中學語文翠鳥第二課時教案
翠鳥是中學語文學習中一片很重要的課文，這篇課文能充分的讓學生了解到如何去描寫一個動物寫的生動傳神，下面小編就帶大家來看看關于翠鳥這課的教案該怎么設計才能更好的教學，詳情請看下面內容，一起來學習一下吧!
《翠鳥》第二課時教學設計【1】
【教材分析】
作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。
在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。
作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
【教學目標】
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
【教學準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入，走進翠鳥世界
1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。
翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。
我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。
2、出示課題(齊讀)
3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢?
(指名回答，師板書:外形活動住處)
4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點?
5、 小結過渡。
二、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點
1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。
2、課文是怎樣描寫的?默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。
( )的眼睛 ( )的嘴 ( )的爪子
( )的頭巾 ( )的花紋 ( )的外衣
( )的襯衫
3、指名說說你找到的詞語，讀一讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?
(爪子──羽毛──眼睛──嘴)
5、板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長)
6、重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。
7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。
8、小結過渡。
三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點
1、指名讀第二、三自然段，思考:
�、� 翠鳥的動作怎樣?
�、� 課文第二自然段寫翠鳥的什么動作?
�、� 課文第三自然段寫翠鳥的什么動作?
2、分析課文第二自然段:
⑴ 翠鳥的叫聲有什么特點?它喜歡怎樣的活動?(指名回答)
�、� 比較句子:
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛
�、� 課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)
�、� 板書:等魚:一動不動注視(靜)
⑸ 指導朗讀。
3、分析課文第三自然段:
�、� 欣賞翠鳥捕魚的錄像。
⑵ 課文是怎樣描寫的?自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。
�、� 板書:捕魚:蹬飛叼飛(動)
《翠鳥》第二課時教學設計【2】
一、教學目標
�、僦R目標:a、了解翠鳥的外形和活動特點。
b、聯系上下文理解詞語的意思。
C、背誦自己喜歡的部分
②能力目標:學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
�、矍楦心繕�:感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護鳥類，與動物和諧相處的意識。
二、教學重點難點:
重點:通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
難點:指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
三、教學過程
(一)復習導入
1、出示詞語卡片，小組認讀。
2、分小組分自然段來有感情地朗讀課文。
3、你喜歡文中的翠鳥嗎?為什么?
歸納板書:外形美、動作敏捷
【設計意圖】學是為了更好地運用。
本環(huán)節(jié)復習字詞是為了讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥的理由引出學習本課的主要內容。
(二)體會感悟，讀懂課文。
1、體會翠鳥的外形美
�、賹W生自由讀第一自然段，你讀懂了什么?
�、谛〗M合作探究。
a寫羽毛顏色的部分有幾句話?
b它們是圍繞哪一句話寫的?
c、聯系上下文理解:“鮮艷”，聯系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞。
d、通過理解描寫羽毛顏色的三個句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學生感受作者的語言美。
e學習最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么?文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點?
�、苤笇W生朗讀這一自然段，讀出美感。
�、菀援嬕娢�。
誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?出示翠鳥的圖片，請一學生敘述翠鳥的外形，另一學生按其口述順序來為翠鳥涂色。
要求按課文順序:先說爪子，再說頭、背、腹的羽毛顏色。
【設計意圖】引導學生與文本進行對話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學習，在頭腦中形成清晰的翠鳥的形象，按作者的描寫順序來說顏色，能讓學生體會到要把事物寫具體，可以按照一定的順序從幾個方面來寫，并能學習這種寫法。
同時寫顏色非常鮮艷的四句話，先讓學生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進一步訓練學生的形象思維和邏輯思維。
2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點。
(學習第二、三自然段)
(1)、出示翠鳥捕魚時圖片。
【設計意圖】借助翠鳥捕魚圖片，讓學生想象翠鳥捕魚時的動作敏捷，激起學生的讀書興趣。
(2)、自由讀課文。
(3)、學生討論交流，教師相機引導。
�、俅澍B是怎樣活動的?找出相關的動詞畫一畫，讀一讀。
②翠鳥又是怎樣捕魚的?
a、朗讀體會;
b、與小魚的動作相比，誰更機靈?
【設計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學生體會作者用詞的準確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷。
(三)學習第四、五自然段
誰愿意朗讀課文?(讓每個小組的五號學生各讀一個自然段)
1、讓學生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子。
2、比較: 我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
【設計意圖】通過比較句子，學生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。
3、他們的“愿望”能實現嗎?老漁翁是怎么說的?齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會到了什么?(體會到了作者失望的心情)
4、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢?找出文中“希望”的句子讀一讀，體會句子的情感。
【設計意圖】抓住作者從愿望--失望--希望，帶動全段閱讀，把學習語言和體會情感融為一體，更能讓學生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情。
5、帶著喜愛的感情，自由朗讀這兩個自然段。
【設計意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來。
(四)拓展延伸
1、你喜歡文中的翠鳥嗎?假如是你，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎?你怎樣和它成為朋友?你還喜歡哪些動物?你是怎樣與它們相處?
【設計意圖】學習語文的天地是十分廣闊的，語文教學必須讓學生走進這片廣闊的語文天地，實現學習與生活，課堂與社會的聯系，逐步培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
2、以“我最喜歡的________(動物)”為題目，介紹它們的外形、活動特點，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的有趣故事。
【設計意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。
本環(huán)節(jié)的設計中，老師把學習的主動權交給學生，讓學生把學到的知識自主遷移，學以致用。
《翠鳥》第二課時教學設計【3】
1、教材內容分析:
這是一篇描寫小動物的散文。
小作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。
在漁翁的啟發(fā)下，小作者體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
2、教材地位分析:
這篇課文是繼續(xù)運用“多讀多想，讀通課文“的讀書方法進行閱讀訓練的范文。
也是學習作者抓住事物特點進行觀察、表達的方法好課文。
同時課文在用詞造句表達方面準確生動，具體詳細，是學生學習寫生動寫具體的好例文。
最后還應該引導學生受到愛護鳥類的教育。
3、教學對象分析:
教學對象是小學三年級第二學期學生。
本班學生熱情積極，課堂上能大膽發(fā)言。
初步學會了在閱讀時邊讀邊想，提出疑問。
并能通過小組討論、交流初步解決問題。
但學生的朗讀能力、理解能力、口頭表達能力較薄弱，有待在閱讀教學中加強訓練，逐步提高。
【教學設計的理念】
1、新課標提出:“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
”在這節(jié)課的設計中，努力體現這種教學理念，激發(fā)學生主動參與學習，課堂上給予學生合作、探究學習的機會和時間，營造自主、合作、探究學習的氛圍。
2、情境教學理念。
在教學中，我充分地運用圖片錄音等媒體創(chuàng)設情境把學生帶進課文的情境中，從而激發(fā)學生參與學習的興趣。
3、語言訓練理念:新課標中指出“兒童學習母語重在感性把握。”在課的設計中，重在讀的訓練，努力把語文課上成真正的語言訓練課，讓學生在各種形式的讀中獲得語感。
4、建立積極的鼓勵機制。
我的課的其中一個理念就是──讓每位學生都感受到自己的存在，感受到自己的價值。
因此，我重視每位學生的表現，不錯過任何一個稱贊他們的機會，甚至用放大鏡尋找他們的閃光點，給予誠摯的稱贊。
無論學生讀書、提出問題、回答問題都努力地給予學生積極鼓勵的評價，使學生對學習充滿熱情、充滿信心和力量，從而充滿學習的興趣──興趣是最好的老師。
【教學目標】
1、教養(yǎng)方面:
⑴ 閱讀課文，了解翠鳥捕魚的活動。
⑵ 比較句子，體會翠鳥動作敏捷，捕魚的高超技術。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
2、發(fā)展方面:
學習作者抓住動物的特點，通過外形、動作等的描寫寫具體的寫作手法。
3、教育方面:
使學生受到熱愛大自然的教育，激發(fā)保護鳥類的感情。
【教學重點】
認識翠鳥的外形和捉魚時的靈活敏捷，學習體會作者用詞遣句的準確生動。
【教學難點】
了解翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
【教學方法】
以讀為本教學法、小組合作學習法、讀議練結合法、直觀法等。
【教學準備】
掛圖、投影儀、教學課件等。
【教學過程】
一、談話導入
上節(jié)課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎?
設計意圖:把翠鳥比作學生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文本的距離，有利激發(fā)學生學習的興趣。
這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生把前一節(jié)課從文本中了解到的關于翠鳥的外形特點的，轉化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。
學是為了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。
二、檢查課前收集的關于翠鳥的資料的情況
設計意圖:新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”這一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的知識相結合，培養(yǎng)收集資料的意識和習慣，養(yǎng)成自主獲取知識的好習慣。
三、讀悟2、3自然段
1、過渡:
到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢?我們來讀一讀2、3自然段吧。
2、請大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。
3、指名讀出有關的句子。
4、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。
引導理解這些詞句。
5、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準確和生動:
�、� 投影出示對比句:
�、� 翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
⑵ 學生讀，想想兩個句子在表達上有什么不同，哪個句子寫的好，為什么?
�、� 小組學習，發(fā)表個人的看法。
⑷ 師生合作體會句子表達的具體、準確。
�、� 用同樣的方法比較第二組句子:
�、� 翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
�、� 翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。
�、� 感情朗讀，讀中升華對語言的理解。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開:做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。
正如古人說的:書讀白遍，其義自見。
教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學生。
同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。
此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。
四、讀悟4、5自然段
1、過渡:
翠鳥不但外形美麗，捕魚本領也很高，你們喜歡嗎?如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法?(指名表白)作者又是怎樣想的呢?
2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。
設計意圖:正所謂“將心比心”──引發(fā)學生內心的情感，可以讓學生貼近文本，與作者的情感產生共鳴，加深理解。
同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。
3、讀老翁的話，想想你從中知道什么?
4、師生合作體會。
5、應該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。
6、指名表演讀。
(比賽讀、評讀)
設計意圖:在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂于接受，真正受到影響。
五、小結全文
1、積累訓練:
課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀(能背的可以背)給大家聽一聽。
(小組交流)
2、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。
設計意圖:讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設計中以此作為小結，有利于引發(fā)學生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強，進一步培養(yǎng)學生激積累的習慣和能力。
點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。
六、作業(yè)設計
1、背自己喜歡的句段。
2、在積累本摘抄好詞好句。
3、練筆:
觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點(外形、生活習性的特點)。
設計意圖:把積累作業(yè)作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養(yǎng)積累的習慣和方法。
學是為了用，通過小練筆，讓學生試著學習小作者抓住特點來寫。
【板書設計】
翠鳥
外形:美麗(羽毛、嘴、爪子)
注視 等待
捉魚本領高 蹬開 飛過去
叼起 飛遠了
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