語(yǔ)文教案[合集]

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的'需要。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用；應(yīng)該利用課文中的空白，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理；讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融，達(dá)到一致的境地。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的思想。

　　課前準(zhǔn)備:收集《神筆馬良》的故事。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

　　1、師：小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎？假如，現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī)，你最想拍什么呢？

　　2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！

　�。ǔ鍪绢}目：假如）齊讀

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂(lè)朗讀課文。

　　2、分節(jié)檢查課文，正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆……

　　4、生自由讀課文：書(shū)上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫(huà)什么了呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文。

　�。�1）交流并板書(shū)：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)

　　小鳥(niǎo)好吃的谷粒

　　西西一雙好腿

　　（2）說(shuō)話：書(shū)上的小朋友給……畫(huà)了……，將板書(shū)內(nèi)容連起來(lái)講即可，允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。

　　2、交流：（以下教學(xué)依情況而定）

　　學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的？

　　現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù)，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

　　2、自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。

　　3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞，并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

　　4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1、小朋友，小鳥(niǎo)在家里等待，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？指名說(shuō)。

　　2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

　　一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能在家里……

　�。ㄉ�：苦苦等待，餓得哭泣）

　　五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……

　�。ㄉ�：苦苦等待，餓得哭泣）

　　天黑了，餓呀，怕呀，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……

　�。ㄉ�：苦苦等待，餓得哭泣）

　　重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也

　　教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。

　　3、帶著感受去讀第二小節(jié)。（自由讀、男女生讀）

　　學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

　　1、出示圖:西西會(huì)想些什么？心情怎樣?

　　2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）

　　3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，體會(huì)我的美好心靈。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　課件出示：良、食

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生摹寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話。

　　二、讀詩(shī)背詩(shī)。

　　1、師配樂(lè)朗讀。

　　2、生配樂(lè)自由讀。

　　3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

　　4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。

　　三、拓展延伸。

　　作者有這么多美好的心愿，其實(shí)，大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么，為什么呢？自己試著把它寫(xiě)下來(lái)。

　　１、教師出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給

　　畫(huà)

　�。�、生自由思考，指名說(shuō)，同桌交流。

　�。场⑿〗M合作、展示。

　　將每個(gè)人寫(xiě)好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，組成新的詩(shī)歌。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　出示要寫(xiě)的6個(gè)字：尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)

　　1、你怎么記住這些字？

　　2、在寫(xiě)的時(shí)候，有什么地方要提醒大家注意的？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

　　雙：左邊的“又”寫(xiě)的稍窄些，捺變點(diǎn)。

　　操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)的扁而小，不要超過(guò)橫中線。

　　場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要提醒學(xué)生注意觀察。

　　4、教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　假如

　　小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)

　　小鳥(niǎo)好吃的谷粒

　　西西一雙好腿

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　２、初步理解課文內(nèi)容。

　�。�、讀懂重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“我”感情的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的`鱸魚(yú)放回湖里去？

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題，整體感知

　　１、書(shū)寫(xiě)課題，釋“啟示”。

　　２、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。

　�。�、讀“啟示”，初步感知釣魚(yú)這件事的“是”與“非”。

　　二、學(xué)習(xí)第２、３自然段

　　１、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引讀體會(huì)實(shí)踐難。

　　２、自由讀這段話，聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句理解，和同桌交流。

　�。�、全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

　�。�、體會(huì)關(guān)鍵句，讀中理解：

　　指名讀、反復(fù)讀、齊讀。

　�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)。）

　　三、學(xué)習(xí)第４～９自然段

　�。�、出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。

　�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　�。�、質(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么一定要把魚(yú)放回湖中？”

　�。�、自由讀第４自然段，探究討論。

　　四、總結(jié)課文

　　理解父親的真正用意，初步領(lǐng)會(huì)啟示。

語(yǔ)文教案 篇3

　　單元教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)、感悟人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)好一個(gè)人的。

　　1、藤野先生

　　魯迅

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛(ài)國(guó)情操。

　　2、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為序，以作者的思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫(xiě)法。

　　二、課時(shí)安排：3課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)

　　簡(jiǎn)介作者：魯迅，原名周樹(shù)人，魯迅是他的筆名。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過(guò)他的課文有《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。

　�。ǘ�）讀課文，整體感知：

　　1、字詞

　　讀準(zhǔn)子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o

　　緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

　　解詞：（16個(gè)）

　　爛熳：通常寫(xiě)作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。

　　油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 ．

　　標(biāo)致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。

　　斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。

　　客死：死在異國(guó)他鄉(xiāng)。

　　模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。

　　落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。

　　不遜：無(wú)禮。遜謙遜。 ．

　　匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。 ．

　　詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。

　　托辭：借口。

　　凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。

　　適值：正好遇到。

　　小而言之：就小的方面說(shuō)。

　　正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

　　深惡痛疾：形容對(duì)某人某事厭惡到了極點(diǎn)。 ．

　　2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫(xiě)段意。

　　分三部分：

　　第一部分（1—3段）：作者在東京的所見(jiàn)、所想，為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。

　�。�1）作者在東京都見(jiàn)到了什么？有何所想？

　�。�2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達(dá)了作者什么作者思想感情？

　�。�3）本部分都用了什么修辭方法？

　�。�4）第1句話與哪句呼應(yīng)？

　　第二部分（4—35段）：作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過(guò)程，高度贊揚(yáng)藤野先生。

　　相識(shí)：外貌描寫(xiě)——學(xué)識(shí)淵博。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)——和藹、平易近人。

　　留級(jí)學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。

　　相處：四件事

　�。�1）添改講義：自始至終，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　�。�2）糾正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘。

　�。�3）關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)：關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。

　�。�4）了解中國(guó)女人裹腳：實(shí)事求是。

　　其他

　�。�5）匿名信事件：日本“愛(ài)國(guó)青年”有民族偏見(jiàn)。與藤野對(duì)比。

　�。�6）看電影：棄醫(yī)從文，離開(kāi)藤野先生。

　　相別：（略）

　　第三部分（36—38段）：作者離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生，激勵(lì)我去奮斗。

　�。�1）作者是怎樣懷念藤野先生的？

　　時(shí)時(shí)記起他。

　　珍藏他修改過(guò)的講義。

　　掛上他的照相。

　　多寫(xiě)戰(zhàn)斗的文章。

　　（2）“良心”指什么？

　　指愛(ài)國(guó)的思想和戰(zhàn)斗的精神。

　　3、回答問(wèn)題

　�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)藤野先生是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)識(shí)淵博；和藹、平易近人；生活簡(jiǎn)樸；認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、關(guān)心我、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。

　�。�2）“我”是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？

　　愛(ài)國(guó)。從離開(kāi)東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。

　�。�3）全文的中心

　　贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念，以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　�。ㄈ�）問(wèn)題探究

　　（1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫(xiě)在東京的清國(guó)留學(xué)生和日本的“愛(ài)國(guó)青年”及看電影的事？

　　見(jiàn)的藤野先生的原因；與藤野先生無(wú)民族偏見(jiàn)對(duì)比；離開(kāi)藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。 這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。

　�。�2）作者在去仙臺(tái)的路上，一定經(jīng)過(guò)很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？ 記得“日暮里”，是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國(guó)，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的朱舜水客死的地方。

　　（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請(qǐng)概括出來(lái)。

　　時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

　�。�4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？

　　明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。

　　暗線：以作者的思想感情變化為暗線。

　　四、布置作業(yè)

　　1、字詞各兩遍，并牢記。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　附：如何寫(xiě)人？

　　不能只寫(xiě)一件事。

　　從不同角度（方面）選取典型材料。

　　在寫(xiě)人時(shí)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。

　　2、我的母親

　　胡適

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者熱愛(ài)母親的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。

　　2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好一個(gè)人。

　　3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┝私庾髡�

　　胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學(xué)者，倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。

　�。ǘ�）感知課文內(nèi)容

　　1、字詞

　　（1）讀準(zhǔn)字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）

　�。�2）解詞：（4個(gè)）

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　責(zé)罰：處罰。

　　下流：這里指卑劣、不道德的意思。

　　廣漠：廣大空曠。

　　2、感知課文內(nèi)容

　　（1）全文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1—4）：寫(xiě)我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。

　　第二部分（5—12）：寫(xiě)母親對(duì)我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。

　　第二部分（13）：表達(dá)自己對(duì)母親的敬愛(ài)和感激。

　�。�2）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？

　　概括地說(shuō)，寫(xiě)了三方面的事：

　�、倌赣H對(duì)我的管教（5——7）——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——

　　債主討債：寬容的'度量和善良的品性。

　　化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）

　�、邸皠倸狻钡囊幻妫�12）——不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）

　�。�3）作者寫(xiě)了母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)，卻用更多的筆墨寫(xiě)她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。

　　3、理解語(yǔ)句的分寸感

　　見(jiàn)課后練習(xí)二。

　　4、學(xué)習(xí)寫(xiě)人

　　寫(xiě)事 寫(xiě)人

　　（1）寫(xiě)清六要素。 （1）不能只寫(xiě)一件事。

　　（2）重點(diǎn)寫(xiě)詳經(jīng)過(guò)。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)

　　人物的性格或品質(zhì), 多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描

　�。�3）在寫(xiě)經(jīng)過(guò)時(shí)，要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫(xiě)。

　　描寫(xiě)，突出事的意義。 （3）注意詳略得當(dāng)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、字詞各2遍。

　　2、學(xué)習(xí)縮寫(xiě)（600——800字）。

　　3、我的第一本書(shū)

　　牛漢

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　3、理解標(biāo)題的雙重含義。

　　二、課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳x課文，積累詞語(yǔ)：

　�。�1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．

　�。�2）解詞：（3個(gè)）

　　幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　忘本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。

　　（二）感知課文內(nèi)容

　　1、全文可分成三部分：

　　第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。

　　第二部分（2—13段）：寫(xiě)我的第一本書(shū)，及其相關(guān)的事情。

　　半本書(shū)——同學(xué)情真。

　　父親裝訂書(shū)——父子情深。

　　到崔家莊念書(shū)——大開(kāi)眼界。

　　我的第一本書(shū)的來(lái)歷:考第二——父親考我——半本書(shū)——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書(shū)。

　　補(bǔ)敘讀第一本書(shū)時(shí)的快樂(lè)。

　　幾個(gè)讀書(shū)人的命運(yùn)——惦記朋友。

　　第三部分（14段）照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)對(duì)第一本書(shū)的珍視銘記之情。

　　2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感

　�。�1）“第一本書(shū)”的含義——不僅僅指那半本國(guó)語(yǔ)課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

　�。�2）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？

　　指當(dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。

　　（3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”的？

　　他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶他的“第一本書(shū)”的，同時(shí)也是百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

　　中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過(guò)的第一本書(shū)的過(guò)程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對(duì)自己人生的重大影響。

　　3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　�。�1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 因?yàn)橥�年的生活是苦難，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，所以說(shuō)“童年沒(méi)有幽默”。但童年畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來(lái)的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動(dòng)物一起又都是快樂(lè)的。況且一玩起來(lái)就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

　�。�2）我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾．

　　十年的詩(shī)。人不能忘本。 ．

　　“枉”是白白地、無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的意思。作者的第一本書(shū)意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。

　　2.學(xué)生練習(xí)帶著問(wèn)題閱讀信息性文章。

　　3.利用小標(biāo)題整理信息。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

　　導(dǎo)入：

　　閱讀《聽(tīng)那鯨魚(yú)在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚(yú)的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。

　　這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來(lái)的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。

　　一、閱讀前：我知道什么？

　　利用KWL表來(lái)整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。

　　1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn)，知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)，填寫(xiě)工作單（關(guān)于鯨我知道……）上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

　　2.經(jīng)過(guò)初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么？將你的好奇寫(xiě)在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問(wèn)題，并且考慮下述事項(xiàng)：

　　○小組有共同的問(wèn)題嗎？

　　○看到一些自己也想問(wèn)的問(wèn)題嗎？

　　○把問(wèn)題分類

　　二、閱讀文章——邊讀邊想問(wèn)題

　　1.發(fā)下文章，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí)，在可能與自己的問(wèn)題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。

　　2.找到答案嗎？——信息閱讀

　　請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時(shí)候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。

　　提示：學(xué)生標(biāo)示的.不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的提問(wèn)，大多時(shí)候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。

　　3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪些問(wèn)題文章中直接回答了？哪些問(wèn)題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？

　　4.將所得到的答案或信息，填到工作單中（我學(xué)到了……）

　　5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒(méi)有原本以為知道，但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　三、信息整理——為文章下小標(biāo)題

　　再重讀一次文章，這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題�？纯催@個(gè)段落主要在介紹或說(shuō)明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括，例如：鯨的大小。

　　提示：經(jīng)過(guò)整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

　　四、統(tǒng)整與反思

　　1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么？

　　哪些信息是你預(yù)期到的？（或是猜想到的）

　　哪些信息讓你驚訝？

　　哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性？

　　哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？

　　2.關(guān)于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？

　　3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？

　　提示：活動(dòng)中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：

　　◎建立閱讀目的——有意識(shí)的閱讀

　　◎配合目標(biāo)和提問(wèn)，選擇閱讀內(nèi)容

　　◎邊讀邊想：思考問(wèn)題

　　回想已知

　　思索新知

　　知識(shí)性文章的閱讀

　　趙鏡中

　　一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章

　　閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

　　讀不懂的原因：

　　1.只記零碎的知識(shí)，不知如何組織

　　2.對(duì)敘寫(xiě)方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)

　　3.分不出重點(diǎn)

　　4.缺乏背景知識(shí)

　　5.文章本身的問(wèn)題

　　二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)

　　掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài)，就能看出知識(shí)間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

　　1.定義或說(shuō)明

　　2.論點(diǎn)或命題的陳述

　　3.異同的比較

　　4.因果關(guān)系的敘述

　　5.指引和方法

　　6.問(wèn)題和回答

　　三、教學(xué)策略

　　1.介紹關(guān)鍵詞匯，充實(shí)先備知識(shí)

　　2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

　　3.區(qū)辨事實(shí)與意見(jiàn)

　　4.正確的使用圖表

　　5.自我提問(wèn)（針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問(wèn)自答）

　　6.討論與探索

　　7.讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

　�。ò鍟�(shū)）齊讀課題

　　二、請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文講了什么？

　　三、看看課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)（開(kāi)火車讀）

　　喜歡 因?yàn)?遲鈍 準(zhǔn)能

　　再看看課文中有那些生字（指讀）

　　喜、因、喂、線、遲、能

　　四、這節(jié)課就學(xué)習(xí)這6個(gè)生字。

　　1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，看看你想怎么學(xué)習(xí)這些字。

　　喜、喂——比較難

　　線、能——左右結(jié)構(gòu)

　　因、遲——比較簡(jiǎn)單，可以自學(xué)

　　2、先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)比較難的字

　　（1）先來(lái)看喜字，這個(gè)字你有什么辦法記住它？

　　拆分法：士+口+..+口——喜

　　我們?cè)倏纯催@幾部分有時(shí)怎么組合成這個(gè)字的。

　�。�2）再來(lái)看看下一個(gè)字。指讀有什么好辦法記住它？這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？重點(diǎn)看看右半部分寫(xiě)時(shí)注意什么？

　　豎提的起筆位置在哪兒？

　　捺在哪筆出鋒才好看呢？

　　3、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的`字。

　　這2個(gè)字相請(qǐng)同學(xué)們分小組研究學(xué)習(xí)。先找找兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在分別說(shuō)說(shuō)2個(gè)字是怎樣記和寫(xiě)的。

　　匯報(bào)：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同，左右結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，左窄右寬。

　　不同點(diǎn)：線：頭不齊腳也不齊

　　能：頭不齊，腳齊

　　字形不同

　　記字方法

　　線：熟字換部件，淺——線

　　熟字換部首，紅——線

　　能：拆分法….+月+匕+匕

　　寫(xiě)字注意：

　　線：二傾斜，較短。斜鉤長(zhǎng)點(diǎn)，起筆在豎中線上。

　　能：左、右兩部分收筆位置要對(duì)齊。

　　匕寫(xiě)實(shí)要先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤。

　　4、最后2個(gè)字請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，選出其中一個(gè)字來(lái)學(xué)習(xí)。

　　五、齊讀6個(gè)字。

　　覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)一個(gè)。

　　六、練習(xí)，形近字組詞。

　　因（ ） 尺（ ） 線（ ） 蛙（ ）

　　困（ ） 遲（ ） 錢（ ） 娃（ ）

　　七、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

語(yǔ)文教案 篇6

　　教材分析

　　本文是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　能力目標(biāo)：

　　理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

　　3.把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法

　�。ǘ�）德育目標(biāo)：

　　增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　2. 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　(三)教學(xué)方法： 1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

　　教學(xué)手段；多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　認(rèn)真閱讀課文（至少三遍）。

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。

　　3.通過(guò)查資料理解生字詞。

　　4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。

　　5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

　　二：導(dǎo)入

　　多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。

　　生答：外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)重危害。

　　師導(dǎo)入：是呀！生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書(shū)課題

　　三：通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文

　　師：什么是入侵？

　　生答：“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。

　　師：什么是生物入侵者？

　　生答：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。

　　師：你們是從那里找到的？

　　生：第一段

　　教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái)，看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容？

　　生：還告訴我們生物入侵者的危害。

　　師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書(shū)）

　　生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。

　　生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）

　　師：同學(xué)們回答得很全面，可見(jiàn)概括能力很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫(xiě)？

　　生：斑貝 棕樹(shù)蛇

　　師：很棒，現(xiàn)在老師要為難你們了，看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

　　師：講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請(qǐng)同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。

　　此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí)，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

　　師：在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

　　生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

　　師：同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請(qǐng)看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）

　　生：好多呀！太可拍了。

　　師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學(xué)們你們知道嗎？

　　生：非自然途徑（日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，跨過(guò)寵物貿(mào)易等）板書(shū)（途徑原因)

　　師：回答很有建樹(shù)，因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患��！既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)控制它們呢？課文中是怎么說(shuō)的`。

　　生：文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。

　　師；你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢？

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論

　　師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很嚴(yán)重，因而有許多專家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧＜覀儾扇×耸裁创胧┎⒆x出來(lái)。

　　生：在最后一段

　　師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢？

　　生：嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān) 買來(lái)的寵物不能隨意放生 .......

　　師：看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）

　　1.要謹(jǐn)慎引種。

　　2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。

　　3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。

　　4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。

　　師：本文采用哪些說(shuō)明方法？

　　生：舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義（板書(shū)）

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，本文采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的？

　　生：邏輯順序（板書(shū)）

　　課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡，這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴(yán)加防范（板書(shū)）

　　拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　六．結(jié)束語(yǔ)

　　一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保。科學(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境！

語(yǔ)文教案 篇7

　　課時(shí)目標(biāo)

　　回憶生活，篩選內(nèi)容�？纯茨切┦虑槭亲约涸谏�活中發(fā)現(xiàn)的，選定它們作為習(xí)作材料。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的落地而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來(lái)多少驚喜�？梢�(jiàn)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就可能成為有本事的人。同學(xué)們一定有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，你能把它寫(xiě)出來(lái)嗎？

　　二、資料鏈接：

　　課文《爬山虎的腳》一文中的第二自然段：“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的……好看得很�！边@段話通過(guò)葉子的變化來(lái)介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)。具體地描寫(xiě)出葉子的美，顏色：嫩紅、嫩綠。樣子：一順兒朝下，均勻，沒(méi)有重疊，不留一點(diǎn)兒空隙。動(dòng)態(tài)：漾起波紋。作者之所以描寫(xiě)這么具體，是因?yàn)樗��?jīng)過(guò)了仔細(xì)觀察。

　　三、習(xí)作構(gòu)思：

　　1.確定習(xí)作材料。

　　2.抓住重點(diǎn)，把觀察的`過(guò)程清楚、具體地寫(xiě)下來(lái)。

　　3.融入感情。

　　四、資源共享

　　觀察一種植物：花、草、樹(shù)木等。觀察一種動(dòng)物：蝸牛、蝴蝶或鳥(niǎo)類、獸類等。

　　一、習(xí)作方法：

　　1.觀察的過(guò)程是在什么時(shí)候？什么地方？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是靠觀察過(guò)程中的看、聽(tīng)、想、實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)的？還是靠請(qǐng)教別人發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中經(jīng)歷了幾個(gè)階段？具體清楚地寫(xiě)下來(lái)。

　　2.把你在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的好奇、困惑、興奮等與之相關(guān)的感情融入文中。

　　例文：《我發(fā)現(xiàn)了潮來(lái)花籽的秘密》

　　二、開(kāi)心練筆

　　三、交流探究

　　同桌間相互交流自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的段落，并進(jìn)行評(píng)議。

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