語(yǔ)文教案優(yōu)選(8篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。
3、激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
資源利用：
有關(guān)課件、錄音機(jī)、詞卡等
設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的`人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
4、語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境
1、[多媒體出示]一片楓葉
師：小朋友們，知道這是什么嗎?
師：這是老師剛剛收到的信。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)：信
3、師：老師看得出來(lái)，小朋友們的眼睛里都畫著一個(gè)問(wèn)號(hào)，說(shuō)吧，你們想知道些什么? (生質(zhì)疑)
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：秋姑娘
5、秋姑娘還給誰(shuí)寫了信，信里說(shuō)了些什么呢?咱們一起看課文。
<板書課題> 秋姑娘的信
生齊讀課題。
二、初讀感知
1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰(shuí)寫了信，用鉛筆把它給圈出來(lái)。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1、[多媒體出示]風(fēng)伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!
師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會(huì)兒看誰(shuí)讀得正確流利，就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。
[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。(生練讀)
2、指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：小心及整個(gè)句子。
齊讀。
師：秋姑娘為什么讓大雁路上多小心?
3、誰(shuí)來(lái)把秋姑娘的話說(shuō)給大雁聽?
說(shuō)的時(shí)候，應(yīng)帶著什么樣的表情?
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛。
師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊(duì)伍多整齊呀!它們一定會(huì)一 路順風(fēng)的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：快，快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了些什么?
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習(xí)讀正確、讀流利，然后在小小組里練說(shuō)，待會(huì)兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
(生以小小組為單位，自學(xué)三、四、五小節(jié)，師巡回指導(dǎo)。)
5、交流匯報(bào)。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：生病、食品、裹上
(2)讀準(zhǔn)句子。指名讀，分組讀，齊讀。
(3)指名學(xué)生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
(4)相機(jī)討論：
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?
秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品?
讓山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣呢?
6、激情想象
(1)小朋友們，秋姑娘還會(huì)寫信給誰(shuí)呢?寫些什么呢?小小組里說(shuō)一說(shuō)。
(2)全班交流。
7、秋姑娘在秋風(fēng)里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?
(哈，全被秋姑娘寫了信!)
[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?
哈，全被秋姑娘寫了信!
(1)自由練讀。
(2)指名讀，評(píng)議。
(3)齊讀。
四、指導(dǎo)讀全文
1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?
2、那能不能通過(guò)你的朗讀把秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。
小朋友們可以一個(gè)人讀，可以兩個(gè)人或幾個(gè)人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進(jìn)行練習(xí)，待會(huì)兒比賽。
3、賽讀，評(píng)議、頒獎(jiǎng)。
五、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)寫秋。
2、還想寫哪兩個(gè)字?自己學(xué)寫兩個(gè)字。
3、小小組內(nèi)互相評(píng)議。
六、課外拓展延伸
[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
師：秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來(lái)了，跟著春姑娘來(lái)了，然后夏姑娘也來(lái)了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會(huì)寫給誰(shuí)呢?寫些什么呢?
師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來(lái)，還可以把你想到的給畫出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際及身心發(fā)展特點(diǎn)，以人為本，由淺入深，從基礎(chǔ)抓起，
最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，充分挖掘各自潛能，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，
掌握基本知識(shí)，學(xué)習(xí)基本技能；增強(qiáng)交往能力，適應(yīng)學(xué)校生活，發(fā)展語(yǔ)言水平，努力培養(yǎng)成為一名自立于社會(huì)的人。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生12人，男生9人，女生3人。學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)懸殊大，智力水平參差不齊，絕大部分學(xué)生屬于中重度智力殘疾，其中有5人沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，并伴有多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥的傾向，教學(xué)難度較大，有50%的學(xué)生基本沒(méi)有書寫能力，30%的學(xué)生的語(yǔ)言能力較差，20%的學(xué)生不說(shuō)話。本學(xué)期除了要加大識(shí)詞量，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力與書寫能力。
三、教材分析
本冊(cè)共有1９篇課文，４個(gè)綜合練習(xí)，分成8個(gè)單元，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較緊，要求認(rèn)讀51個(gè)生字，１1種部首名稱。書寫方面要求能照寫描寫生字，語(yǔ)言訓(xùn)練方面要求能讀所有課文，C類跟讀簡(jiǎn)短的句子即可。
四、教學(xué)目的
1.通過(guò)課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的識(shí)字量。
2.通過(guò)跟讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。
3.通過(guò)書寫生字，訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力。
五、教學(xué)要求
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀51個(gè)生字。
2.正確認(rèn)識(shí)掌握１1個(gè)部首。
3.能朗讀課文中的字、詞、句。
4.能按要求完成課后練習(xí)。
六、教學(xué)措施
1.注重培養(yǎng)聽說(shuō)能力。制定訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提高聽說(shuō)能力，采取各種形式的教學(xué)手段，如：“兒歌”、“看圖學(xué)詞學(xué)句”等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。
2.注重識(shí)字學(xué)詞教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，建立識(shí)字本，識(shí)字卡來(lái)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用象形字、會(huì)意字、按事物歸類識(shí)字來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
3.充分利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象
思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
七、教學(xué)活動(dòng)
1.分小組學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.運(yùn)用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動(dòng)形式學(xué)習(xí)字詞。
3.舉行競(jìng)賽、展覽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字興趣。
八、具體教學(xué)時(shí)間安排
9月份：第一單元，第二單元
10月份：第三單元，第四單元
11月份：第五單元，第六單元
12月份：第七單元，第八單元
元月份：復(fù)習(xí)、考試
丹江口市特殊教育學(xué)校楊智慧201６年8月
班級(jí)學(xué)生名單
王博吳曉琴姚明明王世杰余路生舒悅丹樊子澳陳雅欣張志誠(chéng)楊嘉懿李明耀
語(yǔ)文教案 篇3
[知識(shí)與技能]
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個(gè)字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
[過(guò)程與方法]
1、能夠通過(guò)不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。
2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
1、通過(guò)誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”
4個(gè)生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
教學(xué)過(guò)程：欣賞音樂(lè)，激發(fā)情感
1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的.一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰(shuí)來(lái)拼一拼課題?指名讀、齊讀。
一、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌
1、小朋友，一年有四個(gè)季節(jié)，你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?
出示：“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師：在這四個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。
(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺(jué)是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;
冬：下面兩點(diǎn)要上下對(duì)齊。)
2、叫號(hào)游戲。(鞏固四個(gè)生字
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)叫號(hào)游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了，來(lái)，請(qǐng)出小老師!
師：小朋友，一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天，春天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(夏天)夏天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(秋天)秋天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(冬天)冬天過(guò)去了，又是第二年的春天來(lái)到了。就這樣，四季在輪回。
3、聽課文錄音，整體感知。
(1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們?cè)摪选按合那锒边@四個(gè)字寶寶送回到課文里，讓我們一起來(lái)聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?lái)?
生聽課文錄音。
師：兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：
(一)讀準(zhǔn)字音
1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來(lái)了。
下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。
2.指名讀。師：讀得真不錯(cuò)。
3.比賽讀。(2小組)
(二)理解兒歌：
1、師：小朋友，你們看，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè)，選你喜歡的讀給大家聽。
2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng)，把花兒當(dāng)人來(lái)寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)
3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來(lái)聽一聽。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。
4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。
5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?
6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來(lái)讀讀課文了，你們?cè)敢夂臀液献饕幌聠?(師生配樂(lè)讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?
四、鞏固拓展，看圖編兒歌：
1、師：小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。
(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?
(3)想想下列詞語(yǔ)描寫的是哪個(gè)季節(jié)?
2、師：小朋友真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣，編一首冬季歌啊?
3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來(lái)看看圖，說(shuō)說(shuō)還有什么景物，好嗎?可以說(shuō)圖上的，也可以說(shuō)圖上沒(méi)有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說(shuō)，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)
4、請(qǐng)你讀一讀：
5、游戲：拍手歌
【教學(xué)總結(jié)】
在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音，用拼音促進(jìn)識(shí)字，有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。
一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請(qǐng)用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)�！闭f(shuō)話。2、簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請(qǐng)用句式：“我最喜歡 ，因?yàn)?。”3、將上述兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)幾句話：“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ，因?yàn)?�！痹谟袑哟蔚恼f(shuō)話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié)，這樣一方面是對(duì)學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面通過(guò)拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過(guò)開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。
二、挖掘教材，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后，我利用一年級(jí)學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)生字教學(xué)的鞏固，同時(shí)又能通過(guò)拍拍手，動(dòng)一動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的`學(xué)習(xí)。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究。同時(shí)，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。
語(yǔ)文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
(三)德育滲透點(diǎn)
有的氣勢(shì)磅礴，景象宏偉;有的情景交融，形象感人;有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親;有的以理人詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境;要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2.難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境
解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
以自制的多媒體課件為主(古詩(shī)反映的背景)，或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會(huì)詩(shī)中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”)。
4.自選古曲，配樂(lè)朗誦。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》
導(dǎo)語(yǔ) 王維詩(shī)之宏大，李白詩(shī)之飄逸，杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首
詩(shī)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等詩(shī)句。
2.背誦這三首詩(shī)。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當(dāng);渾，簡(jiǎn)直;簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的'貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，“安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)
春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
3.理解詩(shī)的意境、內(nèi)容
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國(guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，
邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 小結(jié)：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又
寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白
這是唐朝詩(shī)人李白在聽說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙，詩(shī)人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩(shī)人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問(wèn)：你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。
小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流
老師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的'范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
附：板書設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛(ài)的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo)：
會(huì)用“告訴，一邊……一邊……”說(shuō)話。
情感目標(biāo)：
通過(guò)誦讀兒歌激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀兒歌激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望。
教學(xué)手段：
影視，電子幻燈片，音樂(lè)。
教學(xué)方法：
個(gè)人探究法，小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話，激發(fā)興趣。
課前我們先來(lái)做一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎小游戲，我要考考聰明自信的你，什么河里沒(méi)有水？（銀河）（板書：銀河）
那銀河里為什么沒(méi)有呢？老師這有一段錄像，我想看后你會(huì)更明白其中的原因。（播放錄像）看了銀河，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
你們知道的可真不少，從古至今在人們的眼里，銀河充滿了神秘的色彩，有許多小朋友對(duì)銀河充滿了好奇，其中有一個(gè)小朋友看了美麗神秘的銀河后，提出了許多問(wèn)題，并把提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī)，詩(shī)的名字就叫“問(wèn)銀河”。
拿起你的小手跟老師一起寫問(wèn)。這是我們本節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)生字，指名讀，齊讀。你是怎么認(rèn)識(shí)它的？那你都什么時(shí)候才問(wèn)別人呢？（有不知道，不明白的地方請(qǐng)人解答就是問(wèn)）
那小朋友為什么要問(wèn)銀河，都問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)你們快快打開書翻到50頁(yè)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，圈出自己的生字，然后學(xué)一學(xué)。
2、再讀課文，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀通順句子。
3、指名讀文，其它同學(xué)聽他讀得對(duì)不對(duì)。
4、生字在課文中你讀準(zhǔn)了，看，他們都帶著帽子跑出來(lái)了，你還能把它讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。
5、摘掉帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？齊讀，開火車讀。
6、小組學(xué)習(xí)生字。
三、再讀課文，隨文講字。
1、指名讀文，思考：小朋友都問(wèn)了銀河哪些問(wèn)題？
2、匯報(bào)。
�。�1）一陣風(fēng)吹過(guò)，你可起浪？你可生波？講陣：組詞。一陣在這里是什么詞？（數(shù)量詞）還可以說(shuō)一陣什么？像這樣的數(shù)量詞你還知道哪些？（一個(gè)，一些，一雙）
（2）那里，可有長(zhǎng)胡子的小蝦？小蝦你們都見過(guò)，喜歡嗎？為什么？最可愛(ài)的是它還有胡子。出示蝦，組詞，除了小蝦，你還知道什么蝦？
（3）可有愛(ài)鉆洞的泥鰍？出示鰍，指讀并組詞�？矗ǔ鍪灸圉q的圖）這就是泥鰍，它有什么特點(diǎn)？愛(ài)鉆洞，愛(ài)在有水的地方鉆洞，一想到這些我們就可以巧妙的記住洞有三點(diǎn)水。你能再說(shuō)幾個(gè)帶三點(diǎn)水的字嗎？這些字都跟水有關(guān)。你能用洞再組一個(gè)詞嗎？
�。�4）可有搖頭擺尾的小鯉魚？出示鯉，組詞：鯉魚。見過(guò)鯉魚嗎？吃過(guò)鯉魚嗎？那我們要學(xué)會(huì)寫鯉字。出示田字格鯉，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？教師示范寫鯉字。學(xué)生練寫鯉字。小鯉魚很淘氣，在水里一刻也不閑著，總是快活地游來(lái)游去，你能學(xué)一學(xué)小鯉魚游嗎？書上用了哪個(gè)詞？（搖頭擺尾）你能做一下?lián)u頭的動(dòng)作嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我做動(dòng)作，你們猜和搖有關(guān)的.詞語(yǔ)。（搖繩，搖搖晃晃）由此我們可以看出搖是一個(gè)動(dòng)詞。
�。�5）可有穿硬殼衣服的田螺？出示螺組詞。今天老師把可愛(ài)的小田螺請(qǐng)來(lái)了，（出示圖）看他的硬殼衣服多漂亮。你們摸過(guò)它的硬殼嗎？有什么感覺(jué)？（很硬）那摸摸你周圍的物體看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的嗎？硬的反義詞是軟。那我們能說(shuō)我們的衣服是軟殼嗎？（不能）硬的物體外皮才能稱之為殼。那你還知道什么殼？老師告訴你殼是一個(gè)多音字，在貝殼、雞蛋殼、硬殼這些口頭語(yǔ)中念殼，它還有一個(gè)音念殼組詞地殼。
�。�6）你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌？出示劃組詞。你們喜歡劃船嗎？劃一下試試。你們喜歡唱歌嗎？那我們一邊劃船一邊唱歌。（唱小星星）用一邊一邊說(shuō)一句話。
�。�7）小朋友一口氣問(wèn)了銀河那么多問(wèn)題，誰(shuí)能都讀一遍。評(píng)價(jià)，再讀，齊讀。
�。�8）那小朋友為什么要問(wèn)銀河這么多問(wèn)題呢？（喜歡，好奇）再讀，讀出喜歡，好奇。
�。�9）小朋友懷著喜歡，好奇的心情問(wèn)銀河這么多問(wèn)題呢？那他是怎么問(wèn)的？（銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，）一聽這句話我就喜歡上了這個(gè)小朋友，知道為什么嗎？（有禮貌，用了請(qǐng)字）你還知道哪些禮貌用語(yǔ)？在生活中你們一定要經(jīng)常使用這些禮貌用語(yǔ)，這樣你們才會(huì)成為人見人愛(ài)的好孩子。在這句話中出現(xiàn)兩個(gè)本節(jié)課我們要學(xué)的生字。出示銀和訴。組詞。
四、展開想象，發(fā)散思維。
1、文中的小朋友有禮貌地問(wèn)銀河這么多問(wèn)題，那是因?yàn)殂y河美，他喜歡，銀河神秘，他好奇。你們喜歡銀河嗎？那你有什么問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎？快和你的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！
2、你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎？你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題，我們可以解答；有些問(wèn)題，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想，查一查呢。因?yàn)橛钪嬷械膴W秘實(shí)在太多了，希望你們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)親自到銀河去看一看，揭開這謎底，老師期待著你們的好消息。
3、下課的鈴聲正在催促我們呢？讓我們一起和銀河里的小星星們說(shuō)再見吧。讓我們一起再大聲叫他們的名字。
板書設(shè)計(jì)：
問(wèn)銀河
美麗 喜歡
神秘 好奇
語(yǔ)文教案 篇7
根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
3.理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)是：
感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、明確要求，以讀為主。以讀為主，是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯常刖呈寂c親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。課上，我花了很多時(shí)間用以指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，先是讓學(xué)生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)，然后檢查學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生逐段練讀，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀訓(xùn)練，在讀的過(guò)程中注意了方法的多樣性，靈活性，并使用了一些手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
例如在指導(dǎo)讀好“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么能上得去呢？”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）、青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對(duì)它說(shuō)的？指名一生讀蒼鷹說(shuō)的話。
�。�2）、要想看到大海，有一個(gè)什么條件？
（3）、板畫一座小山：這樣行嗎？為什么？
�。�4）、出示“天哪，這么高的山！”并畫上一座高高的山。
�。�5）、指名讀這句話，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�6）、換一個(gè)說(shuō)法
�。�7）、從這句話中可以看出青蛙對(duì)登上這座山有沒(méi)有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？”
�。�8）、指名讀這句話，引導(dǎo)理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺(jué)得自己上不去？
�。�9）、我們還可從青蛙的動(dòng)作上也可以看出它對(duì)此沒(méi)信心。出示：吸了口涼氣 指名表演這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也會(huì)有這樣的體會(huì)？
�。�10）、再讀這兩句話這樣就為學(xué)生有感情地朗讀打好了基礎(chǔ)。學(xué)生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心不足，為理解下文打好了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助朗讀。
情境的創(chuàng)設(shè)，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。課文敘述的一切，只有在情境中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用，才能使學(xué)生的朗讀更有滋有味。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的`：?
1.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課的一開始，我就運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)了故事的內(nèi)容，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)以及繪聲繪色的朗讀一下子就抓住了學(xué)生的心，勾起了學(xué)生要學(xué)好這篇課文的興趣，也使他們初步了解了課文的主要內(nèi)容，并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）、小朋友，童話王國(guó)的大門又向你們敞開了，你們猜猜看，今天又是誰(shuí)來(lái)到我們教室里做客呀？出示“青蛙”圖片：你們認(rèn)識(shí)我嗎？一起寫我的名字好嗎？
�。�2）、板書：青蛙 指名讀
�。�3）、你們知道青蛙的家在哪里嗎？
�。�4）、就是，青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，池塘邊，從來(lái)沒(méi)見過(guò)大海，今天它非常想去看看大海，你們?cè)敢夂退黄鹑幔?/p>
�。�5）、欣賞“課文”（多媒體課件）
�。�6）、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《青蛙看�！�。板書寫完整
2.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受融合到朗讀中，體會(huì)到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神
3.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
生：他的意思是說(shuō)火車開得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車還沒(méi)有到目的地，可見火車是開得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
２、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
師：古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、品讀體驗(yàn)
�。薄⒆灾骼斫庹n文：
師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)啊？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。病⑼澜涣髯约旱睦斫猓�
�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí)）
�。�、全班交流自己的理解。
做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥�.話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
10、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
生：孔君平會(huì)暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
四、鞏固延伸
�。�、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？全班背誦。
３、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
教學(xué)反思
文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
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