語(yǔ)文教案10篇(精選)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開(kāi)謎底的人。
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。
2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō)。（可引用另一位旅行者的話(huà)或文末的句子）
3、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展是什么意思？
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的`景象，這就把書(shū)讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
�。�1）學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
�。�2）示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解積、彎、落、彈的景象和完好無(wú)損的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解反復(fù)、省略號(hào)和始終表達(dá)的含義，練讀句子。
�。�3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說(shuō)什么話(huà)嗎？。
�。�4）練習(xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫�。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)�，再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問(wèn)？
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出對(duì)彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展這句話(huà)的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在吟誦中體會(huì)民歌所表達(dá)的意思和情感，熱愛(ài)民歌，熱愛(ài)民間文學(xué)。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)民歌所表達(dá)的感情
教學(xué)準(zhǔn)備
兩首民歌的課件
教學(xué)過(guò)程
一、情趣導(dǎo)入
播放兩首民歌
二、學(xué)習(xí)歌詞
1、自由讀歌詞，聽(tīng)歌，然后說(shuō)說(shuō)兩首民歌所表達(dá)的帶給你的感覺(jué)
2、吟誦體會(huì)
3、歌唱體會(huì)
三、拓展延伸
再聽(tīng)兩首同一時(shí)期的`民歌。
白娘子
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)故事中的人物有強(qiáng)烈的愛(ài)憎：喜歡民間文學(xué)
2、運(yùn)用情事默讀的方法學(xué)習(xí)課文，能回閱讀提示中的問(wèn)題，創(chuàng)造性地復(fù)述課文
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
4、運(yùn)用情事默讀的方法學(xué)習(xí)課文，能回閱讀提示中的問(wèn)題，創(chuàng)造性地復(fù)述課文
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
二、速讀理解
1、自由讀課文。
2、巡順序排列下列小標(biāo)題
被壓塔下——仙草救夫——小青報(bào)仇——結(jié)為夫妻——水漫金山
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡課文中的那個(gè)人物，為什么？
三、積累內(nèi)化
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
四、實(shí)踐
把這個(gè)故事推薦給好朋友聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
教材上的提示由兩部分構(gòu)成：第1部分的3段文字，一是啟發(fā)學(xué)生回憶讀過(guò)的描寫(xiě)景物的詩(shī)文；二是對(duì)口語(yǔ)交際的形式和具體要求提出了建議。第2部分是4幅插圖，通過(guò)淙淙的流水、青翠的山林、亭臺(tái)樓閣、名山大川，讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，注重聽(tīng)、說(shuō)的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的交際情境中積極地說(shuō)，認(rèn)真地聽(tīng)，正確地評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞，主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有條理地把自己最喜歡的景物描寫(xiě)敘述清楚并能說(shuō)出喜歡的理由。
2．在交流中要善于思考，敢于交際和評(píng)價(jià)。
3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，提高審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有條理地闡述自己喜歡的景物描寫(xiě)的理由，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解與感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．課前安排學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜歡的'描寫(xiě)景物的詩(shī)詞或文章。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感
1．同學(xué)們，在本單元中，我們學(xué)了幾篇描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)景名勝的文章，使我們從中感受到了祖國(guó)山河的壯美。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大自然，去欣賞那美麗的景色。（課件展示：茂密的森林、遼闊的草原、壯麗的名山大川）看到這些美麗的景致總會(huì)激起我們不一樣的情懷。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這些美麗風(fēng)景是我們讀過(guò)的哪篇詩(shī)文中所描寫(xiě)的？作者是怎樣描寫(xiě)的？每次讀到這樣的詩(shī)文，你有什么感受？（指名說(shuō)一說(shuō)）
2．同學(xué)們，美的詩(shī)文仿佛能讓人身臨其境，心曠神怡，給人以莫大的享受。這節(jié)課，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的景物描寫(xiě)。（板書(shū)課題）
二、自主讀書(shū)，明確要求
1．我們已經(jīng)讀過(guò)許許多多描寫(xiě)景物的詩(shī)文。那么，怎樣才能將你最喜歡的景物描寫(xiě)敘述清楚，使別人和你一樣感受到其中的美呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀書(shū)上的幾段話(huà)，想一想，我們應(yīng)該從哪幾方面來(lái)說(shuō)。
2．指名說(shuō)，通過(guò)師生交流明確本節(jié)口語(yǔ)交際的具體要求
�。�1）交代自己所讀的詩(shī)詞或文章題目。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞或文章描寫(xiě)了什么景物。
�。�3）舉例說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)這樣的景物描寫(xiě)。
三、雙向互動(dòng)，分層訓(xùn)練
1．自由練說(shuō)。生動(dòng)、形象的描寫(xiě)會(huì)深深地留在我們的記憶中，給我們以美的享受。請(qǐng)打開(kāi)你的記憶之窗，自由地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě)，要說(shuō)清楚喜歡的理由和感受。
2．同桌練說(shuō)。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，把你最喜歡的景物描寫(xiě)告訴你的伙伴，比一比，看誰(shuí)能把你所喜歡的美景通過(guò)你的敘述讓別人也喜歡，也陶醉。同桌說(shuō)時(shí)，另一名同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并互相提一提意見(jiàn)。
3．指名說(shuō)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)，大家要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)完后給予補(bǔ)充完善。
4．組內(nèi)交流說(shuō)。剛才幾名同學(xué)分別敘述了自己最喜歡的景物描寫(xiě)，并能夠從詩(shī)詞或文章的字、詞、句中說(shuō)出自己喜歡的理由和感受。你還想了解更多的描寫(xiě)風(fēng)景名勝的詩(shī)文嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由組成小組進(jìn)行交流，把你最喜歡的景物描寫(xiě)聲情并茂地展現(xiàn)給大家。交流時(shí)，要使用優(yōu)美的詞語(yǔ)，表達(dá)出真情實(shí)感，可以加上動(dòng)作和表情。
小組內(nèi)交流。
5．同學(xué)們?cè)谧灾鹘涣髦卸己苷J(rèn)真，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的景物描寫(xiě)與大家共同分享。
（1）各小組選派代表進(jìn)行講述。
（2）師生共同評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
�、倬拔锩鑼�(xiě)敘述得清楚，并能說(shuō)出喜歡的理由。
�、谟凶约旱囊�(jiàn)解，能表達(dá)真情實(shí)感。
�、勐曇艉榱�，態(tài)度自然、大方。
四、總結(jié)學(xué)情，升華延伸
聽(tīng)了同學(xué)們精彩的敘述，老師也深受感染。不同的景物有不同的特點(diǎn)，不同的作者有不同的描寫(xiě)方式；不同的讀者有不同的感受。但不管描寫(xiě)的是什么景物，采取的是什么方式，最重要的是要表達(dá)自己真實(shí)的感受，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。課后請(qǐng)同學(xué)們仿照自己喜歡的描寫(xiě)景物的詩(shī)文，把自己喜歡的某處景物（圖片也可）試著寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》，通過(guò)朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀《草》這首詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出不懂的詞語(yǔ)，自讀自語(yǔ)
2、小組合作朗讀，提出不懂的.詞互相討論。
三、細(xì)讀理解詩(shī)意。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)詩(shī)有了大概的了解，共同來(lái)學(xué)習(xí)。
離離：指草長(zhǎng)的非常茂盛。
歲：年
燒不盡：燒不完
你喜歡小草嗎？喜歡它什么？
小草那種頑強(qiáng)的生命力。
同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得小草怎么樣？
�。ò选皬�(qiáng)”寫(xiě)在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說(shuō)，是什么“強(qiáng)”？
生：是頑強(qiáng)！
師：對(duì)！是頑強(qiáng)！小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！
面對(duì)小草的遭遇，你覺(jué)得大火是怎樣的？帶著你的感覺(jué)來(lái)讀第三句話(huà)。
而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)你也來(lái)讀讀第四句。
正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)贊美它。學(xué)完這首詩(shī)你有什么想說(shuō)的嗎？
小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無(wú)情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。這首古詩(shī)使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛(ài)大自然吧！
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五：作業(yè)
填空;
離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風(fēng)—（ ）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
二次備課
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
不同的老師對(duì)貓的描述也各不相同，你覺(jué)得科學(xué)老師會(huì)怎么描述貓？數(shù)學(xué)老師呢？我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。那他是怎樣來(lái)描述三只小貓的呢？在養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他又獲得了怎樣的啟示和哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
搶答：
我家養(yǎng)了幾只貓？
三只貓的毛色分別是怎樣的？
三只貓是怎么來(lái)的？
他們的性情有什么不同嗎？
他們的結(jié)局如何？
三、認(rèn)識(shí)小貓
1.我們給文中的小貓取個(gè)名字怎樣？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢？你從稱(chēng)呼里感受到了什么嗎？
四、品味小貓
1.對(duì)于三只貓的結(jié)局，我們一家人有怎樣的反應(yīng)？
酸辛、難過(guò)----悵然、憤恨-----更難過(guò)
2.作者不喜歡第三只貓，對(duì)于它的亡失又為什么會(huì)更難過(guò)呢？
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”�！拔摇钡腵主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
3.我下了什么斷語(yǔ)？那我的依據(jù)是什么？
一定是貓，一定是貓（肯定語(yǔ)氣、憤怒心情）
4.事情澄清后，我當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
重點(diǎn)品讀30自然段
5.在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，我們明白了什么道理？
----------這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。
追問(wèn)：
第三只貓讓我感到非常痛苦，所以作者說(shuō)自此，我家永不養(yǎng)貓。
為什么我家會(huì)永不養(yǎng)貓？
五、感悟小貓
學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對(duì)于，我想說(shuō)：�！�
1、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
ソ淌σ導(dǎo)：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
2、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：
ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
六、師生總結(jié)，教師送名言。
1、學(xué)生談?wù)n堂收獲；教師課堂結(jié)語(yǔ)。
2、教師送名言：不要輕視弱勢(shì)群體，每一個(gè)精靈都可能成為你生命中的貴人。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法。
2、讀句子，比一比，體會(huì)不同句式特點(diǎn)。
3、讀故事，積累成語(yǔ)。
4、猜謎語(yǔ)，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
5、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
6、學(xué)生收集擬人的句子，培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料的能力。
7、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流各自多認(rèn)字的好辦法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法。
2、讀故事，積累成語(yǔ)。
3、猜謎語(yǔ)，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
4、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀句子，比一比，體會(huì)不同句式特點(diǎn)。
2、學(xué)生收集擬人的句子，培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料的能力。
3、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流各自多認(rèn)字的好辦法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)識(shí)字的興趣。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法。
2、讀句子，比一比，體會(huì)不同句式特點(diǎn)。
3、讀故事，積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法。
2、讀故事，積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀句子，比一比，體會(huì)不同句式特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比，認(rèn)一認(rèn)。
1、看，花園里來(lái)了向個(gè)字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字卡，自由讀字。
3、小組學(xué)習(xí)，互相交流，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？
4、集體交流，總結(jié)識(shí)字方法。
5、想一想，還有哪些字也有這樣的本領(lǐng)？
二、讀一讀，想一想。
1、出示詞語(yǔ)卡片，自由讀詞。
2、小組學(xué)習(xí)、交流這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？
3、集體交流，想一想還有哪些這樣的詞？
三、讀一讀，比一比。
1、出示句子，指名讀，想，這兩句意思一樣嗎？（做動(dòng)作比較）這兩個(gè)句子又有什么不同？
2、小組輪讀這幾個(gè)句子。
3、說(shuō)一個(gè)這樣的.句子考一考同學(xué)，注意在日記中學(xué)會(huì)用這樣的句子。
四、讀一讀。
1、同學(xué)們你們喜歡成語(yǔ)嗎？誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)？
2、自讀成語(yǔ)，討論，文與可為什么閉上眼睛也能想出竹子的樣子？
3、齊讀成語(yǔ)故事，想一想，什么時(shí)候可以用上這個(gè)成語(yǔ)？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、收集謎語(yǔ)。
2、讀213頁(yè)的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、猜謎語(yǔ)，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
3、學(xué)生收集擬人的句子，培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、猜謎語(yǔ)，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生收集擬人的句子，培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料的能力。
教具準(zhǔn)備：
1、收集謎語(yǔ)。
2、讀213頁(yè)的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜。
1、自讀謎語(yǔ)，猜一猜。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的。
3、小組出示自己收集的謎語(yǔ)，互相猜一猜。
4、將小組內(nèi)最好的謎語(yǔ)說(shuō)給全班聽(tīng)，看看誰(shuí)是猜謎大王。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、讀下面的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？
2、你能用這樣的方法記其它字嗎？
3、讀兒歌，編兒歌。
三、我的作品。
1、說(shuō)說(shuō)自己課外愛(ài)讀什么書(shū)？
2、把收集到的有趣的句子寫(xiě)下來(lái)，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
3、推薦全班交流。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛 牛奶 圖畫(huà) 畫(huà)圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的'發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞�，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
�。ㄒ唬┦恰白x讀認(rèn)認(rèn)”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫(huà)顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。
�。ǘ┦恰拔視�(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
�。ㄈ┦恰拔視�(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
教學(xué)內(nèi)容
分析《狼和鹿》是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在與文本語(yǔ)言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間（）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一．揭題激趣。
1.分步板書(shū)課題：
⊙[教師板書(shū)“狼”字]：看到這個(gè)字你想到了哪些詞語(yǔ)？
⊙[教師板書(shū)“鹿”字]：看到這個(gè)字你又想到了哪些詞語(yǔ)？
[教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永遠(yuǎn)是壞蛋，是壞蛋就要?dú)⒅�；鹿永遠(yuǎn)是可愛(ài)的，因此我們一直在想方設(shè)法地保護(hù)著鹿。]
⊙[教師補(bǔ)充板書(shū)]：狼和鹿
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時(shí)點(diǎn)評(píng)。]
同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來(lái)闖預(yù)習(xí)關(guān)——
⊙第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。
提防血泊威脅狩獵
生機(jī)勃勃青煙裊裊
[教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)容易讀錯(cuò)音？]
⊙第二關(guān)：理解下列詞語(yǔ)的意思。
功臣禍?zhǔn)淄鯂?guó)
[教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰(shuí)是“功臣”？誰(shuí)是“禍?zhǔn)住�？誰(shuí)是誰(shuí)的“王國(guó)”？]
⊙第三關(guān)：讀好下列短句。
活潑而美麗的鹿
貪婪而兇殘的狼
狼與其它一些鹿的天敵
綠色在消退，枯黃在蔓延
[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。]
⊙第四關(guān)：讀通下列長(zhǎng)句。
●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的'天敵，總共被殺掉六千多只。
●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
[教師小結(jié)：連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開(kāi)端必然是成功的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。]
⊙走進(jìn)那片森林⊙
1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類(lèi)捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國(guó)。
出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。
2.輕聲地讀一讀，鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂(yōu)，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
3.教師引導(dǎo)：是呀，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
[教師小結(jié)：總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。]
4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。
出示：很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。
[教師板書(shū)：超過(guò)了十萬(wàn)只]
5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己熟悉的班級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬(wàn)只”的概念。)
⊙回憶一段往事⊙
1.可是20多年前，鹿可沒(méi)有這么自由。[出示第一段話(huà)]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？
�。ㄗ杂山涣�。）
2.教師小結(jié)：樹(shù)雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個(gè)森林只有大約四千只鹿。
[教師板書(shū)：大約四千只]
3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林
語(yǔ)文教案 篇9
一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不太排斥，基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣；
4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)；
5、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫(xiě)作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、主要教學(xué)措施
1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教改設(shè)想和教研專(zhuān)題
教改設(shè)想：
在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)、表達(dá)真情實(shí)感。
教研專(zhuān)題：
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的探索。
六、教學(xué)進(jìn)度
第1～2周：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）
�、诘谝粏卧�
第3～4周：第二單元
第5～6周：第三單元
第7～8周：第四單元
第9～10周：①期中復(fù)習(xí)
�、谄谥袦y(cè)試
③期中分析、總結(jié)
第11～13周：第五單元
第14～16周：第六單元
第17～20周：①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)
�、诋厴I(yè)測(cè)試
六一班
語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)構(gòu)想】
《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問(wèn)題，鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第二課《短文兩篇》。
1．品味語(yǔ)言。
對(duì)語(yǔ)言的品味不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)本身的意思，更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的深層含義，在教學(xué)中我采用的方法是：初讀感受——品讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中去感知，在讀中去品味。
2．體會(huì)思想感情。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生體會(huì)情感，揣摩作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。
3．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分強(qiáng)調(diào)自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流合作，使探討的問(wèn)題更深入，更有代表性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．根據(jù)理解，有感情地朗讀課文。
2．品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。
3．理解短文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
4．學(xué)會(huì)合作、交流，在閱讀中體會(huì)閱讀的方法，提高閱讀的能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：在讀的基礎(chǔ)上，品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。
難點(diǎn)：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1．由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，老師配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感。
2．生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，共同探討。通過(guò)合作、交流，將學(xué)生對(duì)文章的理解引向深入。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、感知
1．看一看：
放多媒體課件，讓學(xué)生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過(guò)視角的感受調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣�？赐旰螅�(qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見(jiàn)到的景象?
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境，用美麗的畫(huà)面去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)所見(jiàn)到的景象，既是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，也是為下面的語(yǔ)言品味蓄勢(shì)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第二課《短文兩篇》》。)
學(xué)情估計(jì)：用語(yǔ)言描述云的畫(huà)面時(shí)，教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行，若有少數(shù)地方用詞不準(zhǔn)，師生可以共同交流、探討，借此營(yíng)造一個(gè)共同交流的氛圍。
2．讀一讀：
在輕音樂(lè)伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。
二、領(lǐng)悟
3．品一品：
�、龠x擇自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，小組之間合作、交流。
要求：找出自己喜歡的段落或語(yǔ)句，在四人小組內(nèi)交流，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由，若有意見(jiàn)，小組內(nèi)解答不了，提出來(lái)全班共同討論。
②組與組之間的合作與交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。
學(xué)情估計(jì)：
①學(xué)生們提出的問(wèn)題可能過(guò)散，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行引導(dǎo)與歸納，使學(xué)生的提問(wèn)更典型、更有探討價(jià)值；
�、谥荒芊悍旱卣f(shuō)某個(gè)詞或某個(gè)句子的好，具體的品味還不會(huì)。
�、燮肺墩Z(yǔ)言脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。
應(yīng)對(duì)辦法：
�、賹�(duì)詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì)，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長(zhǎng)堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫(xiě)出了我們追逐大自然的風(fēng)度，暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓?lè)的心情。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無(wú)反顧的動(dòng)作，表達(dá)出對(duì)喧鬧城市的厭煩和無(wú)奈，同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。
�、趯W(xué)生如果脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語(yǔ)句放入具體的文段里去，結(jié)合上下文的意思來(lái)揣摩。
(本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)也非常重要，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與歸納，這里要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。)
指導(dǎo)提示：
�、佟吧利惖鼗钤诖笞匀坏娘L(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思?
提示：健康，富有朝氣的意思。
②“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們�！睂儆谖覀兊腵是什么?
提示：勤奮、向上、健康、真誠(chéng)。
�、邸疤刹蛔∧蔷推饋�(lái)吧!盡興地唱或者歡樂(lè)地跳!太陽(yáng)為我們打著金色的追光�！睘槭裁刺刹蛔∧�?(太高興)為什么太陽(yáng)會(huì)為我們打著金色的追光?
提示：暗示太陽(yáng)不再是太陽(yáng)，太陽(yáng)好像和我們一樣，景和人融合于一體。
④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽(yáng)光的云!一朵一朵永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力的云!”這句話(huà)表達(dá)作者怎樣的一種情感?
提示：寫(xiě)出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)，作者從看云到宣稱(chēng)自己是云，表達(dá)了自己對(duì)云的喜愛(ài)。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。
�、荨坝辛艘环N追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠(yuǎn)鮮嫩!”這句話(huà)僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)情估計(jì)：上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生若不能提出，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎(chǔ)上，通過(guò)找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來(lái)，然后再加以引導(dǎo)。
2．想一想：④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫(xiě)什么?請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
a.文“我們是云”可以看出這里寫(xiě)的是我們少男少女們，由“生命便永遠(yuǎn)年輕”、“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫(xiě)“少男少女”的情懷。
b.借“云”表達(dá)少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力”的情懷，緊扣②句�？梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對(duì)云的贊美，更是作者對(duì)有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠(yuǎn)年輕”，“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”既是對(duì)現(xiàn)
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教案（精選）11-20
（經(jīng)典）語(yǔ)文教案01-19
語(yǔ)文教案[精選]01-24
[精選]語(yǔ)文教案09-29
語(yǔ)文教案(精選)09-13
語(yǔ)文教案08-09
語(yǔ)文教案【經(jīng)典】12-30
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案11-15
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案11-20
語(yǔ)文教案[經(jīng)典]12-06