語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-03 13:04:06 教案我要投稿

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（經(jīng)典）語(yǔ)文教案7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（經(jīng)典）語(yǔ)文教案7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、掌握漢字的筆順規(guī)則，注意字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，并能正確工整地書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)習(xí)帶兩點(diǎn)水和雨字頭的生字，我解部首的意思。

　　3、加偏旁組新字，辨析形近字。

　　4、通過(guò)擴(kuò)詞、造句、編故事，豐富詞匯，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　5、閱讀短文《霧》，想像霧把自己藏起來(lái)是什么意思。

　　6、總結(jié)認(rèn)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主認(rèn)字。課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、書(shū)寫(xiě)大比拼 1、出示生字：霧露雹冰凍凌江河泛 2、讀一讀，看看這些字各有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？ 3、這些偏旁和生字有什么聯(lián)系？ 4、你能將它們寫(xiě)漂亮嗎？ 5、咱們來(lái)比試比試。

　　二、變字小魔術(shù) 1、你能給下面的字加上偏旁，組成新的字嗎？ 2、學(xué)生嘗試變字。（在變字小魔術(shù)中，孩子既復(fù)習(xí)了生字，又感受到成功的快樂(lè)。）

　　三、比一比組組詞 1、下面的字娃娃長(zhǎng)得很像，你能將它們分清楚嗎？ 2、咱們多給它們找?guī)讉€(gè)朋友吧。（幫助孩子分清字形，不寫(xiě)錯(cuò)別字，歸類(lèi)復(fù)習(xí)效果良好。）

　　四、我來(lái)說(shuō)一說(shuō) 1、出示句子：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。 2、你能依照例子說(shuō)說(shuō)嗎？ 3、學(xué)生練習(xí)造句。

　　五、想一想再分類(lèi) 1、讀讀下面的詞語(yǔ)：雹、霜、霧、露、雪、河、海、冰、江、凍 2、這些詞語(yǔ)中，許多詞都是好朋友，請(qǐng)你給它們分分組。 3、你是怎么分的？為什么這樣分？（可按部首分，可按水的形態(tài)分，可按這些事物在哪里分。）

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)星期，水娃娃和風(fēng)娃娃成了我們的.好朋友，今天，水娃娃還要請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹湍兀?/p>

　　二、編故事： 1、老師講述《小溪流的歌》 2、引導(dǎo)學(xué)生思考：小溪流的家在哪兒？ 3、小溪流為什么不停地奔走？ 4、出示彩圖：提示問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)提示編故事 5、圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？山泉娃娃從哪兒來(lái)？山泉娃娃在干什么？

　　三、天氣播報(bào)站 1、每天天氣都在變化，你怎么知道冷暖情況的？ 2、老師播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。 3、天氣預(yù)報(bào)講些什么內(nèi)容？（風(fēng)力、最高氣溫、最低氣溫等。） 4、想一想，聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)懂天氣預(yù)報(bào)有什么好處？ 5、老師模擬第二天的天氣預(yù)報(bào)，你覺(jué)得明天天氣如何？

　　四、自讀短文 1、霧孩子也來(lái)和咱們交朋友了，我們一塊兒認(rèn)識(shí)它吧。 2、有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？想辦法解決。 3、讀完短文，你有什么問(wèn)題嗎？ 4、生活中，你見(jiàn)過(guò)霧孩子嗎？它和你捉什么迷藏？

　　五、拓展學(xué)習(xí)：欣賞短文《雪娃娃》

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)和想象能力。

　　2、在小組合作環(huán)境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問(wèn)題的能力。

　　3、對(duì)“好”能有一點(diǎn)自己的看法，提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題分析能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，北京的人說(shuō)話(huà)比較油滑，天津的人嘴特別會(huì)說(shuō)，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話(huà)，“京油子，衛(wèi)嘴子”。我們今天也來(lái)認(rèn)識(shí)一位津門(mén)“好嘴”，名喚“楊巴”。

　　二、說(shuō)

　　速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事？

　　能不能用一句話(huà)概括出來(lái)？（要求：主要人物+主要事件）

　�。畎颓勺煲粡�，化解了李鴻章誤把碎芝麻當(dāng)黃土的危機(jī)。）

　　三、讀

　　師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在關(guān)鍵時(shí)刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場(chǎng)危機(jī)�？墒�，我們也很快能夠發(fā)現(xiàn)，這張巧嘴，只說(shuō)了一段話(huà)。這一段話(huà)有這么大的威力么？我們一起來(lái)讀一讀。

　�。ㄉx）

　　師：同學(xué)們聲音很洪亮�？墒呛孟裆倭艘恍┪秲�。品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)楊巴身份職業(yè)的的詞句。

　　【讀出身份職業(yè)】

　　師：從這樣一些詞語(yǔ)，我們可以看出，楊巴是能說(shuō)會(huì)道的，專(zhuān)管外場(chǎng)照應(yīng)的，市井階層的茶湯伙計(jì)。那么，切合他這個(gè)身份，我們?cè)賮?lái)看他說(shuō)的那一段話(huà)，你琢磨琢磨，哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)他的身份？

　　（息怒、小人、饒了、痛改前非）

　　師：我們一起來(lái)試一試。

　　師：同學(xué)們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語(yǔ)言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點(diǎn)，所以不能脫離人物當(dāng)時(shí)所處的情境。

　　【讀出性格特點(diǎn)】

　　我們?cè)谡n堂之初，已經(jīng)概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場(chǎng)的危機(jī)。那么，危機(jī)的原因是什么？在眾多天津小吃當(dāng)中，府縣道臺(tái)為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？

　　(黏軟香甜、好吃無(wú)險(xiǎn))

　　師：楊家茶湯制作得如此好吃，成為一絕，是誰(shuí)的功勞？

　　（楊七的手藝好）

　　師：文章第幾小節(jié)寫(xiě)到？（2、3、4）寫(xiě)了楊七的兩手絕活，手藝精湛。

　　既然主人公是楊巴，為什么花費(fèi)這么多筆墨寫(xiě)楊七呢？可不可以刪掉？

　�。](méi)有茶湯就沒(méi)有危機(jī)，也就沒(méi)有下文化解危機(jī)，為下文情節(jié)做鋪墊）

　　師：那么李鴻章看到好吃無(wú)險(xiǎn)的楊家茶湯，是什么反應(yīng)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括么？（大怒）

　　從文中的哪些詞句可以看出來(lái)？勾畫(huà)出來(lái)。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫(xiě)。嚇懵了，側(cè)面描寫(xiě)。

　　師：我們從這些神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動(dòng)作（甩手），讀出盛怒。

　　師：可是這樣盛怒凌人的李中堂后來(lái)的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　（心生喜歡）這個(gè)小伙子真是聰明伶俐，深得我心�。�

　　師：李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎？還是因?yàn)闂畎退f(shuō)的那一段話(huà)。

　　那么，面對(duì)當(dāng)時(shí)李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話(huà)的？我們看課文9到11小節(jié)。

　　勾畫(huà)出，他首先怎么想？接著如何想？再后來(lái)怎么想的？

　�。r(shí)想到、左右為難、矛盾、所以需要巧說(shuō)；時(shí)間緊迫、頂要緊的、快說(shuō)；李中堂盛怒、需要膽識(shí)、敢說(shuō)。）

　　Or：（讀出當(dāng)時(shí)的情況緊急，心理活動(dòng)）

　　師：從楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中，我們可以看出，楊巴什么樣的性格特點(diǎn)？

　　（處變不驚、隨機(jī)應(yīng)變）課文中有沒(méi)有直接表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的句子?

　　(第五小節(jié)：逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)

　　師：我們?cè)倩氐綏畎驼f(shuō)的那一段話(huà)。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變的性格特點(diǎn)呢？

　�。ú恢溃粣�(ài)吃）

　　XX同學(xué)你來(lái)試試看。大家一起讀。

　　師：這一次同學(xué)們把楊巴的隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩！

　　在這么緊急的情況下，楊巴說(shuō)這一段話(huà)，你認(rèn)為他的心情是如何的？

　�。ňo張害怕的、自責(zé)擔(dān)心的，你來(lái)讀讀看，讀出誠(chéng)懇，輕聲讀。）

　　師：還有沒(méi)有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什么這樣覺(jué)得？你的依據(jù)是什么？

　　如何讀？讀出神氣，重音，上揚(yáng)聲調(diào)。

　　師：好，我們來(lái)帶著表情、帶著動(dòng)作，讀一讀。

　　哭腔：緊張害怕，誠(chéng)懇。輕聲讀。

　　油腔：自信神氣，鎮(zhèn)定。重音、上揚(yáng)聲調(diào)。

　　師：我們品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨(dú)特的理解。

　　【讀出自己的理解】

　　三、評(píng)

　　師：楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱(chēng)奇。這樣的楊巴你喜歡么？雖然很喜歡，但你會(huì)不會(huì)尊敬這類(lèi)人？他的形象是高大的么？他的`一些行為值得效仿么？我們?cè)俅翁x課文，勾畫(huà)出你人物不值得效仿的詞、句。

　�。ù故侄ⅰ⒄�(qǐng)好請(qǐng)賞、三次叩頭、那一段話(huà)，攬錯(cuò)誤）

　　師：我們?cè)賮?lái)看看楊巴說(shuō)的這一句話(huà)�！跋⑴薄安恢馈薄叭菒懒恕薄梆埩恕�。明自己沒(méi)有錯(cuò)誤，卻要把錯(cuò)誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂，甚至有一些趨炎附勢(shì)、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來(lái)看這樣一段材料。

　　【PPT】這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，受到來(lái)自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

　　師：身份低微的楊巴，其實(shí)是沒(méi)有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說(shuō)話(huà)風(fēng)格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對(duì)生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來(lái)，不禁有一種對(duì)楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無(wú)奈】。

　　師：這是我們的感受，那么文章的作者，馮驥才先生，他對(duì)楊巴是什么態(tài)度呢？

　　喜歡（奇人、立傳）

　　厭棄（逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源）

　　Or：這是我們的感受，我們對(duì)生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無(wú)奈、有同情。其實(shí)在當(dāng)時(shí)的天津，楊巴這樣的人不在少數(shù)，這正是當(dāng)時(shí)的眾生相，也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。

　　【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。

　　四、品

　　師：作者更多的是從一個(gè)旁觀者的角度，完整地記錄當(dāng)時(shí)的民俗，完整地保存了天津語(yǔ)言特色的原汁原味，體現(xiàn)著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來(lái)品一品。

　　【PPT】

　　究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過(guò)

　　愈喝愈沒(méi)味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒

　　熬小魚(yú)刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。

　　饒有興味，滿(mǎn)心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點(diǎn)心。

　　【PPT】

　　天津話(huà)特色：

　　通俗易懂、天津方言、句式對(duì)稱(chēng)、四字詞多、兒化音多

　　五、總結(jié)

　　我們這節(jié)課，三讀楊巴的一段話(huà)，讀出身份職業(yè)，讀出性格特征，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語(yǔ)言，展示了當(dāng)時(shí)原生態(tài)的生活，讓我們認(rèn)識(shí)了天津市井的一位奇人，他能說(shuō)會(huì)道、隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對(duì)他稱(chēng)奇的同時(shí)，也不禁有些許的同情、無(wú)奈。

　　其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀法、看法，自己獨(dú)特的體會(huì)。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。

　　六、作業(yè)

　　1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。

　　2、辯題：當(dāng)今社會(huì)還是奉行“口才為銀、沉默是金”么？選擇正方、反方，請(qǐng)你寫(xiě)一段辯論詞。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　楊七手藝（鋪墊）

　　好嘴楊巴敢說(shuō) 隨機(jī)應(yīng)變

　　快說(shuō) 處變不驚

　　巧說(shuō) 人格扭曲

　　俗世奇人

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。注意多音字“好”的讀音。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)字、寫(xiě)字。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)軟件

　　生字卡片

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，談話(huà)導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題：好學(xué)的爸爸。

　　2、講“好學(xué)”的“好”是一個(gè)多音字,“喜愛(ài)”的年意思。問(wèn)：“好學(xué)”是什么意思？齊讀課文。

　　3、“好學(xué)的爸爸”這一課題告訴我們文章寫(xiě)的是誰(shuí)？

　　過(guò)渡：爸爸怎么好學(xué)呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　�。�1）畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解生字詞的意思。

　�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想一想：這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　學(xué)生自讀。

　　2、檢查學(xué)生自讀情況。

　�。�1）這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　①爸爸很好學(xué)，每天晚上“充電”。（第一自然段）

　　②爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)半電腦。（第二到六自然段）

　�、郯职脂F(xiàn)在是電腦高手。（第七自然段）

　　（2）分部分指名朗讀并提出生字詞

　�。�3）引導(dǎo)理解部分生字詞的意思，重點(diǎn)講“業(yè)余”、“上網(wǎng)”、“資料”。

　　3、鞏固生字詞。

　　（1）出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀

　�。�2）自主學(xué)習(xí)記住字形，交流記憶字形的方法。教學(xué)新的偏旁并結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)記住字形的方法。

　　三、作業(yè)。

　　1、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，想一想哪些句子是寫(xiě)爸爸好學(xué)的。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名學(xué)生上講臺(tái)讀生字詞卡片，讀一個(gè)放一個(gè)

　　2、先猜字謎后寫(xiě)字：

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、自由讀課文，互相交流已經(jīng)讀懂了哪些，還有哪些地方不夠明白。

　　2、學(xué)生提出問(wèn)題估計(jì)較多，教者可梳理出以下幾個(gè)：

　�。�1）“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的意思嗎？三個(gè)“充電”為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　（2）《好學(xué)的`爸爸》為什么很少寫(xiě)爸爸是怎樣好學(xué)的？

　�。�3）什么叫“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”？

　　（4）“上網(wǎng)啦，制圖啦……”這后面的六個(gè)點(diǎn)是什么意思？

　　學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)，開(kāi)展自由討論。下面的內(nèi)容視學(xué)生理解程度有選擇地講解。

　　問(wèn)題：①什么叫充電？②爸爸為什么要充電？③業(yè)余指工作時(shí)間以外。④“……”叫省略號(hào)，表示不需要全部說(shuō)出來(lái)。

　　3、揭示練習(xí)題。

　�。�1）下面兩句話(huà)，還可以怎么說(shuō)？

　�、倌悴皇窃缇蜁�(huì)在電腦上打字了嗎？

　　②這還不簡(jiǎn)單！

　　（2）讀下面的兩組句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

　　①光會(huì)打字是不夠的。光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　�、诎职职盐乙业馁Y料找到了。

　　爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤(pán)，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會(huì)兒就把我要找的資料找到了。

　�。�3）學(xué)生再次讀書(shū)，開(kāi)展討論交流，指名當(dāng)眾回答，師生共同評(píng)述后教師小結(jié)。

　　三、作業(yè)

　　1、填空：我的爸爸很（），最（）（）吃（）晚（），（）夾著包往外走。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、用下列生字?jǐn)U詞：好近業(yè)網(wǎng)現(xiàn)

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1、出示下列句子。

　　（1）爸爸說(shuō)：“充電就是再學(xué)習(xí)呀�！�

　�。�2）我說(shuō)：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？”

　�。�3）我說(shuō)：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎？”

　　（4）“這還不簡(jiǎn)單！”

　　2、各自練習(xí)朗讀，認(rèn)為自己讀得最好的，進(jìn)步最大的小朋友，請(qǐng)大膽舉手要求朗讀。

　　3、學(xué)生讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。教師小結(jié)。

　　4、學(xué)生繼續(xù)體會(huì)、朗讀，指名朗讀全文，評(píng)議。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、怎樣才能把下面這些字寫(xiě)好呢？請(qǐng)小朋友們看看、想想、說(shuō)說(shuō)。

　　2、學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)。

　　業(yè)、網(wǎng)：為了寫(xiě)得對(duì)稱(chēng)、美觀，一定要安排好開(kāi)始的兩筆�！皹I(yè)”的兩豎寫(xiě)在和豎中線(xiàn)等距離的兩側(cè)，第二面的起筆略高于第一筆。第三筆是側(cè)點(diǎn)，第四筆是撇點(diǎn)。

　　完、學(xué)：給關(guān)鍵筆畫(huà)定好位�！巴辍钡牡谝还P、“學(xué)”第二筆要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　爸：上下結(jié)構(gòu)。“父”字頭，張開(kāi)的幅度要比寫(xiě)?yīng)汅w字時(shí)大些，以便覆蓋住下面的巴。

　　四、作業(yè)。

　　1、練習(xí)寫(xiě)生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　12、好學(xué)的爸爸

　　充電

　　（再學(xué)習(xí)）

　　要學(xué)的東西可多

　　找資料一會(huì)兒就------

　　電腦高手

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧課文，概括內(nèi)容：

　�。�1）回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事的梗概。

　�。�2）用幾個(gè)詞來(lái)概括的故事情節(jié)。

　　二、精讀感悟：

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文（1-5）自然段。畫(huà)出：“我”感情變化的句子。

　　1．體會(huì)丟表時(shí)作者的內(nèi)心感受。

　�。�1）自讀。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）指。

　�。�4）齊讀。

　�。�5）結(jié)合課文內(nèi)容填空：我丟失的不只是（）也不只是（）而是（）。

　　2．體會(huì)找到手表時(shí)，我感情的變化。

　�。�1）自讀大屏幕中的句子。

　�。�2）用成語(yǔ)概括這句話(huà)。

　�。�3）誰(shuí)還能用其他的詞語(yǔ)來(lái)概括“我”此刻的心情？

　�。�4）面對(duì)黑大哥遠(yuǎn)去的背影，你想說(shuō)些什么？

　�。ǘ┠x課文（6－12）自然段，邊讀邊畫(huà)出：第二次相遇時(shí)，“我”感情變化的句子。

　　1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。

　　（1）自讀。

　�。�2）感悟。

　�。�3）再讀。

　　（4）句式轉(zhuǎn)換。

　　2．體會(huì)作者受罰時(shí)的感情。

　　A．學(xué)習(xí)第10自然段

　�。�1）自讀

　�。�2）老師范讀。

　�。�3）指名學(xué)生談感受。

　　（4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因?yàn)槭裁矗?/p>

　�。�5）老師：公德和規(guī)則的含義。

　�。�6）讀“這是公德，這是規(guī)則！”

　�。�7）齊讀第10自然段。

　　B．學(xué)習(xí)第12自然段。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)課文內(nèi)容。

　�。�4）質(zhì)疑：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的.老師！

　�。�5）讀：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！

　�。�6）齊讀老奶奶的話(huà)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一段。

　　1．齊讀、理解詞語(yǔ)：翻然醒悟。

　　2．自讀、說(shuō)說(shuō)：“我”悟到了什么？

　　3．齊讀。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　黑人大哥用迂回的方式，讓作者徹底的明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格！他讓我們明白了什么呢？

　　四、回歸全文，理解升華

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8、出色的老師

　　黑人學(xué)生

　　公德

　　（遵守維護(hù)）

　　丟表------------得表---------------受罰

　　我：翻然醒悟

　　傷心-------------高興-----------------困惑

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，積累四字詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)人物的言行感受賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　4、能夠用幾句話(huà)夸夸黑人少年。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)課

　　1、你們知道非洲嗎？說(shuō)說(shuō)非洲的地理位置，氣候物產(chǎn)，自然景觀和人文風(fēng)情。

　　2、了解大瀑布

　　圖片出示莫西奧圖尼亞大瀑布，并讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、展示非洲的木雕工藝品

　　非洲的木雕工藝品非常有名。今天，我們學(xué)習(xí)的就是有關(guān)非洲木雕的故事。

　　二、整體感知課文

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不懂的詞語(yǔ)做出記號(hào)。小組同學(xué)互相解決。

　　2、認(rèn)字，讀詞語(yǔ)。

　　三、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：售、掏、辨、賣(mài)。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題解決部分詞語(yǔ)的意思，同時(shí)了解課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　名不虛傳、清晰可辨、游人如織、出售、掏錢(qián)

　　二、精讀課文

　　1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”對(duì)木雕象墩的喜愛(ài)。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），那里景色（壯觀），游人（如織）。那里的木雕工藝品（琳瑯滿(mǎn)目），（各式各樣）。那些象墩（構(gòu)思新奇），大象雕的（栩栩如生）。

　　2、請(qǐng)快速默讀全文，用橫線(xiàn)畫(huà)出我喜愛(ài)木雕象墩的句子，并講講理由。

　　3、交流：

　　“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。”

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)我的喜愛(ài)，并進(jìn)行品讀。

　�。ā芭酢弊稚系陌l(fā)揮。象墩很重，課文里說(shuō)沉甸甸的，我很喜愛(ài)它，就進(jìn)距離觀賞它，像捧著寶貝一樣小心呵護(hù)著它�！白屑�(xì)”我是那么認(rèn)真的看著，我在觀察我的心愛(ài)的事物才會(huì)這么仔細(xì)的。我仔細(xì)觀賞的觀賞也可以看出來(lái)的。觀賞是觀看又欣賞。對(duì)于藝術(shù)品才會(huì)用觀賞一詞。在我的眼里，這個(gè)木雕象墩已經(jīng)不再是普通的工藝品，它是我仔細(xì)挑選后目光定格的焦點(diǎn)，是我最喜愛(ài)的東西。愛(ài)不釋手，看圖是什么意思？釋做什么解釋呢？）

　�。�2）我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手，這時(shí)候會(huì)想些什么呢？想象說(shuō)話(huà)。

　　“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。

　　從太好了，高興，喊，就要這幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出我喜愛(ài)。

　　3、我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

　　我遺憾的是什么呢？

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)黑人少年的美好心靈

　　木雕象墩的確使人愛(ài)不釋手，使“我”心動(dòng)。但是黑人少年的言行更讓人感動(dòng)。

　　自由讀課文的第5到15自然段，想想哪些地方最讓你感動(dòng)？

　　交流：

　　預(yù)案A

　　少年擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友�！�

　　“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

　�。�1）這里的“我們”意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？

　�。�2）中國(guó)和非洲有過(guò)怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。

　　○“暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的.巖石上……他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。”

　　黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（），我一定要在這里等到那位中國(guó)游客。

　　預(yù)案B

　　“暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的�！�

　　黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（），我一定要在這里等到那位中國(guó)游客。帶著這個(gè)問(wèn)題讀上下文，解決問(wèn)題。

　　○聯(lián)系上文，學(xué)習(xí)“遺憾句子。”

　　○聯(lián)系下文，學(xué)習(xí)最后幾句。

　　少年擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友�！�

　　“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

　�。�1）這里的“我們”意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？

　�。�2）中國(guó)和非洲有過(guò)怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。

　　4、小結(jié)。

　　黑人少年哪里是在賣(mài)木雕，分明是把木雕送給了這位中國(guó)游客。而他這樣做的目的只是來(lái)實(shí)踐自己對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。實(shí)踐“我們是朋友”的諾言。

　　5、讓我們帶著崇敬之情再來(lái)讀讀課文吧。師生分角色朗讀10到15段。

　　創(chuàng)境寫(xiě)話(huà)。

　　我手里捧著拳頭大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了贊賞的目光。為首的我們的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)林武同志。他興奮的說(shuō)：“（） �！苯又治渫镜陌l(fā)言，我不無(wú)感慨地說(shuō)：“（）�！币恍腥酥杏幸粋€(gè)和黑人少年一般大小的男孩，他從隊(duì)伍后面擠上來(lái)說(shuō)：“（）�！蔽覀兊恼勗�(huà)被樹(shù)林邊出售涼茶的本地居民——一個(gè)同樣黝黑皮膚的中年男士聽(tīng)到了。他也湊上來(lái)說(shuō)：“（）。”

　　教學(xué)反思：

　　在特級(jí)教師的評(píng)比中，正好選中的就是這篇課文，而且我們都可以享受一場(chǎng)“特級(jí)”盛宴，“準(zhǔn)特級(jí)”們都上了這一課，其中印象最為深刻的是我校的曉蓉老師的課，簡(jiǎn)直就是一種享受。

　　其中最讓我印象深刻的是吳老師的課堂輕松的氛圍，吳老師很親切，但同樣很親切的人很多，但吳老師的功力讓我想起了維果茨基所描述的一位老教師，從他的嘴里說(shuō)出的一句簡(jiǎn)單的：孩子們好！都具有無(wú)窮的魔力。吳老師在課堂上對(duì)學(xué)生整體、個(gè)體的調(diào)控也很到位，對(duì)孩子在課堂上出現(xiàn)的任何問(wèn)題都能夠及時(shí)地進(jìn)行反饋，這就是我們所進(jìn)行的關(guān)注差異、符合差異的教學(xué)啊。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于賣(mài)木雕的少年,賣(mài)木雕的少年- 教案,賣(mài)木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

語(yǔ)文教案篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累重要的字詞。

　　2、運(yùn)用多種方法讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路；結(jié)合關(guān)鍵詞句，把握牧羊人形象特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。

　　慷慨（）廢墟( )干涸( )坍塌( )

　　山毛櫸（）酬勞( )水渠（）戳( )

　　白樺樹(shù)( )薰衣草( ) 呼嘯（）刨根問(wèn)底（）

　　2.根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�。�1）干枯,沒(méi)有水。（）

　�。�2）用錢(qián)物酬報(bào)答謝出過(guò)力的人。（）

　�。�3）建筑物或堆積物倒下來(lái)。（）

　�。�4）不長(zhǎng)草木的地方。（）

　�。�5）比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。（）

　�。�6）形容性情沉靜,不聲不響,很少說(shuō)話(huà)。（）

　　（7）比喻相關(guān)的'事物發(fā)生相應(yīng)的變化。（）

　　三、感受“奇跡”——概括一個(gè)故事

　　溫馨提示：默讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的數(shù)量詞來(lái)概括故事（重點(diǎn)讀3、8、11、20自然段）。

　　四、分析“奇跡”——認(rèn)識(shí)一個(gè)老人

　　溫馨提示：精讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的疊詞來(lái)分析人物品質(zhì)。也可從其他語(yǔ)句勾畫(huà)。

　　溫馨提示：跳讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)評(píng)價(jià)性語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者的情感（重點(diǎn)讀首尾段）。

　　五、探究“奇跡”——學(xué)習(xí)一種精神

　　結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀裂蛉说闹矘?shù)行為對(duì)你的影響，你今后打算怎么做？

　　六、積累拓展——認(rèn)識(shí)更多“植樹(shù)人”

　　我們所處的社會(huì)中也有許多這樣默默“植樹(shù)”的人，他們心懷大愛(ài)，毅力非凡，創(chuàng)造了奇跡。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？

　　七、創(chuàng)造“奇跡”——歌頌一種精神

　　選取一個(gè)“牧羊人”寫(xiě)一段話(huà)，歌頌他的精神。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　把握敘述層次及主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，弄清"空城計(jì)"是怎么一回事

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)析法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確目標(biāo)

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物形象，感情作者描寫(xiě)人物的方法。

　　二、交流討論

　　1、上節(jié)課，我們通過(guò)自讀自悟，明白了空城計(jì)是怎么一回事了。這節(jié)課，我們具體分析空城計(jì)實(shí)施的過(guò)程識(shí)諸葛亮過(guò)人的膽識(shí)和智慧。

　　2、課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個(gè)問(wèn)題來(lái)討論交流，弄清諸葛亮實(shí)施"空城計(jì)"的'過(guò)程。

　�。�1）諸葛亮是在怎樣的情況下，想到用計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住"十五萬(wàn)""五千"等數(shù)據(jù)，對(duì)比分析：兵力懸殊；司馬置在剛"占領(lǐng)街亭"，打了勝仗，士氣正旺，而葛亮"有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗""這些兵卒昕說(shuō)司馬宣悉的大軍來(lái)了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好對(duì)比分析：士氣不足。

　　思量結(jié)果：只能智取，不可強(qiáng)攻。

　�。�2）"空城計(jì)"究竟是怎么回事？

　�、賹W(xué)生找到相關(guān)段落，認(rèn)真默讀。

　�、谕篱g表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動(dòng)，體會(huì)諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。

　�。ㄏ鄼C(jī)指點(diǎn)朗讀語(yǔ)氣，應(yīng)沉著，語(yǔ)速中，語(yǔ)氣堅(jiān)定）

　�。�3）結(jié)果如何？

　　（司馬蘸中計(jì)）

　　引導(dǎo)學(xué)生想想：司馬蘸撤退的原因是什么。（諸葛亮的輕松自得，自己的謹(jǐn)慎和自負(fù)）

　�。�4）諸葛亮怎么想到用此計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感悟諸葛亮的超人膽識(shí)和智慧，來(lái)源于對(duì)他人正確的了解和分析。

　　三、演一演，展示故事情節(jié)

　　1、指名分角色讀"諸葛亮施計(jì)""司馬蘸中計(jì)""諸葛亮揭秘（釋計(jì)）"部分。

　　2、再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié)，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語(yǔ)言，但必須符合人物身份。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。