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四年級(jí)下冊(cè)普羅米修斯教案
普羅米修斯是希臘神話(huà)中的一個(gè)人物，我們小學(xué)四年級(jí)時(shí)有學(xué)過(guò)他的文章，下面隨小編去看看老師們做的四年級(jí)下冊(cè)普羅米修斯教案例子吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。
3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。
2、感受神話(huà)故事的魅力，感悟神話(huà)中英雄人物的共通點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入課文，整體感知“神話(huà)”
1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話(huà)故事。
一起讀——普羅米修斯，師板書(shū)課題。
生字
2、理出五個(gè)神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾個(gè)神? (找到的舉手)
請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)(引導(dǎo)弄清他拉稱(chēng)號(hào)) 補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)
課件呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)?(生回答)你最討厭的神是誰(shuí)?
小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類(lèi)盜取火種?
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話(huà)歸納課文內(nèi)容
二、課文分析
讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”
學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫(huà)面
1、第一個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫(huà)面
(1)只好吃生的東西意味著什么?吃哪些生的東西?
吃這些東西，你受得了嗎?
(2)我們繼續(xù)想象，看不見(jiàn)什么?(請(qǐng)學(xué)生分別回答)此時(shí)，黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗讓你感到什么?
學(xué)生想象后朗讀“沒(méi)有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
” 這一切一切都是因?yàn)闆](méi)有——火
2、第二個(gè)畫(huà)面
可是沒(méi)有火，這一幕幕人類(lèi)的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了?
生：普羅米修斯
這是沒(méi)有火的畫(huà)面，還有一個(gè)畫(huà)面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么?
出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師：有了火的生活，人們正在用火干什么?
生：燒食物
師：燒些什么食物?聞聞，香不香?
師：人類(lèi)還在用火燒干什么?北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么?
生：用火驅(qū)寒取暖。
師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類(lèi)還在用火干什么?
生：驅(qū)趕猛獸。
師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。
只要你愿意，只要你想象，你還看到什么?
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因?yàn)槿祟?lèi)有了什么?
生：火!
師：光明的生活靠什么?
生：火!
師：快樂(lè)的生活靠什么?
生：火!
師：幸福的生活靠什么?
生：火!
3、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他在想什么?他會(huì)怎么表現(xiàn)?
生：高興。
開(kāi)心。
快樂(lè)……
師：因?yàn)槿祟?lèi)過(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)的……生接上“愛(ài)”(板書(shū))。
正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類(lèi)，所以他才敢去為人類(lèi)偷來(lái)火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。
(以上為第一課時(shí))
三、集中體驗(yàn)“受難”
但是，普羅米修斯為人類(lèi)偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫(huà)面
你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫(huà)面劃下來(lái);二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫(huà)面(6、7自然段)
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是要看看這兩個(gè)畫(huà)面。
2、想象“被鎖”的畫(huà)面
師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面?生：普羅米修斯
師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓?渴不渴?他為什么不吃不喝?
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎?他為什么不躲一躲呢?
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時(shí)此刻，他累嗎?困嗎?為什么不去歇一歇?
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：就這樣，本來(lái)可以過(guò)上自由自在、快快樂(lè)樂(lè)生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過(guò)著這樣的生活——
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫(huà)面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫(huà)面
出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心?
生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭
師：是一百年嗎?一千年嗎?一萬(wàn)年嗎?
生：啄食
師：什么叫啄食?啄食在什么地方?肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)
師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎?那是一份揪心的痛!
師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦!(在課件中把這些詞都隱去)你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰(shuí)不會(huì)答應(yīng)?
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些什么?
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。
師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎?叫過(guò)屈嗎?吶過(guò)喊嗎?
出示“受難圖”。
畫(huà)面逐漸拉近，配樂(lè)低沉，師深情敘述受難。
4.寫(xiě)一寫(xiě)
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……(學(xué)生在本子上寫(xiě)出自己的想象) 寫(xiě)完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
生寫(xiě)下普羅米修斯在人間看到的情景和畫(huà)面。
生匯報(bào)，師緊扣“愛(ài)”。
(你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的——愛(ài))
正是因?yàn)檫@份愛(ài)，普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。
四、深入感悟“博愛(ài)”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答
(1)當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”
面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說(shuō)……(生讀了三次)
(2)對(duì)比品讀 (面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō))
A、把原句改為“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)。
我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”他為什么不這樣說(shuō)? (引導(dǎo)質(zhì)問(wèn))
生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。
讀原句。
B、其實(shí)，他還可以這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種!”他為什么不這樣說(shuō)? (引導(dǎo)堅(jiān)定)
生：原句有力，更堅(jiān)定。
指名讀，齊讀。
C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤!”為什么不這樣說(shuō)? (引導(dǎo)哪個(gè)更重要。
生：歸還火種最最重要。
(3)引讀“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”多么堅(jiān)定的回答，你聽(tīng)……
在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……
在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……
一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……
此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類(lèi)的…… (引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)的“愛(ài)”字)
此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，(希望有一個(gè)人出來(lái)解救他)這個(gè)人是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀?大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀?從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的?
普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。
你們的心情是什么樣的?請(qǐng)你帶著這種心情再來(lái)讀讀課文?一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。
看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事?
4、小結(jié)拓展(——，我想對(duì)你說(shuō))寫(xiě)一寫(xiě)或者說(shuō)一說(shuō)(機(jī)動(dòng))
孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢?你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什么呢?請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)——
宙斯，我想對(duì)你說(shuō)——
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
普羅米修斯
拿取火種 為人類(lèi)造福
遭受懲罰 善良、勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲得自由 英雄
四年級(jí)下冊(cè)普羅米修斯教案二
《普羅米修斯》優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英雄品質(zhì)。
2、感知課文的主要內(nèi)容。
3、抓住相關(guān)詞句、段落，揣摩人物的心情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)流程：一、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄1、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。
2、自主閱讀，認(rèn)識(shí)諸神。
3、串詞說(shuō)話(huà)，概括大意。
(誰(shuí)能把這幾個(gè)名字串起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，概括一下課文的主要內(nèi)容。
相機(jī)板書(shū)：取火、受難、獲救。
)4、出示圖片，再現(xiàn)英雄。
(普羅米修斯是個(gè)什么樣的神呢?默讀課文，在書(shū)中找一找，哪句話(huà)是對(duì)普羅米修斯的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：英雄。
看到“英雄“二字你想到了哪些人物?學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充。
)二、品讀感悟，走進(jìn)英雄1、走進(jìn)文本，感受英雄品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)自由地讀課文，看看哪些地方最能體現(xiàn)出普羅米修斯的英雄品質(zhì)?找出相關(guān)段落或句子，并把你的感受批注在空白處。
2、抓住重點(diǎn)，體會(huì)英雄氣概。
(1)從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會(huì)，品讀。
※課件出示句子品讀“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象畫(huà)面，描述畫(huà)面夏天：冬天：雨天：黑夜：B、體會(huì)普羅米修斯那種不屈服、勇敢無(wú)畏的的英雄氣概。
學(xué)生讀自己描述的畫(huà)面同時(shí)，接上“他既不能睡覺(jué)…屈服“※出示句子“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又長(zhǎng)了起來(lái)。
這樣，普羅米修斯所受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
”進(jìn)一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質(zhì)。
(2)從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直，不畏強(qiáng)暴，舍己為人的英雄氣概。
過(guò)渡：為什么會(huì)“一直”這樣呢?(不肯承認(rèn)錯(cuò)誤)A、從文章中哪里可以看得出來(lái)?讀3、4、5自然段，找出描寫(xiě)三個(gè)人物的句子。
誰(shuí)愿意讀一讀(指名讀，分別讀)。
B、宙斯得知火種被盜，他是怎樣的神情?想象一下他是怎樣下命令的?※把“決定給普羅米修斯……執(zhí)行”改成“氣急敗壞地說(shuō)：———”C、分角色讀一讀，并指導(dǎo)體會(huì)火神及普羅米修斯當(dāng)時(shí)的心情。
(3)眾神認(rèn)為普羅米修斯違反了天規(guī)，而普羅米修斯并不認(rèn)為自己錯(cuò)了，那么普羅米修斯真的錯(cuò)了嗎?學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)普羅米修斯的善良，極富同情心的品質(zhì)。
A、普羅米修斯認(rèn)為自己是為人類(lèi)造福，為什么這樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們從1、2自然段想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火的情形，和有了火的情形。
B、※出示課件自從有了火，人類(lèi)就告別黑暗走向了——自從有了火，人類(lèi)就告別寒冷走向了——自從有了火，人類(lèi)就告別了茹毛引血的原始生活走向了——3、文本對(duì)話(huà)，升華英雄形象A、師以火神、宙斯的身份創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)環(huán)境，再讀普羅米修斯的話(huà)，感受他的決心和勇氣。
B、就是這樣一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。
終于有一天，另一個(gè)英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯，他憤憤不平，救了普羅米修斯。
你們也是這樣的心情嗎?一起讀最后一段，讀出你的憤慨和普羅米修斯終于獲救的欣喜。
三、讀寫(xiě)融情，贊美英雄1、有人說(shuō)，在所有為人類(lèi)遭受痛苦的受難者中，最神圣的一位就是普羅米修斯了。
讓我們拿起筆來(lái)贊美這位英雄吧2、學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。
3、一起朗誦贊美詩(shī)。
※高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不，你給予我們的，是生生不息的精神火種!勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯!
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