《項鏈》教案

時間：2025-07-13 07:35:03 教案我要投稿

實用的《項鏈》教案4篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的《項鏈》教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的《項鏈》教案4篇

《項鏈》教案篇1

　　教學目標

　　1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景;

　　2、理清故事線索和情節(jié);

　　3、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性;

　　4、全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系;

　　5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓;

　　教學重難點

　　1、全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系;

　　2、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性

　　一、導入

　　今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

　　1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣)

　　2、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞?什么展開的?(學生應(yīng)該能回答到是“項鏈”)

　　二、復述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運的變化

　　1、復習小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內(nèi)容(給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶)板書：

　　借還

　　項鏈

　　丟識

　　教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\發(fā)生了如此巨大的變化呢?

　　三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

　　1、全面分析人物形象

　　魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

　　提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學們能不能從小說中看出來?

　　誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)

　　提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場?

　　因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

　　2、初步分析人物悲劇原因

　　小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來)

　　(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)

　　(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)

　　她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活;然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮

　　(2)“借項鏈”部分

　　“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

　　“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安;

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

　　作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

　　(3)“失項鏈”部分

　　舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)

　　長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

　　(4)“賠項鏈”部分

　　提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?

　　第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)

　　教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質(zhì)，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗

　　3、深入分析悲劇原因

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?在這里我想補充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景

　　(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)

　　在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪風盛行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的.普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中

　　(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣?(同桌之間討論)(3分鐘)

　　①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

　�、谄渌宋镆矏勰教摌s

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

　�、鄯鹑R思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準羌俚�，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

　　師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩?

　　(3)現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?時代的悲劇(板書)

　　(4)小結(jié)：

　　造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴�，從�?nèi)因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

　　四、拓展延伸——思考(作業(yè))

　　“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學們可以深入的想想。

　　【教學總結(jié)】

　　一、巧抓疊詞

　　疊音詞是重復同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點�！俄楁湣芬徽n，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口;聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習，本節(jié)課只是進行練習鞏固一下，檢測學生對疊詞掌握情況。

　　二、巧學“的”字用法

　　《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。

　　三、巧用“又……又……”

　　《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…..”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導學生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里有又細又長的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，學生不僅已經(jīng)會準確填寫，而且還在不經(jīng)意間學會了運用。

　　總而言之，在教學中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到位，讓學生做到一課一得，這樣我們的教學才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。

《項鏈》教案篇2

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

　　在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受??一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。

　　課前準備

　　1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

　　2．贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、感受美

　　1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

　　2．引入課文題目。

　　(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

　　設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

　　二、領(lǐng)略美

　　1．課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

　　2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

　　3．標出自然段。

　　4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

　　設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

　　三、集中識字

　　1．出示本課生詞卡片。

　　師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

　　2．師：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

　　4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應(yīng)該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。

　　預設(shè)：

　　形聲字：藍、笑、和、活、金

　　數(shù)筆畫：又、向

　　加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃――掛、貝――見

　　換一換：著(看)

　　反義詞：笑――哭

　　同音字：向――象、又――右、和――合

　　師隨機引導：

　　掛：做動作“掛”。

　　5．指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

　　(2)和：認識新偏旁“”。

　　(3)學生練寫“的”“又”。

　　6．去掉拼音讀一讀。

　　7．師：都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

　　(開火車檢驗詞語卡片)

　　(開火車檢驗生字卡片)

　　設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的`能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

　　2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

　　設(shè)計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設(shè)計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶�，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。

　　二、體會快樂――品味美

　　(一)品味第1自然段――美景

　　1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

　　2．自由讀，問：你有什么感受？

　　3．匯報：感受到大海很美。(板書)

　　4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

　�、賹W生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：藍藍的黃黃的小小的

　�、趲煟菏裁此{藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：( )的( )。

　�、凼裁从謱捰诌h？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？

《項鏈》教案篇3

　　【教學目的】

　　品味歐享利式的結(jié)尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術(shù)手法

　　【教學重點】

　　注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學作品中“空白”的藝術(shù)魅力

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學步驟】

　　一、閱讀課文，熟悉小說情節(jié)，項鏈教案。（課前完成）

　　二、完成對文章結(jié)構(gòu)的梳理。

　　1、以詩導入新課�！疤焐恢挥忠恢�，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石�！� （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

　　“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見�！�

　　（清·無名氏《冰雪詩》）

　　說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。

　　2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導出文章的結(jié)構(gòu)。

　　提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

　　請柬借項鏈丟項鏈子還項鏈發(fā)現(xiàn)真相

　　【從結(jié)局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較地集中學生的注意力】

　　3、提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據(jù)嗎？

　　有。三處：a 佛來思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽，甚至沒有一句叮囑的話。

　　b 送還時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。

　　c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鏈教案》。

　　【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理�！�

　　三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。

　　提問：

　　1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？

　　虛榮。

　　2、在文中有哪些表現(xiàn)？

　　環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

　　夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

　　心境：傷心、悔恨、失望、困苦

　　3、一個如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

　　沒錯。

　　4、那是否認同馬蒂爾德的.做法？為什么？

　　不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現(xiàn)。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

　　5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

　　還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。

　　6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。

《項鏈》教案篇4

　　一、教學目的：

　　1．以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2．分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ膽B(tài)度。

　　3．分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。

　　4．接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

　　二、教學設(shè)想：

　　通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

　　安排一課時。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的'《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因?qū)W生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）

　　（二）分析課文

　　1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

　　1）小說以“項鏈”為標題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）

　　“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。

　　2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）

　　借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――識項鏈

　　3）品讀小說的重要情節(jié)？

【《項鏈》教案】相關(guān)文章：