蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)課教案
你知道怎么教學小學語文嗎?你知道怎么設計蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)課教案嗎?小編為大家整理了蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)課教案，與你分享!
蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)課教案【1】
設計思路：
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的第二篇課文，這是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩,文章意境優(yōu)美、生動有趣，使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學過程中，以品讀為主線，重視三維目標的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。
在教學中，引導學生在理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。
教學目標：
1、學習課文，指導學生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、背誦有關月亮的詩句，積累運用。
3、學生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。
教學重難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學準備：
多媒體課件、音樂。
教學過程：
(一)導入課題，初識課文美
1、揭示課題，板書課文結構。
【設計意圖：五年級學生，對于文章結構的把握非常的重要。
通過復習文章的篇章結構導入新課，對于學生對文本的把握非常的重要。】
(二)品讀第二自然段，感受月色美
1、讓我們隨作者一起去欣賞這片月夜美景。
2、指名朗讀1、2自然段。
思考：哪些語句讓你感受到這月夜的美?
點評：① “安詳”寫出了月色下景物的寧靜，你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。
�、诿�。
流動、閃爍、跳動。
讓我們感到了月色中江景的動態(tài)美
�、垭鼥V美。
月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的，隱隱約約，朦朦朧朧。
【設計意圖：教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。
面對這樣優(yōu)美卻很容易理解的文字，教學中主要通過以讀促悟的方式來教學。
通過學生的朗讀，教師的評價，讓學生真正理解感悟語言文字內(nèi)在的魅力�！�
(三)詩中月
1、【音樂】自古以來，中國人對月亮都有著不解的情懷，流露著自己的真情。
★在年幼的李白眼中月亮像什么?詩人小時多么天真呀。
你能把他那天真、可愛的樣子讀出來嗎? 生讀，教師接后兩句。
★每逢佳節(jié)倍思親，中秋月夜，在外地做官的蘇軾對弟弟充滿了無限的思念。
“明月幾時有，把酒問青天”
聽了你的朗讀，我感受到了蘇軾對弟弟的思念。
誰再來看著畫面讀一讀。
皓月當空，孤獨之情油然而生。
還有誰來抒發(fā)這樣的情懷?兄弟倆雖遠隔千里，卻可用月光來表達自己的思念之情。
這就是：但愿人長久，千里共嬋娟。
★看到圓月思念親人的又何止是蘇軾一個?
★一生喜愛祖國名山大川的孟浩然在旅途中，也難免孤單、寂寞。
夜晚當他把船停在建德江上看到圓月，忍不住吟誦：“野曠天低樹，江清月近人”
天上月，水中影。
誰也想讀這一句，聯(lián)系整首詩，(教師補充前兩句)想想這句詩讓你感受到什么?
★進京趕考落榜的張繼把船停泊在楓橋邊吟誦道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”
★李白乘船離開故鄉(xiāng)，雖有月光相伴，但卻遠離了友人，幾多不舍，幾多無奈：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。” (學生補全后兩句)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明!誰能帶著這樣的感受再讀一讀。
2、月光的清輝灑在身上，優(yōu)美的詩句滋潤著心田，江輪甲板上，“我”和小外甥望著月，就這樣你一句，我一句，不分勝負。
(引讀13小節(jié))
3、男女生比賽背誦與月相關的古詩。
【設計意圖：通過教師精煉的語言，將課文中所出示的六句描寫月亮的古詩一一展現(xiàn)在學生面前。
在學完課文中的描寫月亮的詩句之后，我又在課堂上開展了男女生比賽背詩句的活動。
讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。】
(四)心中月
1、在愛幻想的小外甥眼里月什么樣兒的呢?默讀14至19自然段
2、出示 “像眼睛，天的眼睛。”
多巧妙的比喻啊!你看，這一個個形態(tài)各異的月亮鑲嵌在天幕上，多么像天的眼睛啊!小外甥是怎樣說出這句話的? “不假思索”是什么意思?(不加過多的考慮，脫口而出)誰再來讀讀這句話。
3、在愛幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。
他的比喻使我驚訝。
為什么使我感到驚訝?這是一雙怎樣的眼睛呢?
(1)出示句子，指導朗讀。
“這是明亮的眼睛。
它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……” 他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
(2)變化文字的排列方式，指導朗讀，體會外甥獨特的想像。
4、從小外甥的話語、說話時不假思索的神態(tài)和繪聲繪色的樣子看出他是個愛幻想的孩子，還有哪句話表現(xiàn)了他愛幻想。
出示：“打了個呵欠”，“搖搖晃晃”說明什么?
小結：安詳?shù)赝聻⑶遢x的月亮在小外甥的眼里是有情有義有生命的，甚至它已成為小外甥親密的朋友，快樂的伙伴，多有童趣多有創(chuàng)意的幻想啊!(板書：童趣)
【設計意圖：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，反復的誦讀小外甥所說的話，讓學生在讀、議、品的過程中逐步走向深入。】
(五)總結全文，拓展練習
1、我凝視著月色美景，輕輕地展開了幻想的翅膀……面對浩瀚的星空和皎潔的月色，你一定有無窮的遐思和美妙的想像，試著把它們寫下來吧。
2、看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。
月兒本無情，情在人心間。
你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月!讓我們再次用心的望一望這輪明月!(齊讀課題：望月)
【設計意圖：語文學習需要更廣闊的學習空間，而課內(nèi)向課外的延伸，能拓展學生知識面。
小練筆不僅積累學生的課外知識，而且鞏固課內(nèi)文本的理解�！�
六、板書設計：
24、望月
江 中 月
詩 中 月 美妙
心 中 月
教學反思：
《望月》是一篇語言雋永，思想深邃的散文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。
1、在創(chuàng)設情境中感受美 。
多媒體教學，可以充分發(fā)揮美育的形象功能，創(chuàng)設美的情境，給予學生美的體驗。
本課使用了錄音、投影等，創(chuàng)設一個美的情境，讓學生感受美，體驗美。
在優(yōu)美的情境中仿佛置身月色之下，獲得了豐富、生動的藝術感受，引起了情感上的共鳴。
2、在品讀文本中欣賞美。
“讓學生與文本對話”，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念。
通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
在品讀語言文字中走進文本，徜徉在文字帶來的意境和畫面，與文本的作者一起去翱翔、去暢想。
3、在發(fā)揮想象中表達美。
小學生有著豐富的想象潛力，在“幻想月景”時，教師啟發(fā)學生，讓他們充分地展開想象的翅膀，不受限制、自由發(fā)揮，既訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，又提高了學生的思維能力和語言表達能力。
學生的發(fā)言可謂“妙語如珠”，“精彩紛呈”。
教師創(chuàng)設多大的舞臺，學生就有多大的發(fā)展空間!
蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)課教案【2】
《早》公開課教案 1
學習目標：
1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。
理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、通過閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的擺設。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教學重、難點
找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目的
1.初讀課文，理清課文脈絡。
2.學習課文第一、二兩段。
教學準備
三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學過程：
一、 激發(fā)興趣，談論“早”
1、 教師板書：早 2
、 設問：想到什么?
3、 揭示課題，齊讀
4、 設問：最想了解什么?
5、 教師歸納小結：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二、 初讀課文，了解“早”
1、 請同學們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。
2、 指名讀文，相機正音。
說說課文主要講了什么?
3、 匯報自身讀懂的地方，并說說自身讀懂了什么?
4、 匯報自身在讀文過程不懂的地方。
5、 師生通過讀文、討論等方式一起解決。
五、指導書生字
1、同學仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、同學用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業(yè)
1.謄寫生字詞
2.練讀課文
第二課時
教學目的
1.繼續(xù)學習課文第二段。
2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。
教學準備
投影文字
教學過程
一、復習導入
二、 選讀課文，感悟“早”
1、 在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)?
2、 指名讀同學自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。
(同學一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導同學朗讀)
四、 精讀課文，品悟“早”
1、 課文哪幾節(jié)與“早”有關?(5~8小節(jié))
2、 精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”?
3、 品評兩種“早”的異同。
請同學們?nèi)芜x一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等。
可在文章的旁邊寫下自身的感想、發(fā)現(xiàn)等，準備匯報。
4、 根據(jù)同學匯報的順序，引導同學深入體會：
A、 同學匯報第五節(jié)的內(nèi)容：
a、 這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、 課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、 這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?
e、 課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?
B、 同學匯報第六節(jié)：
a、 這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、 說說自身讀完后有什么樣的感受?
c、 指導朗讀最后一句話。
d、 你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
e、 交流、討論。
f、 師生經(jīng)過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實際，深化“早”
1、 師小結過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、 “東風第一枝”指的是什么?
3、 學到這兒，你最想說什么?
六、圖文對照，聯(lián)系“早”
1、 再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花 2、 圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、 自由練說，指名說。
4、 試對教室練說。
七、總結課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”!
板書設計
3.早
梅花開得早，冰清玉潔
以花喻人
魯迅時時早，事事早的精神
蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)課教案【3】
教材分析
愛之鏈》是蘇教版小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。
課文作者杰尼.巴尼特、羅依.李，這篇課文的內(nèi)容極為感人，講述的是失業(yè)的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的照顧，受到愛的感染，留下一些錢悄悄離開的故事。
贊揚了人間的友愛互助，告訴我們：當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的雙手給予別人以幫助。
學情分析
1、六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，放手讓他們自主閱讀，自主學習，逐步提高他們的閱讀能力。
2、以讀促講，插圖有助于對課文內(nèi)容的理解，應指導學生細致觀察，引導學生朗讀、感悟。
通過閱讀課文和仔細觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態(tài)，體會人物美好品質(zhì)。
教學目標
1、學會本課8個生字和新詞。
2、閱讀課文，緊扣人物的神態(tài)、動作、語言描寫反復品讀，體會人物美好品質(zhì)。
3、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點和難點
1、 通過朗讀課文從喬依和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。
2、理解最后一句話的意思，感受人間真情，懂得互相關愛
教學過程
教學反思
《愛之鏈》是蘇教版小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。
課文作者杰尼.巴尼特、羅依.李，這篇課文講述的是失業(yè)的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的照顧，收到愛的感染，留下一些錢悄悄離開的故事。
贊揚了人間的友愛互助，告訴我們：當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的雙手給予別人以幫助。
在教學中我圍繞三個環(huán)節(jié)展開：
1、理清文章脈絡
教學過程中，我指導學生疑問：①課文主要講了什么?②喬依幫助了誰?老婦人又幫助誰?從而得出這是一個愛的接力，又形成一個愛的鏈子。
從而引出：人與人之間要有愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間這一主題。
并教會學生要抓住文中的重點詞、關鍵句，反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，這樣才能真正理解文章的內(nèi)涵。
2、細讀精讀，品味“感動”
在教學中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讀到感動的地方多讀幾遍，學生匯報學習，重點品讀第4和第10自然段，抓住喬依和女店主的動作、神情感悟他們的美好品質(zhì)。
3、了解“貧困”對比悟情。
課文那些地方告訴讀者喬依家里很窮?當老婦人掏錢給他時，喬依卻愣住了，此時他是怎么想的?可見喬依是一個多么純樸、善良、樂于助人的人。
4、不足之處：
在整個教學過程中，感覺自己上的比較倉促，對于每一個環(huán)節(jié)并沒有真正把握到位，對于教案的設計還考慮的不到位，導致學生的回答自己沒有充分的預設好，在學生回答時沒有進行及時引導使得學生回答不到位。
而在最后一個環(huán)節(jié)中，學生基本能說出自己的心聲。
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