《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀

時間：2024-10-23 09:41:21 教案我要投稿

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　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目的：

　　1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　重點(diǎn)

　　1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　課時：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、作者簡介與背景

　　老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。寫作背景

　　老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦�！�(《想北平》)為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

　　鏈接：相關(guān)知識

　　[北京娛樂信報2003年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時間：6月6日—6月20日參加人數(shù)：14萬多人一直以來爭議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評選活動”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　三、字詞處理

　　1.生字辨識

　　濟(jì)(jǐ)南奇跡(jì) 倫敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)護(hù) 水藻(zǎo) 貯(zhù)蓄

　　2.重點(diǎn)詞語注釋

　　[溫晴] 溫和晴朗。水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲藏。

　　3.同義詞辨析

　　寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞。”

　　寬闊：寬廣空曠。查預(yù)習(xí)：

　　四、解題

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。

　　六、理清文章脈絡(luò)：

　　1問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1.問題設(shè)計：

　　(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?(2)用了什么寫法?

　　參考：寫濟(jì)南冬天的天氣，突出“溫晴”，為下文鋪墊。：

　　對比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)

　　倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

　　熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

　　八、課堂練習(xí)，小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

　　九、布置作業(yè):

　　1.背誦課文后半部分2.鞏固生字生詞。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.朗讀第2自然段，寫什么?想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟(jì)南的全景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

　　討論并歸納：“小山把整……只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

　　(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

　　(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

　　(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

　　(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

　　作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的.，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。寫濟(jì)南的水色。。

　　9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

　　(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

　　(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

　　(2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　三、問題探討

　　1.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換?

　　(1)《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣�？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。

　　(2)《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了!

　　2.劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之�！痹嚪治霰疚娜绾芜\(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。

　　本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

　　3.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

　　相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

　　4.你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情?

　　甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。

　　乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣�！庇蓾�(jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。

　　丁生：“古老的濟(jì)南……也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者贊美的真情。

　　師評：同學(xué)們說得都很好。我再補(bǔ)充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟(jì)南�！痹谧髡吖P下，濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

　　5.本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?(板書設(shè)計)

　　濟(jì)南的冬天——“溫晴”(對比)

　　鳥瞰全城濟(jì)南全景

　　濟(jì)南的山(陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠(yuǎn)山。)

　　濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山臥雪眠房(緊扣“暖”字)

　　岸邊垂柳綠萍水藻

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的對濟(jì)南的喜愛和贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　作業(yè)

　　1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

　　2.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。

　　2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)的感情。

　　3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過程第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　這幅對聯(lián)說的是哪個城市的風(fēng)光？

　　四面荷花三面柳

　　一城山色半城湖

　　——清代詩人劉風(fēng)浩

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。

　　二、老舍及其創(chuàng)作

　　1.看課文解釋①后補(bǔ)充：

　　老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。

　　三、整體感知，理清思路

　　1.聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。

　　2.師生互動，評點(diǎn)第一段

　　濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？你能用文中的一個詞來概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

　　【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】

　　3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？

　　1、2、

　　3、4、

　　四、體味美

　　1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

　　2、推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。

　　例：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

　　五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

　�。ㄒ唬R聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。

　　1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

　　2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。

　　4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ǘ�(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

　　（三）吟詠體味第3語段。

　　六、小結(jié)，練習(xí)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

　　在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。

　　（投影顯示）如：

　�。�1）組：

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　　（2）組：

　　甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　�。�3）組：

　　甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　教師點(diǎn)撥、明確：

　�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的'溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

　�。�2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

　　提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

　　3.本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

　　思考：

　�。�1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁矗�

　　（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　�。�1）不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。

　　三、對比閱讀

　　思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　四、課堂小結(jié)

　　濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

　　五、布置作業(yè)

　　1.以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

　　基礎(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫。

　　以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來。

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；

　　2、理清文章的寫作思路；

　　3、體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理清文章的寫作思路；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們來猜一個謎語，打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？

　�。ǘ┏踝x課文整體感知

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟(jì)南冬天評價性的詞語或短語。

　　溫情響晴舒適暖和

　　2、哪一個詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

　　（三）品讀課文理清寫作思路

　　作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南？

　　（四）賞讀課文，體會作者情感

　　1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟(jì)南冬天的情感。

　�。�1）小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

　　2、老舍對濟(jì)南是怎樣的一種情感？

　�。�1）我生在北方,聽?wèi)T了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽是聽?wèi)T了,因?yàn)槁爲(wèi)T才知道那個難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》

　　上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！稘�(jì)南的秋天》

　�。ㄎ澹┳晕覚z測

　　1、《濟(jì)南的冬天》的.作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

　　2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。

　　3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（六）擴(kuò)展訓(xùn)練

　　請同學(xué)們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，

　　以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀4

　　【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

　　擬人修辭在寫作中的運(yùn)用

　　☆溫故知新☆

　　☆課堂探討☆

　　要點(diǎn)一：擬人修辭在寫作中的運(yùn)用

　　【探究活動】

　　賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　【教師釋疑】

　　擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

　　【討論明確】

　　用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　【課堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　�、偾宄�，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

　　②北國的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎？在這“大雪”的節(jié)令，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨！聽?wèi)T了西北風(fēng)的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴(yán)冬已過去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細(xì)切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

　�、蹣峭�，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點(diǎn)，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

　�、芏陼氵M(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現(xiàn)的山島，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進(jìn)大海里，杳無回音。

　　⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠(yuǎn)眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

　�、抻旮×�。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍(lán)的……飾著各種圖案，遠(yuǎn)看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠(yuǎn)非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的'裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應(yīng)該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強(qiáng)、追求高遠(yuǎn)境界的人們的心里，嚴(yán)寒的冬在縮短著。溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。

　�、咭晃淮笞骷艺f過，既然冬天已經(jīng)來臨，春還會遠(yuǎn)嗎？

　　⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴(yán)寒而沒有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早來臨。

　　1.①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

　　【答案】聽視觸（每空1分）

　　【解析】試題分析：學(xué)生了解寫景的角度，從原文中找出依據(jù)來進(jìn)行分析，如：“聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音”這是從聽覺角度來進(jìn)行描寫。學(xué)生分析合理即可。

　　考點(diǎn)：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。

　　2.④段中“冬雨會躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要運(yùn)用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達(dá)效果。（4分）

　　【答案】擬人（1分）既生動形象地寫出了雨的細(xì)小、輕柔的特點(diǎn)，又賦與了它人的情態(tài)，像個調(diào)皮的小孩子，活潑可愛，富有情趣。（言之成理即可）（3分）學(xué)%科網(wǎng)

　　考點(diǎn)：體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

　　3.②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

　　【答案】“北國的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎？”（3分）

　　【解析】

　　試題分析：學(xué)生感知文本內(nèi)容，學(xué)會在文章中找出照應(yīng)的內(nèi)容，又要學(xué)會概括內(nèi)容的能力。此處能總結(jié)概括出照應(yīng)句子即可。

　　考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　《濟(jì)南的冬天》精講

　　【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

　　擬人修辭在寫作中的運(yùn)用

　　☆溫故知新☆

　　☆課堂探討☆

　　要點(diǎn)一：擬人修辭在寫作中的運(yùn)用

　　【探究活動】

　　賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　【教師釋疑】

　　【討論明確】

　　【課堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　　①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

　�、诒眹亩觳徽窍卵┑募竟�(jié)嗎？在這“大雪”的節(jié)令，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨！聽?wèi)T了西北風(fēng)的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴(yán)冬已過去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細(xì)切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

　�、蒽F緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠(yuǎn)眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

　　⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍(lán)的……飾著各種圖案，遠(yuǎn)看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠(yuǎn)非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應(yīng)該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正�！眳s也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強(qiáng)、追求高遠(yuǎn)境界的人們的心里，嚴(yán)寒的冬在縮短著。溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。

　�、咭晃淮笞骷艺f過，既然冬天已經(jīng)來臨，春還會遠(yuǎn)嗎？

　　1.①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

　　2.④段中“冬雨會躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的�！敝饕\(yùn)用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達(dá)效果。（4分）

　　3.②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀5

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

　　三、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”好一個“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑�！�(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟(jì)南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。

　　二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

　　1、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

　　提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。

　　2、請同學(xué)們體會一下本文該怎樣朗讀？

　　提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟(jì)南的熱愛�？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。

　　三、老師范讀。(配樂、配畫)

　　四、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。

　　第一自然段：這個開頭有什么特點(diǎn)？(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運(yùn)用這一組對比的目的是什么？(為了說明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地�！�

　　第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫。

　　第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。

　　結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同？有什么作用？

　　提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

　　五、精揣細(xì)摩，品味學(xué)習(xí)。

　　在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

　　提示：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！薄帮L(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。

　　2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。

　　3、“小山整把濟(jì)南圍了圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒�！边@一描寫交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因?yàn)椤叭薄钡闹皇恰包c(diǎn)口兒”。

　　4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的.“小”正照應(yīng)了小山的“小”。

　　5、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

　　6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。

　　文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細(xì)揣摩。

　　六、拓展練習(xí)：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達(dá)了作者對濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。

　　提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評。

　　七、作業(yè)布置：課下閱讀配套教材——《濟(jì)南的秋天》。

　　提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟(jì)南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。

　　板書設(shè)計

　　濟(jì)南的冬天

　　濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫情

　　濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫

　　濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰清亮空靈

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

　　三、作者簡介

　　作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

　　邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫

　�。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語

　　六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）

　　九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的'山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

　　十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

　　十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會。

　　提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

　　1、運(yùn)用的修辭手法

　　十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

　　請同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

　　十四、課堂小結(jié)

　　十五、作業(yè) ：

　　1、抄寫生字詞，并注音。

　　2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計Ⅱ。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

　　3.了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。

　　（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。

　　教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

　　2.作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？

　　3.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生圈點(diǎn)批注時，教師巡回指導(dǎo)，及時肯定和表揚(yáng)批注好的，對欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：

　　1.天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c(diǎn)——溫晴。

　　2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的`特點(diǎn)，初中二年級語文教案《濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

　　3.結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀8

　　知識能力目標(biāo)：

　　1、能有感情的熟練朗讀課文

　　2、積累文中優(yōu)美的語句

　　3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合

　　4、明白作者采用對比寫法的作用

　　5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

　　情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　過程與方法：朗讀—討論—賞析

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

　　二、自由朗讀，整體把握。

　　1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。

　　2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）

　　可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

　　小山搖籃圖

　　濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖

　　空靈水晶圖

　　四、朗讀、感悟：

　　1、展開朗讀比賽

　　2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么

　　3、學(xué)生點(diǎn)評

　　4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

　　五、布置任務(wù)：

　　積累優(yōu)美文句

　　第二課時

　　一、研讀第一小節(jié)：

　　1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

　�。ū逼�，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

　　2、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

　　特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

　　二、研讀第二小節(jié)：

　　1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？

　　用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

　　小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的'小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

　　三、研讀第三小節(jié)：

　　1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　　2、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

　　3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。

　　4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

　　點(diǎn)撥：

　　1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

　　2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

　　城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨

　　四、研讀第5自然段：

　　運(yùn)用哪些修辭手法寫水？

　　1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　2、比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　五、總結(jié)：

　　為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

　　a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。

　　板書參考教參274頁

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　方法指導(dǎo)

　　自主、合作、探究

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.給下列劃橫線的字注音。

　　發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

　　澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）

　　2.根據(jù)語境解釋下列詞語。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

　　4.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入新課

　　“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時候一個小孩子寫的詠四季的詩。一提到冬天，我們會想到呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？讓我們一起跟隨我國著名作家老舍去欣賞《濟(jì)南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書：濟(jì)南的冬天

　　二、整體感知

　　活動一：濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。

　　1.用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

　　解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。

　　2.概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

　�。ǘ┤蝿�(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：

　　3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？

　　4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　三、合作探究

　　活動二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南

　　（任務(wù)一）：登山臨水感受冬之美

　　5.精讀第3—5段

　　a:師：冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

　�。ɡ首x并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。）

　�。�1）請同學(xué)來朗讀這一段。

　�。�2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

　　（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　　（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

　　（5）再次齊讀第三節(jié)。

　　b:下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

　　要求：模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　（任務(wù)二）：登山臨水品味情之美

　　6.從哪里可以看出老舍對濟(jì)南的深厚感情？

　　活動三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南

　　任務(wù)一：傾情背誦精美段落

　　在短暫的“濟(jì)南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的魅力。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。

　　活動四：濟(jì)南之旅----我手寫我心

　　7. “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！保_丹

　　請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運(yùn)用比喻，生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的`特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，運(yùn)用這些修辭的好處。

　　五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測

　　1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？

　　2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　3.你認(rèn)為下列每個語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處

　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

　　b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�

　　d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

　　4. 讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫雪后山景的？請找出標(biāo)志方位的詞語。本段最后一句話，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　六、全文總結(jié)，布置作業(yè)

　　結(jié)束語：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法；體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言；通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，解題，簡介作者。

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。

　　老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》（話�。┑取１蝗藗冏u(yù)為“人民藝術(shù)家”。

　　二、指名朗讀課文，對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。

　　三、揭標(biāo)（見上）

　　四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

　　1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？——溫晴

　　2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？——山、水

　　五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。

　　陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

　　六、研讀課文第1段。

　　1、指名要求有感情地朗讀第1段。

　　2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對比）作者用了哪些對比？

　　3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。

　�。鞔_：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對比，從而得出結(jié)論的。）

　　4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

　�。鞔_：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）

　　5、討論在“在北中國的冬天”的作用。

　　“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。

　　6、討論“濟(jì)南真算是個寶地”中的“真”的含義。

　�。鞔_：溫晴是貫串全文的主線�！暗拇_”、“實(shí)在”）

　　7、有感情的齊讀第1段。

　　七、研讀課文第2段。

　　1、指名有感情地朗讀第2段。

　　2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。

　　明確：過渡，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描寫。

　　3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。

　�。�1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？

　　明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。

　�。�2）“有山有水”有何作用。

　　明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。

　�。�3）“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。

　　明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。

　　（4）陽光——晴暖和——溫

　�。�5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。

　�。ㄉ钌畹南矏酆唾澝乐椋�

　�、倜鞔_：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。

　�、趯W(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的.部分。

　　A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。

　　B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）

　　C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。

　　明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫

　�、蹖W(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分

　　A為什么要寫這一部分

　　（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動、真實(shí)、親切。

　　B體會這一段中包含的感情。

　　（洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情）

　　八、小結(jié)本課內(nèi)容.

　　九、布置作業(yè).

　　1、《思考與練習(xí)》一

　　2、《思考與練習(xí)》二1

　　3、《思考與練習(xí)》四1

　　4、《思考與練習(xí)》五1

　　5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計】

　　濟(jì)南的冬天

　　陽光朗照下的山

　　山白雪覆蓋的小山（溫晴）

　　水

　　第二課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。

　　2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。

　　二、研讀第3段

　　1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。

　　2、討個段描寫的層次。

　　山上——山尖——山坡——山腰

　　3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：

　�。�1）“矮松”的“矮”字的作用。

　　明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。

　　（2）“預(yù)”字好在何處？

　　明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙�，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。

　　（3）“日本看護(hù)婦”這個比喻的作用。

　　明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

　　4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：

　�。�1）山尖什么？（色彩）

　�。�2）“鑲”字好在何處？

　�。ā拌偂毙蜗蟮貙懗隽税咨纳郊膺B接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）

　　（3）為什么會是“一道”？

　　“山尖”本只是一個點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。

　　5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：

　�。�1）山坡寫什么？

　�。ㄑ┥筒萆嚅g的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）

　�。�2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）

　　（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？

　�。�(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）

　　暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。

　�。�4）“穿”字好在何處？

　�。ḿ葴�(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）

　�。�5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？

　�。枥L了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實(shí)態(tài)）

　�。�6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

　�。ū憩F(xiàn)了對春天的憧憬）

　　6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論

　�。�1）山腰寫什么？（光和色）

　�。�2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？

　　不矛盾�！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。

　　（3）“看”字有什么好處？

　　（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）

　　7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）

　　8、齊讀，試背第3段。

　　三、研讀第4段 .

　　1、師范讀第4段.

　　2、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺）

　　3、體會兩個“臥”字給人的感覺。

　　4、體會“也許”的作用。

　　四、研讀最后一部分。

　　1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

　　（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）

　　2、體會“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。

　�。ā包c(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。）

　　3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

　�。ò阉畬懙妹}脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）

　　4、體會“不過……還”的作用

　�。ㄕf的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）

　　5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）

　　6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）

　　7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。

　�。ḿ群烷_頭“濟(jì)南真算是個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）

　　五、總結(jié)全文.

　　1、中心.

　　2、寫作特點(diǎn)

　�。�1）課篇布局層次井然

　　（2）情景交融

　　六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦。

　　2、鞏固本課知識點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計】

　　濟(jì)南的冬天

　　白雪覆蓋的山山上——山尖——山坡——山腰

　　水清澈透明

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計8。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，初中一年級語文教案《《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計8》。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程

　　一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　�。ㄕ垖W(xué)生各抒己見）

　　山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的.呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二．簡介作者、作品

　　現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　三．整體感知

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2.朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

　　3.體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　三、教學(xué)課時：

　　二課時

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法

　　【設(shè)計思路】

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識作家作品，整體感知課文。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：

　　1.學(xué)生用一兩個詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn)。

　　寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

　　2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)

　　1、生字詞

　　濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）

　　澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）

　　看護(hù)（kān）薄雪（báo）（多音字濟(jì)、著、澄、看、�。�

　　響晴：（天空）晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　2、作家作品簡介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”�！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲�。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。

　　（三）朗讀課文，整體感知

　　1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？如何來寫的？總體感受是怎樣的？

　　2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛之情。（總寫）

　　2、寫了濟(jì)南冬天的山水，具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

　　薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

　　冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

　　（三）研讀賞析

　　1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

　　2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里�！�

　　把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

　　b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　d.“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

　�。ㄈ绱艘c(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　3、修辭品味：濟(jì)南的.冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

　　a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　4、比較分析：

　　a.第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

　　b.第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？

　　明確：

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　5、互動釋疑：

　　文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？

　　“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　1、體驗(yàn)反思

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運(yùn)用修辭e.情景交融

　　2、拓展延伸

　　通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

　　（六）布置作業(yè)：

　　1、細(xì)讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

　　2、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀13

　　深圳市東湖中學(xué) 徐平

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然。

　　2、體會作者在文中所流露出的對濟(jì)南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

　　3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、文中如何描繪景色。

　　2、品味語言，仿寫。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖，請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。

　　二整體把握，領(lǐng)略美景

　　1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

　　2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟(jì)南這個地方的特點(diǎn)。

　�。厍� 溫暖）（寶地）

　　3、關(guān)上書本，你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點(diǎn)？

　　（陽光山雪水天）

　　4、如果你是一位導(dǎo)演，你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟(jì)南，并激起他們想到濟(jì)南來領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現(xiàn)呢？你的鏡頭中會出現(xiàn)哪些畫面呢？

　　三、品味語言

　　1、比較朗讀，體味文中語言的`優(yōu)美。

　　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”

　　這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

　　問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

　　明確：第一句比第二句生動，第一句都體現(xiàn)出了作者對濟(jì)南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

　　2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

　　3、配樂齊讀第三自然段。

　　四、拓展仿寫

　　1、文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）

　　六、人文拓展。

　　濟(jì)南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟(jì)南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過量開采所制。我們怎樣使?jié)匣氐竭^去的美景之中？

　　五、課外作業(yè)

　　搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

　　板書設(shè)計：

　　陽光暖和

　　山雪秀氣寶地

　　水天清亮

　　作者郵箱：

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1. 把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。

　　2. 欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　過程與方法：讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。

　　情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過賞析語句，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會賞析寫景抒情的散文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠(yuǎn)嗎？”（不會）

　　著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟(jì)南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南�！睗�(jì)南究竟有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進(jìn)濟(jì)南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標(biāo)。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。

　　2、欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3、在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

　　三、整體感知

　　有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。請同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時，思考：

　　1、文中哪些詞語可以用來說明濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

　　2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的這個特點(diǎn)？

　　四、賞析詞句

　　大家剛才讀了濟(jì)南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學(xué)生們在小組討論和課堂展示中，通過對詞、句、段的賞析，把握濟(jì)南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會作者蘊(yùn)含在文章的情感。）

　　1、比比看，誰更好：

　　這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　2、雪后的小山

　�。�1）、文中哪個字最能體現(xiàn)雪后小山的特點(diǎn)？

　　（2）、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的？

　　3、賞析第一段

　　濟(jì)南的冬天山暖山妙，水清水藍(lán)，如詩如畫，怎不令人向往�！稘�(jì)南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟(jì)南去看濟(jì)南的冬天�；貋砗�，大家紛紛相告，自己上當(dāng)受騙，濟(jì)南的冬天沒有老舍筆下的.那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺得濟(jì)南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據(jù)嗎？（運(yùn)用對比和排比的修辭，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）

　　五、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生找賞析方向）

　　1、文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)去寫。“溫晴”

　　2、文章要生動起來，可以多用修辭�！氨扔鳌薄ⅰ皵M人”

　　3、文章中要融入自己的感情。

　　一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。

　　六、拓展

　　濟(jì)南的冬天無疑是美的，我們現(xiàn)在是沒有機(jī)會去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動手把它記下來。（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小結(jié)中的要點(diǎn)，嘗試寫幾句話，讓他們學(xué)會通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。）

　　板書設(shè)計：

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　山：暖妙

　　溫晴城：如畫寶地

　　水：清藍(lán)

《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀15

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

　　3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動細(xì)致的描寫景物。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　[教學(xué)方法]：朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究

　　[教學(xué)過程]：

　　一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。

　　1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過“秋”進(jìn)入了“冬”。說到冬，古代的文人墨客寫了不少的有關(guān)冬的詩句，大家能相機(jī)來哪幾句呢？

　　2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”－－羅丹

　　3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、朗讀：在朗讀中體會濟(jì)南的冬天最特別之處以及美妙之處？

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的'熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

　　3、朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）請同學(xué)們小組討論，濟(jì)南為何“真得算個寶地”？

　　參考：作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。

　�。�2）課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物？

　　參考：濟(jì)南的冬天的總體特征是:無風(fēng),響晴,溫晴。陽光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫，城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

　�。�3）你讀后喜歡濟(jì)南的冬天嗎？說說為什么吧。

　　言之有理即可。