陶罐和鐵罐教案

時(shí)間：2026-01-31 23:05:14 教案我要投稿

陶罐和鐵罐教案(合集15篇)

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案，希望對(duì)大家有所幫助。

陶罐和鐵罐教案(合集15篇)

陶罐和鐵罐教案1

　　教學(xué)目的

　�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。

　　⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　陶罐和鐵罐的頭飾課件

　　課時(shí)安排陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、讀讀

　�、弊杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　⒉再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、畫畫

　�、睂W(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來(lái)。（分組進(jìn)行）

　�、舱故緦W(xué)生的作品。

　�、程釂�(wèn)：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

　　過(guò)渡：同學(xué)們畫得真好，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的'情景呢？

　　四、演演

　�、闭页雒鑼懱展藓丸F罐語(yǔ)言的句子，并指導(dǎo)朗讀。

　�、矊W(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。（學(xué)生分小組演練）

　�、辰M織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。

　　五、說(shuō)說(shuō)

　　⒈故事最后的結(jié)局怎樣？

　　⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你覺得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，我們從這則寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題，不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。

　　七、作業(yè)

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　1．指名讀課文。

　　2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

　　3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　4．你是怎么概括出來(lái)的？

　　三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

　　1．出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？

　　2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）

　　四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

　　3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的'地方質(zhì)疑。

　　4．學(xué)生自讀，教師巡視。

　　5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

　　6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

　　五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

　　1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　2．教師指導(dǎo)讀。

　　3．同桌輪換分角色朗讀。

　　4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

　　二、揭示寓意，總結(jié)全文。

　　1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

　　2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

　　4．全班交流。

陶罐和鐵罐教案3

　　一、教材分析：

　　《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

　　二、、教學(xué) 目的：

　�。ㄒ唬⒅R(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

　　4、寫出讀后的想法。

　　（二）、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。

　�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　四、教法設(shè)計(jì)：

　　1．讀式教學(xué)法

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2．表演教學(xué) 法

　　針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

　　3．鼓勵(lì)欣賞法

　　利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

　　學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

　　板書： 24 陶罐和鐵罐

　　你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本）

　　生：我喜歡陶罐，她漂亮。

　　生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。

　　生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！

　　師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ｕl(shuí)先來(lái)試一試。

　�。ń虒W(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）

　　生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗�，所以我喜歡她。

　　生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。

　　生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗�，造型美，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。

　　師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？

　　生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”

　　師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣？

　　生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。

　　師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？

　　生：同意。

　　板書：謙虛驕傲

　�。ㄉ险n伊始，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

　�。ǘ�、進(jìn)入文本，品讀理解

　　本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的'那些地方能看出來(lái)？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽�，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

　�。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）

　　生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。

　　師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

　　生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。

　　師：你一定讀過(guò)不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？

　　生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

　　課件出示句段賞析1

　　師：看到這樣的話語(yǔ)，你有什么想法？

　　生：鐵罐說(shuō)的話太傷人了。

　　生：如果是我，我聽了一定會(huì)很生氣。

　　師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）

　　對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

　　課件出示句段賞析2

　　指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

　　（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）

　�。ㄈ�、深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

　　交流反饋：

　　生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。

　　板書：光潔樸素美觀無(wú)影無(wú)蹤

　　課件出示：多年后

　　多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

　　師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）

　　課本劇表演

　�。ㄍㄟ^(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

　�。ㄋ模⒔沂驹⒁�，深化感悟。

　　最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

　　生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

　　生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

　　生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

　　板書：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）

　　聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽聽他會(huì)說(shuō)些什么嗎？

　　課件出示鐵罐的話

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

　　七、作業(yè)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事。

　　板書

　　24 陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤

　　要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案4

　　一、教師導(dǎo)課

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。

　　出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況

　　過(guò)渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

　　二、教師提取課文主線。

　　1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說(shuō)，將主要內(nèi)容說(shuō)清楚。)

　　2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。

　　師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書)

　　那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢?

　　3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)，多請(qǐng)幾個(gè)。

　　4、師過(guò)渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢?

　　三、學(xué)生默讀課文：

　　要求：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子。

　　老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)同學(xué)真棒，還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài)，還有“!”的多次出現(xiàn)。)

　　四、師生品讀課文2——9段。

　　1、師：說(shuō)說(shuō)，你找到了哪些?

　　生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

　　師：哦，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好!

　　誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?

　　生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

　　師：誰(shuí)能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀

　　2、你還找到了哪些句子?

　　過(guò)程：讀句子2

　　師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

　　相機(jī)設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭(zhēng)辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。

　　師評(píng)：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;

　　這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…

　　3、師：傲慢的鐵罐聽到陶罐的`爭(zhēng)辯，怎么樣呢?

　　生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)

　　師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽聽，他都說(shuō)些什么?同桌合作讀6——9段。

　　指名合作讀——師再問(wèn)：你們聽出了什么?從哪里聽出來(lái)的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)

　　4、同位之間分角色讀對(duì)話。

　　5、男女生分角色讀。

　　6、請(qǐng)學(xué)生展示合作，帶頭飾

　　師：面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會(huì)鐵罐了。

　　五、學(xué)習(xí)后文。

　　1、師過(guò)渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?

　　2、學(xué)生默讀后文。

　　3、指名說(shuō)。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。

　　師相機(jī)歸納或板書：無(wú)影無(wú)蹤成為文物

　　六、小結(jié)全文

　　是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想說(shuō)的話寫一寫。

陶罐和鐵罐教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

　　2.抓住課文中的對(duì)話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。

　　3.體會(huì)寓言的寓意，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱

　　2.體會(huì)寓言的寓意

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、頭飾

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　二、激趣導(dǎo)入

　　在很久很久以前，國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請(qǐng)出來(lái),好不好？

　　板書課題：陶罐和鐵罐

　　齊讀課題。

　　出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

　　學(xué)生發(fā)表意見從外形．神態(tài)．個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法

　�。á�?gòu)耐庑紊峡�，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

　　剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚，耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f(shuō)些什么？（出示課件）

　　三、讀中感悟

　　1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)

　�。�1）自由讀課文

　�。�2）匯報(bào)

　　教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書

　　抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說(shuō)出不同見解

　　如：不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴翢o(wú)禮，并找出鐵罐的話

　　“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他�！痹鯓印稗陕�？”

　　鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)。

　　喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛友善，并讀出陶罐的話。

　　面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

　　聽，國(guó)王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了。

　　請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

　　師生互動(dòng)分角色讀讀

　　3．許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?（板書：命運(yùn)）出示課件

　�。�1）理解陶罐的善良，不計(jì)前嫌，找出陶罐的話讀一讀

　�。�2）如果鐵罐在身旁，聽了會(huì)怎樣？說(shuō)一說(shuō)

　　可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了。

　　許多年過(guò)去了，原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書：有價(jià)值）而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化，變得無(wú)蹤無(wú)影了。板書：（無(wú)影無(wú)蹤）

　　四、說(shuō)寫體會(huì)

　　1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

　　（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：

　�。�2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

　　（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

　　2.出示課件（名言警句）

　　對(duì)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處

　　五、演中升華

　　現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

　　六、拓展.放飛想象

　　師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，展開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。

　�。ㄗh論歸納，教師板書。）

　　鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：易氧化

　　陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

　　我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》

　　七.作業(yè)：

　　仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。ǘ嗄暌院螅�

　　態(tài)度→命運(yùn)

　　陶：謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

　　罐

　　和

　　鐵：傲慢、輕蔑、惱怒、無(wú)影無(wú)蹤

　　罐

　　教后反思

　　這是一篇寓言故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的：

　　首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的，誠(chéng)實(shí)的，樂(lè)于助人的……同學(xué)交朋友，愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說(shuō)，相機(jī)提出問(wèn)題：“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛熱烈。

　　接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

　　與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演，真正成為故事中的主人公，同時(shí)我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對(duì)不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過(guò)程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，明白故事所蘊(yùn)含的道理。

陶罐和鐵罐教案6

　　一、案例背景：

　　《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭(zhēng)辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

　　二、案例介紹：

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

　　生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　師：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

　　生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的'1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫下自己的想法。

　　生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。

　　師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來(lái)看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語(yǔ)，并結(jié)合他的語(yǔ)言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

　　生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。

　　師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。

　　生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說(shuō)的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

　　生：從陶罐說(shuō)話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語(yǔ)，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　生：許多年過(guò)去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒(méi)看到。

　　師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑陶罐，沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

　　生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

　　生3：我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

　　......

　　師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

　　師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？

　　我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

　　我想對(duì)陶罐說(shuō)：

　　生小組討論，班內(nèi)交流。

　　師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？

　　班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。

　　師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。

　　三、案例反思：

　　在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”每個(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

　　寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過(guò)“你想對(duì)鐵罐和陶罐說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

陶罐和鐵罐教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)圖片和多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　㈠、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過(guò)它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？

　　2、大家回答的真棒！那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　�、�、整體感悟課文

　　1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？

　　2、這個(gè)故事好聽嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、老師小結(jié)

　�、纭⒕x課文深入探討

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過(guò)朗讀你知道了什么？

　　a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？

　　b、什么叫做“奚落”？

　　2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

　　3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？

　　鐵罐：傲慢、狂妄、目中無(wú)人

　　陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

　　4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：

　　a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣

　　b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）

　　C、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的？

　　5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（惱怒）

　　6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢？

　　7、分角色朗讀

　�、琛�

　　1、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的`命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段

　　陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀

　　鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣

　　3、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？

　　4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

　　(不計(jì)較、善良、友好、寬容）

　�。�、文章第１５自然段中說(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶？?jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)

　�。�、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？

　　７、談收獲

　�。�、不明白的地方

　�。梗n外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽

陶罐和鐵罐教案8

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

　　2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

　　3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.通過(guò)分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）

　　2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧�。ò鍟n題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2．同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　3．全班交流自學(xué)成果，師生互評(píng)。

　　4．分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國(guó)王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）

　　三、精讀課文，理解文意

　　1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）

　　2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

　　（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　　（2）指名朗讀第一組對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒(méi)有禮貌。板書：傲慢）

　�。�3）誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把鐵罐說(shuō)的話讀一讀？（指名讀）

　�。�4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問(wèn)，目的是什么？（嘲笑陶罐）

　�。�5）通過(guò)鐵罐的行為，誰(shuí)能猜測(cè)“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。）

　�。�6）面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）

　�。�7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：謙虛）

　�。�8）誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話？（指名朗讀）

　�。�9）同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話，可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話；②注意圈出需要重讀的部分；③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

　　4.分別出示兩組對(duì)話。

　　課件出示第一組對(duì)話：

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的.神氣。

　　“我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說(shuō)……”

　�。�1）指名朗讀，師生評(píng)議。（注意鐵罐說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣）

　　（2）陶罐要爭(zhēng)辯些什么呢？最后的省略號(hào)省略了什么？（陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話）但是鐵罐容許陶罐爭(zhēng)辯嗎？

　　課件出示第二組對(duì)話：

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕。”

　　“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�1）指名朗讀對(duì)話。

　�。�2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。和睦相處：彼此和好地相處。）

　�。�3）鐵罐為什么越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

　　師小結(jié)：面對(duì)鐵罐這么惱怒無(wú)理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

　　5.指名上臺(tái)分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。

　　師小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫字

　　1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)�！皦m”是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。

　　2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。

　　3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　4.展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語(yǔ)。

　　2.說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

　　二、精讀課文，總結(jié)升華

　　1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。

　�。�1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來(lái)覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）

　　（2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？

　�。�3）學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。

　�。�4）當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)板書：光潔樸素美觀不復(fù)存在）

　　2.總結(jié)全文，感悟道理。

　　補(bǔ)充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹）年代久遠(yuǎn)，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

　　3.分角色朗讀課文。

　　三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)

　　陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，它與鐵罐相見了。想象一下，鐵罐見了陶罐，會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？試著寫一段對(duì)話吧，要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)氣或動(dòng)作。

　　［教學(xué)板書］

　　6.陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素美觀不復(fù)存在

　　［教學(xué)反思］

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話，教師起到幫帶作用，達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

陶罐和鐵罐教案9

　　課題：陶罐和鐵罐

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　生：想。

　　師：看，他們來(lái)了！（課件）

　　師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？

　　生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。

　　師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書；鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書；陶罐）

　　師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

　　師：和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。

　　師：還需要注意什么？

　　生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

　　師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。

　　生：讀，讀，讀，…齊讀。

　　師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）

　　師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書：19*陶罐和鐵罐）

　　二．初讀課文，掃清字詞障礙。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！

　　學(xué)生速讀課文

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：一會(huì)老師可要檢查你呦！

　　師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）

　　師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

　　師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）

　　師：哎呀，大家的想法是不是一樣��？

　　生齊：是！

　　師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！

　　師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！

　　三．再讀課文，整體感知。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好啦。

　　師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽嗎？

　　生齊：愿意。

　　師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？

　　生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁(yè)的這句話看出來(lái)的�！安桓�，鐵罐兄弟�！�

　　師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？

　　生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的`，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差�！�

　　師：懦弱，什么是懦弱？

　　生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。

　　生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。

　　生2：我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。

　　師：陶罐是不是真的害怕呢？

　　生：不是，是謙虛。

　　師：謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？

　　師：他讀的怎么樣？

　　生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀

　　師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？

　　生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。

　　師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？

　　生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了。”

　　師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？

　　師：還有不同意見嗎？

　　生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅�。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來(lái)的�！澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”

　　師：他讀的怎么樣？

　　生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生讀

　　師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

　　師：還有相同意見嗎？

　　生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　師：誰(shuí)還能更神氣？

　　師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？

　　生：惱怒了。

　　師：誰(shuí)想讀讀看？

　　師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？

　　師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？

　　生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。

　　師：你能讀出他的怒不可遏嗎？

　　生讀。帶動(dòng)作。

　　師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）

　　A：讀陶 B：讀鐵

　　師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？

　　師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。

　　感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！

　　師：看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？

　�。◣熤笇�(dǎo)，2分鐘）

　　師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

　　生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。

　　生3：我覺得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。

　　四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。

　　師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。人無(wú)完人嗎！

　　師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？

　　下課！

陶罐和鐵罐教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們認(rèn)真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。

　　二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　1、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。

　　2、自讀課文，想想這篇課文主要講的.是什么？

　　3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復(fù)存在了。）

　　4、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀，對(duì)內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）

　　三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

　　1、出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（①?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

　　四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫出奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng)。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng)，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）

　　4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢？（友好、克制）

　　五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

　　1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。

　　2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”

　　3、同桌輪換分角色朗讀。

　　4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。

　　六、揭示寓意，總結(jié)全文。

　　1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）

　　3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因?yàn)樗獗砉鉂�、樸素、美觀；因?yàn)樗呛苡袃r(jià)值的古董；因?yàn)樗t虛，對(duì)“人”友好善良。）

　　5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

　　6、學(xué)生先在小組內(nèi)交流，說(shuō)出自己的感受和見解。

　　7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）

陶罐和鐵罐教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　（三）練習(xí)歸納段意。

　　（四）分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ǘ┓纸巧首x課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系上下文理解其意思。

　　本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。

　�。ǘ┲该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

　　1．出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。

　　2．采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

　　逝（流逝）（逝世）（去逝）

　　恥（羞恥）（可恥）（不恥下問(wèn)）

　　3．讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)解釋幫助學(xué)生理解其義。

　　奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。

　　謙虛——虛心，不自滿，肯接受別人的批評(píng)。

　　懦弱——軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng)。

　　羞恥——不光彩，不體面。

　　理會(huì)——理睬。

　　輕蔑——輕視，不放在眼里。

　　以上詞語(yǔ)如果有同學(xué)提出來(lái)，就出示出來(lái)，如果學(xué)生不提，就不必出示。

　�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2．指名匯報(bào)。

　　本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的.情況呢？

　　請(qǐng)給課文分成兩段。

　�。�1）學(xué)生默讀分段。

　�。�2）匯報(bào)分段情況。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文。

　　1．細(xì)讀第一段。

　�。�1）提示：

　　①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展�？

　�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

　�。�3）指名讀。

　　在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老師適當(dāng)范讀。

　　本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

　　（4）歸納段落大意：

　　根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

　　寫人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

　　2．細(xì)讀第二段：

　　想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

　　（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

　�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。

　�。�3）歸納第二段的段意。

　　讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

　�。┯懻撛⒁狻�

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報(bào)。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

　　可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

陶罐和鐵罐教案12

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽寫詞語(yǔ)。

　　驕傲謙虛懦弱古代

　　價(jià)值塵土捧起擦洗

　　2．導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

　　明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。

　　2．課文是通過(guò)什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語(yǔ)句各舉一例進(jìn)行分析。

　　明確：語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫。

　�、偕駪B(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問(wèn)”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

　�、谡Z(yǔ)言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無(wú)理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

　　3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說(shuō)說(shuō)為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

　　明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

　　4．閱讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鐵罐說(shuō)的話有什么作用。

　　明確：鐵罐說(shuō)陶罐“要不了幾天，就會(huì)破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊。

　　5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？

　　明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過(guò)去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

　　6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？

　　明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來(lái)，視為珍貴的文物；鐵罐卻因?yàn)殚L(zhǎng)期的氧化反應(yīng)消失不見了。

　　7．陶罐被人們掘出來(lái)后向人們提出了什么請(qǐng)求？這反映出陶罐的`什么品質(zhì)？

　　明確：陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來(lái)。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

　　8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么道理？

　　明確：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

　　明確：對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比，多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．寫近義詞。

　　(1)驕傲--( )

　　(2)奚落--( )

　　(3)輕蔑--( )

　　(4)懦弱--( )

　　2．寫反義詞。

　　(1)驕傲--( )

　　(2)輕蔑--( )

　　(3)懦弱--( )

　　答案：

　　(1)傲慢

　　(2)譏諷

　　(3)輕視

　　(4)軟弱

　　(1)謙虛

　　(2)尊重

　　(3)勇敢

　　2．總結(jié)。

　　陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長(zhǎng)處。古詩(shī)云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！迸c他人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

陶罐和鐵罐教案13

　　教學(xué)目的：

　　1、知道常見的展示故事方式；

　　2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

　　3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；

　　4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的.圖片素材。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。

　　2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課引入

　　1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。

　　生閱讀漫畫。

　　2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。

　　生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。

　　3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。

　　二、確定電子作品的表達(dá)形式

　　1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。

　　生欣賞。

　　2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。

　　生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。

　　3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。

　　生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。

　　4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。

　　三、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、知道常見的展示故事方式；

　　2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

　　3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的`基本組成；

　　4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式；

　　2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分析演示文稿，了解組成

　　1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例，了解它們的基本組成。

　　生根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充討論電子文稿的組成，填寫學(xué)習(xí)單。

　　2、師組織學(xué)生分組討論，確定本組作品需多少?gòu)埢脽羝�，以及每張幻燈片的�?nèi)容、需要的素材及其作用，填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生：幻燈片要有封面和結(jié)束頁(yè)，要圖文并茂、背景統(tǒng)— —，少敘述，反映對(duì)話及寓意等故事要素。

　　二、制定小組的制作計(jì)劃

　　1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工，填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

　　生討論具體分工，明確任務(wù)，填寫學(xué)習(xí)單。

　　2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要，分析故事段落，寫出段落故事和人物對(duì)白，填寫教材學(xué)習(xí)單。

　　提示學(xué)生，演示文稿上的故事分段要合理，文字簡(jiǎn)明，對(duì)話語(yǔ)氣因人而異。

　　生合理分段，確定對(duì)白和文字，確認(rèn)完成者，填學(xué)習(xí)單。

　　師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù)，并搜集、整理素材，填學(xué)習(xí)單。

　　引導(dǎo)學(xué)生：封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素，以及所有素材應(yīng)合理存放。

　　生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容，填學(xué)習(xí)單，確定素材存放位置及命名。

　　三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　四、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

　　2．讀題，

　　師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）

　　3．質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

　　要求：

　　1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

　　2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：

　　這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

　　1．生自由讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱

　　輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥

　　流逝宮殿掘開樸素

　　和睦相處相提并論

　　小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

　　3．生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。

　　4．那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

　　出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。

　　指名說(shuō)。

　　追問(wèn)，鐵罐哪里去了？

　　補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

　　鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

　　5．整體感知

　　請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　　是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

　　這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

　　6．認(rèn)真默讀2～9自然段，

　　用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

　　三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

　　1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

　　師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。

　　出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

　　○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

　�、偻婪謩e挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

　　指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

　　②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

　　再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）

　�、墼僬�(qǐng)一組對(duì)話。

　　問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢��？

　　問(wèn)2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

　�、苣氵€找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？

　�。ǜ虞p蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

　�。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

　　⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的`快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

　　⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話

　　○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

　�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

　�。�2）推薦分角色讀

　　師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

　�。�3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

　　○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

　　師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。

　　2．想象神態(tài)朗讀

　　出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

　　（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？

　　出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）

　　“鐵罐（）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在書本上寫寫，讀讀

　�。�2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

　�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

　　問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？

　　問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

　　3．全部對(duì)話練讀

　　4．整體感悟

　　師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

　　鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

　　5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

　　驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

　　板書：堅(jiān)硬

　　是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。

　　但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

　　指導(dǎo)書寫：謙虛。

　　四、存疑結(jié)束

　　師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　27陶罐和鐵罐

　�。o(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

　　（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

　　第2課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。（板書：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤）

　　男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

　　二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1．課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

　　請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值”“影子也沒(méi)見到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）

　　2．陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。

　　陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　　3．從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　　（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

　　4．拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）

　　三、作業(yè)：

　　其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　陶罐←———→鐵罐

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