（精）語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)重點(diǎn)：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教學(xué)一開(kāi)始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開(kāi)心嗎?”隨即，音樂(lè)響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。
二、觀圖添彩，感受景美
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開(kāi)多媒體課件，說(shuō)：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的`其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說(shuō)出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說(shuō)形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰(shuí)能用‘稻子黃了，像(
)。’的句式來(lái)作一個(gè)形象性的描寫(xiě)呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說(shuō)得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)。
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，激趣樂(lè)學(xué)
學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂(lè)朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄?lèi)似經(jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫(huà)，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過(guò)螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開(kāi)了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語(yǔ)的意思。
在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開(kāi)心哪�，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這段。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。
四、開(kāi)展活動(dòng)，拓展延伸
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)(或描寫(xiě)出來(lái))，還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
(板書(shū)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書(shū)寫(xiě))
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書(shū)：談)讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫(xiě)重點(diǎn)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞句，溫習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如：慰、嫌的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書(shū)寫(xiě)區(qū)別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的'話(huà)。
(2)評(píng)價(jià)：眼前看見(jiàn)了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說(shuō)的：)
(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，
無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)
4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話(huà)“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、、、、、、;所以說(shuō)禮貌待人可以、、、、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話(huà)。感受總理
語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的表達(dá)方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書(shū)：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書(shū)：和諧美好)
5、依據(jù)板書(shū)，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
六、讀寫(xiě)結(jié)合，活學(xué)活用。
寫(xiě)一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
語(yǔ)文教案 篇3
一、課前透視。
這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、信息資料。
1、生字卡片和文意插圖、畫(huà)家戴嵩。
2、課外搜集大畫(huà)家戴嵩的生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┣腥肱e偶。
1、觀察談話(huà)：（教師出示插圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)畫(huà)中的兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來(lái)閱讀一個(gè)新的故事。
板題。
2、激發(fā)體驗(yàn)：
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫(huà)中出現(xiàn)了問(wèn)題，你會(huì)怎樣做呢？如果那個(gè)畫(huà)畫(huà)的人是你，你又如何面對(duì)呢？
�。�2）組織學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境，相機(jī)引出課題。
�。ǘ⿲�(duì)話(huà)平臺(tái)。
1、自學(xué)。
（1）輕讀課文，劃出生字，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。
�。�2）利用生字卡片，同桌合作識(shí)字。
（3）組織全班交流識(shí)字成果。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、隨機(jī)指讀等。重點(diǎn)挖掘?qū)W生識(shí)字記字的方法。
（4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。
以多形式的活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，扎實(shí)鞏固識(shí)字成果，為學(xué)文掃清障礙。
�。ǘ⿲�(xiě)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的抹、擠、拱、批評(píng)、決。
2、引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會(huì)，找出字的特點(diǎn)。
3、教師范寫(xiě)學(xué)生確認(rèn)的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)后組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，突出重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，有的放矢，扎實(shí)有效。
�。ㄈ┘�(xì)讀。
1、指讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)解決生字正音，長(zhǎng)、難句子的閱讀指導(dǎo)，把課文讀通順。
2、細(xì)讀，思考：通過(guò)讀文，你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
3、組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解把握課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現(xiàn)，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)讀書(shū)指導(dǎo)的層次，目的性。在學(xué)生的讀書(shū)交流中，及時(shí)吸收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)安排。
�。ㄋ模┭凶x。
1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對(duì)于他的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？引導(dǎo)學(xué)生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認(rèn)真體會(huì)。找出文中相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、圖文對(duì)照，激發(fā)想像。除了文中的描寫(xiě)，其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱(chēng)贊。
3、指導(dǎo)感情朗讀課文一、二自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，練習(xí)感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的讀書(shū)體驗(yàn)。如：你認(rèn)為怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫(huà)作的時(shí)候，牧童為什么說(shuō)戴嵩畫(huà)錯(cuò)了呢？
引導(dǎo)學(xué)生多形式的練習(xí)感情朗讀，體驗(yàn)文中的情節(jié)變化和思想感情，加深對(duì)課文的理解，在讀書(shū)交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(duì)話(huà)平臺(tái)。
1、回顧。
�。�1）指讀字詞，練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。
（2）指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。（抓實(shí)基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過(guò)渡。）
�。ǘ┢纷x。
1、結(jié)合課文5、6自然段指導(dǎo)讀書(shū)：聽(tīng)到牧童的異議，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當(dāng)時(shí)的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習(xí)讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。
古語(yǔ)有：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。采用多形式的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書(shū)感悟的過(guò)程中豐富了學(xué)生的'情感體驗(yàn)。
�。ǘ┩卣埂�
1、營(yíng)造情境，教師當(dāng)記者對(duì)扮演不同角色的人進(jìn)行采訪(fǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、組織學(xué)生對(duì)文中的人物和整個(gè)故事進(jìn)行評(píng)論。可以采取我送給（ ）一句話(huà)的形式。
變換讀書(shū)理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
（三）啟思。
1、讀了這個(gè)故事，你有什么樣的收獲？
2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)：
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，引導(dǎo)觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
�。ㄎ澹┌榻体\囊。
1、詞語(yǔ)解釋。
�。�1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
�。�2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
�。�3）慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。
�。�4）指教：請(qǐng)人對(duì)自己的工作、作品等提意見(jiàn)。
�。�5）觀賞：觀看，欣賞。
2、相關(guān)鏈接。
�。�1）戴嵩：唐畫(huà)家，擅畫(huà)田家、川原之景。師韓晃，筆致精細(xì)入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫(huà)馬并稱(chēng)韓馬戴牛。
�。�2）注：《畫(huà)家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來(lái)的：
戴嵩畫(huà)牛①
蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌③大笑曰：此畫(huà)斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。
古語(yǔ)有云：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢⑦。不可改也。
字詞注釋?zhuān)孩?選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。
�、� 囊（náng）：袋子。此處指畫(huà)套。
�、� 拊（fǔ）掌：拍手。
④ 搐（chù）：抽縮。
⑤ 掉尾：搖尾巴。
⑥ 然：認(rèn)為對(duì)。
�、� 婢（b@）：女傭人。
詩(shī)文翻譯：四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。
古人有句話(huà)說(shuō)：耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！
3、閱讀在線(xiàn)。
小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)：蜜蜂有發(fā)音器
近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長(zhǎng)來(lái)到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的六年級(jí)小學(xué)生，并向她請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？
蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。聶利說(shuō)。
8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫(xiě)的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。
這個(gè)結(jié)論，是聶利對(duì)蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和試驗(yàn)后得出的。
20xx年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書(shū)中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)都是啞巴，它們沒(méi)有發(fā)音器官，但卻有會(huì)叫的翅膀，這些昆蟲(chóng)在飛行時(shí)不斷高速煽動(dòng)翅膀，使空氣振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來(lái)，聶利在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來(lái)自翅膀的振動(dòng)，每秒達(dá) 200次，如果翅膀停止振動(dòng)，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點(diǎn)也同書(shū)上一樣。
去年春天，聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒(méi)有煽動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停，于是她對(duì)教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開(kāi)始了對(duì)蜜蜂的試驗(yàn)和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽(tīng)到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗(yàn)結(jié)果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找，觀察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)，蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來(lái)一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里。蜜蜂飛來(lái)飛去，再也沒(méi)有聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成論文，認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。
據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會(huì)收進(jìn)獲獎(jiǎng)作品集，中國(guó)教育協(xié)會(huì)、小學(xué)自然教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊也全文發(fā)表了聶利的論文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構(gòu)、吊、憨、若、其、禽”
理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“溝、泊、映、吊、其”
2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節(jié)。積累描寫(xiě)九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。
3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀，那里景色優(yōu)美，令人神往。
教學(xué)重點(diǎn)
在課文語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字，并理解“人間仙境”詞義。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1在你的印象中，仙境是什么樣子？
學(xué)生交流
小結(jié)：出示圖片和詞語(yǔ)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽
很多人都認(rèn)為那里雪峰插云，古木參天，有著平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。
在我國(guó)四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。
2板書(shū)課題，讀課題。
讀準(zhǔn)“境”的字音。書(shū)空“溝”，注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。
齊讀課題。
�。ǘ┏醪礁兄�，了解內(nèi)容。
1自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
思考：課文最后一句寫(xiě)道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！你對(duì)句中哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深？
學(xué)生交流。
2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì)，的確，課文對(duì)“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫(xiě)很詳細(xì)，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何來(lái)進(jìn)行描繪的。
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)習(xí)生字。
1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
�。�1）教師配樂(lè)朗讀課文第2節(jié)。
進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
在這節(jié)中有四個(gè)生字，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎？
學(xué)生自由讀。
�。�2）學(xué)習(xí)生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映構(gòu)成
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀“倒映”。
（3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說(shuō)是——一座座，說(shuō)明雪蜂——很多。在陽(yáng)光的照射下，峰頂——銀光閃閃。
你能把這句句子讀好嗎？
指明讀，男生讀。
教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
你還可以怎么說(shuō)？（仿佛、如同……）
指名讀句子。
教師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
觀看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。
學(xué)生配樂(lè)自由朗讀。
指名讀。齊讀。
2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
�。�1）九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光，更有許多異獸珍禽出沒(méi)。
讀準(zhǔn)多音字：出沒(méi)（mo）
默讀課文第3節(jié)，找到你最喜愛(ài)動(dòng)物，把有關(guān)句子多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀。
交流。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。
金絲猴攀吊（diao）機(jī)靈
羚羊善于奔跑
大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無(wú)其（qi）事
憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來(lái)，好象可以用手捧住，明顯地出現(xiàn)在眼前。
若無(wú)其事：好象對(duì)什么事都不關(guān)心。
（2）讀了這段內(nèi)容，你有什么疑問(wèn)嗎？
提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見(jiàn)呢？你從課文哪里可以看出來(lái)。
也許……也許……也許……
這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見(jiàn)，因?yàn)樗麄兪悄敲吹恼滟F而稀少啊。
�。�3）齊讀課文第3節(jié)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
�。�1）總結(jié)全文
你能不能看著板書(shū)選擇一個(gè)方面，把句子說(shuō)完整。
九寨溝，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。
指名交流。
（3）拓展
課文沒(méi)有具體描寫(xiě)九寨溝古木參天的美景，老師請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)小作者，仔細(xì)觀察錄象，選用下列詞語(yǔ)，寫(xiě)1、2句話(huà)，向大家介紹九寨溝的原始森林。
學(xué)生觀看錄象。
練習(xí)寫(xiě)句。
詞語(yǔ)一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽(yáng)光
學(xué)生交流。
教學(xué)效果反饋
《人間仙境九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級(jí)學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是，在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū)，變著花樣讓學(xué)生讀書(shū)，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫(xiě)自然風(fēng)光的`第二小節(jié)，通過(guò)帶著問(wèn)題讀，邊讀邊展開(kāi)想象，看著畫(huà)面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光，并通過(guò)自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫(xiě)異獸珍禽的第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的詞句，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的詞語(yǔ)積累下來(lái)，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，將積累下來(lái)的詞句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。總之，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我覺(jué)得豐富朗讀的形式，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累運(yùn)用語(yǔ)言心理神態(tài)動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作方法。
2、感悟文中兒童“中士”堅(jiān)守諾言不失信的品質(zhì)。
3、探究生活中的類(lèi)似現(xiàn)象，聯(lián)系自己的閱讀，與課文作相同或相反的比較。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀感知
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知文章內(nèi)容。
2、 用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？
二、再讀課文，進(jìn)行圈劃體會(huì)
1、圈出描寫(xiě)小男孩外貌的句子，進(jìn)行圈劃提問(wèn)
A很小的男孩子，七八歲的模樣。
B長(zhǎng)有雀斑的小鼻子，他的短褲很短，不用腰帶。
2、圈劃描寫(xiě)小男孩心情的句子，小組進(jìn)行討論體會(huì)，交流。
A低下頭，哭得又響又傷心。
B但是他連忙甩開(kāi)了我的手，說(shuō):“我不能，我不能�！�
C孩子又重重地嘆了一口氣說(shuō):“我想他們走了�！�
D他快樂(lè)極了，快樂(lè)得甚至叫出聲來(lái)。
3、圈劃能體現(xiàn)我對(duì)小男孩看法變化的詞語(yǔ)，加以體會(huì)。
(板書(shū):有病 笑出來(lái) 省悟 愿意“幫忙” 緊緊“握手”)
4、教帥小結(jié):這篇文章就是通過(guò)這些語(yǔ)言，心理，神態(tài)動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
三、合作探究
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你喜歡文中的.小男孩嗎?為什么?
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎?
(與課文作相同或相反的比較，討論守信的可貴，不守信用的危害)
布置作業(yè)：
1、同桌分角色朗讀課文片段。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur
啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
3、用一句話(huà)，概括文章內(nèi)容
（我與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程）
三、精讀理解，合作探究
1、劃出文中交代我的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出我是一個(gè)怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。
�。ㄓ没脽羝鞔_：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）
▲我的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)
a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它-------打開(kāi)窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的'手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴
▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出我有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人
2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題
（學(xué)生提出，學(xué)生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？
�。ㄅ氯耸钦渲轼B(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于我對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開(kāi)始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@句話(huà)富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
（要點(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴(lài)）
4、課后寫(xiě)一個(gè)狀物的片段，注意融情于物
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢�(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫(huà)面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟?lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)任務(wù)
1.了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治的精神。
3.理解和整理歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解“棲、昆、資、形成、吊、蕃、釋、餼、旅”等詞語(yǔ)的意義。
2.整理歸納“知、夏、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握古漢語(yǔ)中省略句式的類(lèi)型和特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語(yǔ)言方面的字約義豐的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)，《勾踐滅吳》教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)特點(diǎn)]
1.了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容。
2.介紹有關(guān)背景。
3.學(xué)習(xí)課文的1～2自然段。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)
清出著名的小說(shuō)家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對(duì)聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”對(duì)聯(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國(guó)國(guó)君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說(shuō)家喻戶(hù)曉，人人皆知。今天，我們就結(jié)合歷史史實(shí)和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報(bào)仇雪恥，吞并吳國(guó)的。
二、了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容
�。ㄏ茸寣W(xué)生看課文62頁(yè)的介紹）
《勾踐滅吳》選自《國(guó)語(yǔ)·越語(yǔ)》，《國(guó)語(yǔ)》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作。《國(guó)語(yǔ)》中的“國(guó)“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個(gè)諸侯國(guó)。“語(yǔ)”就是語(yǔ)言的意思。因?yàn)檫@部書(shū)是人物語(yǔ)言記載來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的，所以稱(chēng)作《國(guó)語(yǔ)》。
《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別史，而且是第一部分國(guó)記言的國(guó)別史。它所記載的言論史實(shí)，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰(zhàn)國(guó)初期的魯?shù)抗ü?53年），全書(shū)分為八部分：即《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》，共二十一卷。其中《周語(yǔ)》三卷，《魯語(yǔ)》二卷，《齊語(yǔ)》一卷，《晉語(yǔ)》九卷，《鄭語(yǔ)》一卷，《楚語(yǔ)》二卷，《吳語(yǔ)》一卷，《越語(yǔ)》二卷。
雖然司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》中言“左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》”，但《國(guó)語(yǔ)》的作者是誰(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論。一般的看法是，《國(guó)語(yǔ)》的成書(shū)有一個(gè)過(guò)程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習(xí)，最后經(jīng)列國(guó)之瞽史改編、潤(rùn)色而成。時(shí)代大約在戰(zhàn)國(guó)初年。
后人曾傳《國(guó)語(yǔ)》和《左傳》并稱(chēng)，稱(chēng)《左傳》為《春秋內(nèi)傳》，《國(guó)語(yǔ)》為《春秋外傳》。其實(shí)《左傳》側(cè)重記事，《國(guó)語(yǔ)》側(cè)重記言，就文學(xué)價(jià)值說(shuō)，《國(guó)語(yǔ)》不及《左傳》。（請(qǐng)參考課本62頁(yè)介紹）
但總的來(lái)說(shuō)，《國(guó)語(yǔ)》開(kāi)創(chuàng)的國(guó)別史對(duì)后世是很有影響的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《戰(zhàn)國(guó)策》，司馬遷《史記》和《世家》，陳壽的《三國(guó)志》，皆與《國(guó)語(yǔ)》一脈相承。
三、背景介紹
《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭(zhēng)及勾踐滅吳的故事。
春秋末年，地處長(zhǎng)江下游的吳越兩國(guó)經(jīng)常發(fā)生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報(bào)仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國(guó)。越王勾踐大敗之后退守到會(huì)稽山時(shí)，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會(huì)稽山后，臥薪嘗膽，富國(guó)強(qiáng)兵，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于報(bào)仇雪恥的故事。
�。ǚ配浺�，讓同學(xué)們整體感知課文）
四、學(xué)習(xí)課文
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
資料顯示（投影或多媒體）
（1）生字：棲（qī）絺（chī）譬（pǐ）讎（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）餼(xì)
�。�2）多音字：賈（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所識(shí)則不衣
�。�3）通假字：“餔”通“哺”例句：國(guó)之孺子之游者，無(wú)不餔也
“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者億三千
�。�4）異體字：“已”同“矣”例句：雖悔之，亦無(wú)及已
“句”同“勾”例句：勾踐之地，南至于句無(wú)
“取”同“娶”例句：令壯者無(wú)取老婦
“免”同“娩”例句：將免者以告，公令醫(yī)守之
“政”同“征”例句：當(dāng)室者死，三年釋其政
“歠”同“啜”例句：國(guó)之孺子之游者，無(wú)不餔也，無(wú)不歠也。
�。▽W(xué)生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）
2.再讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路，簡(jiǎn)析文章。
第一自然段
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）勾踐之言要讀得沉穩(wěn)、堅(jiān)定、語(yǔ)速適中，因它雖兵敗棲于會(huì)稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實(shí)為將帥風(fēng)度。
�。�2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進(jìn)見(jiàn)勾踐。所言責(zé)備之中又可見(jiàn)忠貞和自負(fù)，要讀出來(lái)。
�。�3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車(chē)，以待乏也”句節(jié)奏感很強(qiáng)，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。
�。�4）“無(wú)乃后乎？”是大夫鐘對(duì)勾踐的提醒，要讀出責(zé)備之中的忠誠(chéng)之意。“何后之有？”雖是反問(wèn)句卻要讀出誠(chéng)懇的納諫之意。
�。ǚ蹲x，學(xué)生齊讀）
提問(wèn)：本段敘述的主要內(nèi)容是什么？
明確：本段以簡(jiǎn)練的筆法寫(xiě)出越國(guó)兵敗退守會(huì)稽之后，君臣執(zhí)手相謀的情景。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）本段主要記敘吳國(guó)大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅(jiān)決反對(duì)，他的進(jìn)諫有理有據(jù)，很有說(shuō)服力，要讀得從容不迫，抑揚(yáng)頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅(jiān)決而有力量。
�。ù蠓蜱娭砸灾t卑恭順之語(yǔ)氣增添吳王夫差的驕矜之氣。
�。R讀，指名一學(xué)生讀，讀后點(diǎn)出不足之處）
提問(wèn)：大夫鐘赴吳求和，吳國(guó)君臣的態(tài)度如何？
�。▽W(xué)生思考，討論）
明確：吳國(guó)忠臣伍子胥反對(duì)和解，力諫吳王夫差。認(rèn)為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無(wú)及已�！眳菄�(guó)佞臣太宰嚭貪財(cái)好色，為越開(kāi)脫，以“聞古之伐國(guó)者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國(guó)的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽(tīng)忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國(guó)和解�！豆篡`滅吳》說(shuō)課稿教案
�。R讀一、二自然段）
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)閱讀課文，借助注釋、古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步疏通文意。
2.完成練習(xí)第一題。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文的3～6自然段。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
資料顯示（一）（投影或多媒體）
1.《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部史書(shū)，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八國(guó)之事。
2.《國(guó)語(yǔ)》是通過(guò)______來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。
學(xué)生回答：《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū)，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國(guó)之事�！秶�(guó)語(yǔ)》是通過(guò)記載人物語(yǔ)言來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。
資料顯示（二）（投影或多媒體）
解釋下列句中加點(diǎn)的.詞：
1.越王勾踐棲于會(huì)稽之上
2.凡我父兄昆弟及國(guó)子姓
3.賈人夏則資皮，冬則資絺
4.遂使之行成于吳
學(xué)生回答：“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”的“棲”應(yīng)為“退守”之意�！胺参腋感掷サ芗皣�(guó)子姓”中的“昆”為“兄”之意。“賈人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲(chǔ)備”，“絺”為“夏天穿的一種細(xì)葛布”。“遂使之行成于吳”句中的“行”為“赴吳”，“成”為“講和”。
資料顯示（三）（投影或多媒體）
1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會(huì)稽之上后，干的第一件事是什么？
2.對(duì)于越國(guó)的求和，子胥、太宰嚭的態(tài)度如何？結(jié)局如何？
學(xué)生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責(zé)備君王平日沒(méi)有培養(yǎng)謀臣武將以備用時(shí)。越王勾踐退守會(huì)稽之后干的第一件是求謀臣。
對(duì)于越國(guó)的求和伍子胥堅(jiān)決反對(duì)，太宰嚭貪財(cái)好色，為越開(kāi)脫，吳王夫差聽(tīng)信了太宰嚭。
二、學(xué)習(xí)課文的3～6自然段
從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計(jì)，賄賂了吳國(guó)佞臣太宰嚭，吳王夫差聽(tīng)信太宰嚭之言，與越國(guó)訂立了盟約，為勾踐的報(bào)仇雪恥創(chuàng)造了條件。為了復(fù)國(guó)，勾踐是如何做的呢？
1.學(xué)習(xí)三、四自然段
�。▽W(xué)生齊讀）
誦讀指導(dǎo)
�。�1）“勾踐說(shuō)于國(guó)人曰”中“說(shuō)”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當(dāng)作“不好”講�！澳现劣诰錈o(wú)”句的“句”讀gōu，同“勾”。
“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動(dòng)詞，當(dāng)“穿”講�！敖窆讶瞬荒�，將帥二三子夫婦以蕃
語(yǔ)文教案 篇8
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能表演哥哥和弟弟爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)。
2、 領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、 能恰當(dāng)使用提示語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)或一個(gè)片段。
二 、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)了解這個(gè)爭(zhēng)論的故事了。這節(jié)課，我們又該學(xué)到哪些知識(shí)呢？誰(shuí)來(lái)把學(xué)習(xí)目標(biāo)大聲朗讀一遍？
�。ǘ�、表演
1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？（出示句子），請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，能不能讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣？同桌能不能演一演他們爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)？
2、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。
3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是 。
弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是 。
4、出示填空題。
這個(gè)故事的起因是兄弟倆想 充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，結(jié)果是他找到了一個(gè) 的辦法，可大雁 。
5、指名填空后自由讀。
6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的.，以后在文時(shí)可以運(yùn)用這樣的方法。
�。ㄈ⒚骼�
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，大家一定有很多感想吧�。ㄖ该f(shuō)）
2、書(shū)上也有四句話(huà)，先試著讀一讀，再分別請(qǐng)四位同學(xué)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、你最支持哪種觀點(diǎn)？為什么？
4、最后用上省略號(hào)，有什么作用？
5、：同學(xué)們各自說(shuō)著自己的想法，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：各抒己見(jiàn)。
6、這時(shí)，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？
7、齊讀最后一自然段。
�。ㄋ模�、拓展。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點(diǎn)爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)還深深地記在我們心中，尤其是作者運(yùn)用了生動(dòng)的提示語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生再次讀。
我們也要學(xué)著使用提示語(yǔ)，比如說(shuō)，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個(gè)好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。
出示句子：印浩嵐（ ）說(shuō)：“ 。”
指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語(yǔ)說(shuō)。
2、作業(yè)：
留心周?chē)娜宋飳?duì)話(huà)，如《飯桌上的對(duì)話(huà)》、《電視機(jī)前的談話(huà)》、《課堂上的爭(zhēng)論》任選一題或自己寫(xiě)一個(gè)題目，重點(diǎn)寫(xiě)對(duì)話(huà)，要根據(jù)任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語(yǔ)。
�。ㄎ澹�、
這節(jié)課你都有哪些收獲？
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