì)讀感受人物形象

　　1、是�。�災(zāi)難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇？

　　2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。

　　（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　�。�2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊”

　　（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應(yīng)的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事？

　�。�4）老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。（老漢如果能喊，他會喊什么？）

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會老漢的心里矛盾。）

　　3、通過交流，說說老漢是個(gè)怎么樣的人？

　　四、啟發(fā)想象，升華情感

　　1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說？老太太會怎么說？

　　2、課文為什么以《橋》為題？

　　3、說說現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？

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