一年級識字教學教案
一年級識字教學有哪些優(yōu)秀的教案呢?下面是小編帶來的一年級識字教學教案，供大家參考。
一年級識字教學教案【1】
教學目標：
1.認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字。
正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
認識“欠字旁”。
2.正確、流利地朗讀詞語，感受語言的韻律美。
3.引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
教學重點：
1.“欠字旁”的認識。
2.“舞”“柳”兩個筆畫較多的字的識記。
教學難點：
“萬”字的筆順是“一” “一?”、“一?ノ”。
課時安排：
1課時
教具準備：
詞語卡片。
2.多媒體課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1.師：孩子們，我們都知道一年有四季：春、夏、秋、冬，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?為什么?
2.生自由暢談，師給予肯定。
當生談到春天的時候，師引導學生多談談喜歡春天的理由。
3.師：春姑娘來了，昨晚，她給我們一(1)班的小朋友寄來了一封邀請信，邀請我們班最聰明最細心的孩子一塊去她的春天樂園里找春天，還有禮物呢!老師可想去親眼看一看那美麗的春天，你們想去嗎?
4.多媒體課件播放《春天在哪里》，讓生在動畫和歌曲中感受春天。
5.師：看了這么美的畫面，聽了這么動聽的歌，你想用哪些詞語來描述呢?
8.導入新課，板書課題。
師：小朋友能說這么多關于春天的詞語，真棒。
春姑娘給小朋友們準備的禮物也是一些描寫春天的詞語，看誰認得最多，誰得到的禮物就是最多的，讓我們一起來看看吧。
板書課題。
二、看圖學詞，感受春天。
1.多媒體出示課文插圖，學生觀察。
2.師：在春天的樂園里你們看到了什么?聽到了什么?你能用完整的句子告訴大家嗎?
3.師：圖中有什么鳥?它們各自在做什么?
師引導學生說出黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示;燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。
師相機出示詞卡──鶯歌燕舞，并指導學生通過看圖觀察黃鶯和燕子的表情來學會朗讀這個詞語。
4.師：細心的你還從圖中看到了什么?
根據(jù)生的回答，師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。
出示詞卡，并指導學生“柳綠花紅”讀出色彩美，“百”是重音。
5.師：聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?
根據(jù)生回答，師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。
師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆;“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音。
6.開火車讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。
7.師：這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──(師出示詞卡“萬物復蘇”，讓生齊讀)，這讓我們感到──(師出示詞卡“春回大地”，再讓生齊讀)。
生自然而然就明白了這兩個詞語的意思，不需師太多解釋。
8.朗讀詞語，抒發(fā)情感。
多媒體課件分別出示文中詞語描繪的圖畫，生以四字詞語搶答。
三、自主交流，識記生字。
1.識生字。
(1)師：在這8個詞語里有今天要學習的13個生字。
課件呈現(xiàn)8個詞語，讓生找出13個要求會認的生字。
你會認嗎?生圈出生字，并嘗試自我認讀。
(2)同桌互讀，交流認字方法;互考，互相辨音，看誰讀得準。
a. 你讀我聽，評價指導。
b.你讀我找(找詞卡，找字卡)。
(3)小組匯報。
師：你認識了哪個就讀哪個。
(4)師：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么?師引導生當小老師指導大家易讀錯的字并正音。
如：“冰、丁、爭、鳴”是后鼻音。
“蘇”是平舌音，“爭”是翹舌音。
(5)游戲：小雞啄米。
出示多媒體課件，隨機出現(xiàn)刻在小米粒上的生字寶寶，讓生幫助“小雞”，只要正確讀出生字，這些刻有生字寶寶的米粒就會掉進小雞的嘴里。
2.記生字。
(1)師：你覺得哪些字筆畫多很難記的，可以提出來。
著重引導生提出“舞”“柳”二字。
a. 動作記“舞”，“舞”就像一個在跳舞的人，最長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇像抬起的右腳，最后一豎像站立的左腳。
b. 簡筆畫理解“柳”，相機擴詞：柳樹、柳枝、柳葉。
(2)師：你還記住了哪些字?用的什么方法?
(3)生談自己記生字的方法，師指導。
如：加一加：百(一+白)、歌(哥+欠)。
減一減：萬(方-`)。
偏旁識記：“冰”、“泉”與水有關;“鳴”是叫的意思，與“口”有關。
(4)當生說到“歌”字時，師重點指導生認識“欠”字旁。
a. 師：這是一個新的偏旁，你認識它嗎?
b. 師：你還認識哪個字是有“欠”字旁的?
c. 生可以談“吹”“飲”等字，師給予表揚，并讓生感悟“欠”字旁一般位于字的右邊。
它和“夂”有點相似，要注意區(qū)別。
(5)聯(lián)系生活識字，這些生字你以前見過嗎?在哪見過?
3.寫生字。
(1)出示生字卡片，學生認讀“百、萬”。
師：這兩個字都是數(shù)學中必不可少的單位，小朋友們可要好好學習寫這兩個字，還要寫得漂漂亮亮的。
(2)多媒體課件出示這兩個字，讓生觀察兩個字的結構及在田字格中的占位，注意關鍵筆畫。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?師引導學生匯報。
“百”字的橫寫得長一點。
“萬”字注意筆順是“一、?、丿”;“丿”在豎中線上起筆。
教師具體范寫“萬”字，著重強調筆順及“?”運筆過程的輕重和筆勢的變化。
(3)男女生比賽書空寫“萬”字，杜絕先寫“丿”再寫“?”的現(xiàn)象發(fā)生。
(4)多媒體課件出示“丁、冬、齊”三個字。
師：你想先學寫哪個字?
(5)生匯報，師按照生提出的順序分別學寫這三個字。
a.“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
b.“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
注意“夂”頭和“文”字頭的區(qū)別。
c. 師范寫，生書空。
(6)學生在輕音樂中臨寫，教師巡視指導。
(7)把優(yōu)秀的學生作品用投影的方式在全班展示。
四、課外拓展。
1.師：今天，老師真是太高興了，這次我們接受春姑娘的邀請在春天的樂園里游玩，可真是收獲不少。
這么多字寶寶，小朋友們不僅學會了認，還學會了寫，你們已經得到了春姑娘最好的禮物。
那在我們離開春天樂園的時候，你們有什么禮物想要送給春姑娘嗎?
2.生自由暢談自己想送的禮物。
3.師：老師提議，可愛的孩子們，你們就把你們今天學會的生字寶寶做成各種各樣的生字卡片，送給我們的春姑娘吧!她一定會很喜歡的。
4.生討論自己想做什么樣子，什么顏色的生字卡片送給春姑娘。
五、總結。
師：春天真是太棒了!所有的植物又重新開始生長，所有的動物都開始了新的生活，所有的孩子也都長大了。
多神奇的春天呀!在這美麗的春天里，老師也想對你們說一句話：快快長大吧!親愛的孩子們!
教學反思：
我設計在春姑娘的帶領下，在《春天在哪里》的歌曲中，讓學生滿懷激情地走入課文。
因為是一堂識字寫字課，所以，在學生視覺，聽覺都感受到了春天的氣息后，我就切入正題，通過8句話的學習，馬上就把重點轉到了13個字的認識及5個字的書寫上。
學本課生字時，我沒有急于教學生統(tǒng)一認讀，而是問：“認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字，并說出了自己的識記辦法及提醒大家要注意的地方。
這一環(huán)節(jié)的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動。
我還設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：“這些生字你以前見過嗎?在哪里見過?”我的話音剛落，學生就忍不住站起來舉起了手，積極性特別高。
這些常見的字，他們或多或少以前都接觸過幾個，讓他們說出來，讓他們了解在生活中識字的樂趣，讓他們充滿自豪感，這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。
課的開始，我就告訴孩子們，春姑娘送給你們的禮物就是這些字寶寶，誰認得多誰得的禮物就最多。
讓孩子們知道，他們不是在學生字，而是在得到春姑娘的禮物。
而課的結尾，我又引導孩子們制作生字卡片送給春姑娘，讓孩子們課堂學的生字，課后又能在有趣的實踐活動中得到鞏固和消化。
這樣的設計首尾呼應，讓整堂課流程更緊湊，更清晰。
一堂課下來，我竟不覺得累，而學生也始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。
教學有了事半功倍的效果，讓我倍感欣慰。
走出教室的那一刻，我竟突然有了一種幻覺：其實，我就是春姑娘，和孩子們交朋友。
以后，我還會是夏妹妹，秋大哥，冬小弟，永遠做孩子們的朋友!
一年級識字教學教案【2】
1.指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。
2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。
3.引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)其觀察能力。
4.引導學生留心觀察春天的景物，激發(fā)其對春天的喜愛之情。
[重點難點]
1.教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯(lián)系生活實際來識字、寫字。
2.教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)其對春天的喜愛之情。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節(jié)嗎?你們喜歡春天嗎?春天是什么樣的?說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。
2.老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎?(出示春景圖)
3.看圖說話。
你看到了什么?用自己的話具體地說一說。
這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎?請說一說，看誰說得多。
4.導入新課，板書課題。
這節(jié)課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。
二、閱讀課文，自主識字
1.朗讀課文。
(1)學生初讀課文，圈出生字。
(借助拼音多讀幾遍)
(2)學生再讀課文，讀準字音。
(不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍)
2.小組合作學習。
(1)你讀我聽，評價指導。
(2)你讀我找(找詞卡，找字卡)。
3.小組匯報。
(1)指名讀課文，并進行評價、有針對性地指導。
(2)出示生字卡片，指名讀。
①提示易讀錯的字并正音。
注意韻母發(fā)音。
�、�“冰、丁、爭、鳴” (注意后鼻韻母發(fā)音，注意聲母讀音)。
�、�“蘇、爭” (讀準平舌音和翹舌音)。
④教師小結。
(3)游戲鞏固：“送字寶寶回家”(把字貼在黑板上與音節(jié)相對應的位置)。
(4)分析字形結構，記字。
你記住了哪些字?用的什么方法?如：部件加減法：百=一+白 萬=方-` 歌=哥+欠;偏旁聯(lián)想法：“冰”“泉”與水有關;“鳴”是叫的意思，與“口”有關。
4.聯(lián)系生活識字。
這些生字你以前見過嗎?在哪兒見過?
5.看畫面貼詞語(出示春天畫面，貼上相應的詞語)。
理解運用詞語，并運用詞語說話。
(1)提出要求。
(2)學生討論怎么貼，為什么這樣貼?
(3)學生發(fā)表看法，并粘貼。
(4)再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、多種形式，鞏固識字
1.給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。
復習(fú fù) 復蘇(sū shū) 爭艷(zhēnɡ zēnɡ) 泉水
2.照樣子，連一連。
四、復習詞語，布置作業(yè)
1.讀詞語，想意境。
2.試著說一說描寫春、夏、秋、冬各個季節(jié)的詞語。
第二課時
一、復習檢查，導入新課
1.出示生字卡片，指名讀生字。
導入：上節(jié)課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎?
2.出示詞語卡片，指名讀詞語。
3.引導學生說說描寫春天的詞語。
二、創(chuàng)設情境，理解詞意
觀察圖片，學習詞語。
1.學習“百鳥爭鳴”。
圖上有什么?它們在干什么?它們可能會說些什么?你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎?你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面?(引出“百鳥爭鳴”)
2.學習“冰雪融化”“泉水丁冬”等詞。
(1)出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。
(2)看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什么樣子的呢?
(3)讀詞語，將你感受到的讀出來。
(4)依次學習其他詞語。
(方法同上)
3.看畫面貼詞語(出示春天畫面，貼上相應的詞語)。
理解并運用詞語說話。
(1)提出要求。
(2)學生討論怎么貼，為什么這樣貼?
(3)學生發(fā)表看法，并粘貼。
(4)再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、理解運用，指導書寫(本課要求會寫的字)
1.小組合作，達到“四會”(會認、會讀、會寫、會用)。
(1)觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。
(2)學生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實際運用。
(3)用字說話，看誰用得多。
(其目的是運用)
2.學生合作，指導寫字。
(1)學生再次觀察字的結構，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什么。
(2)老師范寫，讓學生認真觀察。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。
“丁”的“亅”寫在豎中線上。
“萬”字的筆順是“橫”“橫折鉤”“撇”，“橫折鉤”在豎中線上起筆。
“百”字的第一筆“一”要寫得長一點。
(3)學生寫字，教師巡視。
四、鞏固練習，反饋指導
1.比一比，口頭組詞語。
復( ) 個( ) 萬( ) 鳴( )
夏( ) 各( ) 方( ) 雞( )
2.口頭填空。
果樹開花的季節(jié)是___________。
果實成熟的季節(jié)是___________。
烈日炎炎的季節(jié)是___________。
白雪飄飄的季節(jié)是___________。
3.你聽到春天的聲音了嗎?請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語?在下面括號里，填上合適的詞語。
例：泉水(丁冬)
小鳥( ) 春雨( ) 溪水( ) 春雷( )
五、課后作業(yè)
1.積累描寫春天景物的詞語。
2.背誦一首贊美春天的詩，學唱一首表現(xiàn)春天的歌曲，畫一幅展示春天美景的畫。
3.到大自然中去尋找春天，請你把美麗的春天寫下來。
六、板書設計
(板書是一朵花，即“美麗”用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。)
識 字 1
春天
春回大地 鶯歌燕舞
冰雪融化 美麗 泉水丁冬
百花齊放 烈日炎炎
見 聞
[教學提示]
課前，應帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗大自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天，使之產生渴望春天的急切心情;課上，應引導學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生自主學習的興趣。
教師要放手讓學生自主讀書，品味詞句;課后，布置學生進行語文實踐活動。
教師不要牽著學生走。
一年級識字教學教案【3】
一、談話激趣，看圖導入 1、夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事情呢?我們一起去看看吧。
2、(出示夏季風景圖)快來找找這些小動物吧，說說他們在那里干什么? 出示風景圖，富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。
二、初讀課文，認識生字 1、你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎?今天我們就來學習《識字4》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。
自由讀、開火車讀兒歌。
2、請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。
反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。
3、(出示動物詞卡)瞧!這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎? 出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字? 現(xiàn)在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎? 指名讀。
4、圖貼詞，貼完后領著小朋友讀一讀。
5、根據(jù)收集的材料小組合作了解這些小動物。
指名介紹。
6、觀察這些字，從字型上你有什么發(fā)現(xiàn)? 小組討論。
生：都是蟲字旁的字。
蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。
你還知道哪些蟲字旁的字? 有層次有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，使學生在認字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。
學生通過自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。
三、朗讀兒歌，感知內容 1、小朋友們真棒，這么快把11個帶蟲字旁的生字全記住了。
這么美麗的動物，他們在夏天忙碌什么，你們想知道嗎? 快快打開課文讀一讀，然后找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的伙伴們聽一聽，可以加上自己的動作。
指名讀。
指導學生感情朗讀 2、繼續(xù)識字： (課件出示) ⑴ “蜻蜓半空展翅飛”： 認識生字“展” ，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎? �、啤�“螞蟻地上運糧食”： 認識生字“運”，給找?guī)讉�朋友好嗎? �、恰�“蜘蛛房前結網忙”： 認識生字“網”，蜘蛛為什么忙著結網，你還知道什么網? 3、小組合作演一演其它三句。
這一環(huán)節(jié)充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等。
閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閱讀──讀自己喜歡的小動物的句子。
發(fā)揮小組合作學習的力量，從理解到模仿再到遷移、創(chuàng)造。
四、引導創(chuàng)新 上節(jié)課老師讓小朋友們去觀察觀察其他的小動物，現(xiàn)在我們就來說說吧。
老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句? 小結：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友! 學生在課內外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學生發(fā)出形形色色的設想。
這樣有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
同時溝通了語文和生活，語文和其他學科
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